Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Топ:
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Интересное:
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2022-01-17 | 30 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Мониторинг детского развития (оценка развития интегративных качеств)
Объект, интегративное качество | Возраст | Содержание | Форма, метод | Периодичность в год | Кто проводит | |
Физический развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | 4,5 лет | -антропометрические показатели -основные движения двигательная активность -культурно-гигиенические навыки -здоровый образ жизни | измерение тесты наблюдение | 2 раза | воспитатель | |
6,7 лет | -основные физические качества - потребность в двигательной активности - выполнение доступных возрасту гигиенических процедур - соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. | «Оценка уровня физической подготовленности детей» наблюдение | 1 раз 2 раза 2 раза 2 раза | воспитатель | ||
Любознательный, активный | 4, 5 лет | -интерес к информации -любознательность | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -интерес к окружающему миру -задает вопросы - любит экспериментировать -стремится самостоятельно действовать | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Эмоционально отзывчивый | 4, 5 лет | -эмоционально отзывчив -употребляет слова, обозначающие эмоции | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов -откликается на эмоции близких людей и друзей. | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | 4, 5 лет | -взаимодействие со сверстниками -участие в сюжетно-ролевых играх -участие, содержание общения -инициатива в общении | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -использует вербальные и невербальные средства общения, - взаимодействовать с детьми и взрослыми -участие в сюжетно-ролевых играх -словотворчество, стиль общения | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
| 4, 5 лет | -представление о том, что такое хорошо и плохо -соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения -умение действовать совместно | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения -соблюдение требований со стороны взрослых -планирование действий | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | 4, 5 лет | -выполнение поручений -самостоятельность в игре -установление связей между предметами и явлениями | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -умение применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности - способность предложить собственный замысел и воплотить его -способность рассуждать | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. | 4, 5 лет | - представление о себе, семье -представления о городе -знакомство с профессиями | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | - представление о себе, семье - представления о принадлежности к определенному полу - представление об обществе, государстве, мире и природе | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | 4, 5 лет | -навыки культурного поведения -выполнение поручений -интерес к книгам --способность сосредоточенно действовать | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | |
6, 7 лет | -навыки культурного поведения -умение пересказывать -способность сосредоточенно действовать -стремление радовать взрослых -умение работать по правилу | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель | ||
Овладевший необходимыми умениями и навыками | 4,5,6,7 лет | Умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Наблюдение беседы | 2 раза | воспитатель |
Педагогическая диагностика
|
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Образовательная область | Возрастная группа | Диагностические средства, методики | Сроки | Ответственный |
Физическое развитие | Все группы | Антропометрические данные детей. Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Сентябрь -май | воспитатели групп |
Социально-коммуникативное развитие | Все группы | Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Сентябрь -май | Воспитатели групп |
Познавательное развитие | Все группы | Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Сентябрь -май | Воспитатели групп |
Речевое развитие | Все группы | Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Сентябрь -май | Воспитатели групп |
Художественно-эстетическое развитие | Все группы | Критерии итоговых результатов освоения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Сентябрь -май | Воспитатели групп, музыкальный руководитель |
II. Содержательный раздел
|
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие
|
|
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!