Знакомство со словами, называющими признаки предмета.

Дети открывают пособие: «Раз, два, три, летающая тарелка на страницу 11 лети».

— В сказочной стране жили-были три гнома. Жили они дружно, но были очень разные. Найдите их на странице книги. Какие они?

Дети описывают гномиков по форме туловища, цвету одежды и настроению.

— У гномиков были домики. Найдите каждому гномику свой домик и проведите к нему дорожку. Как узнали домик сердитого гномика (веселого, грустного)?

Логопед делает вывод: Круглый, квадратный, треугольный, крас­ный, желтый, синий, грустный, веселый, сердитый — это слова, на­зывающие признаки предмета.

Упражнение в согласовании имени прилагательного с именем существительным.

— В саду гномы выращивали яблоки, груши, ягоды, в огороде — лук. Рассмотрите картинки — здесь они нарисованы. Гномики предлагают нам игру «Кто больше?» Назо­вите как можно больше слов, называющих признаки ябло­ка (груши, лука, ягод). Яблоко какое?

Логопед обращает внимание детей на окончание в вопросе и в прилагательном. Дети называют слова, получая звездочку за каж­дое слово.

Подводятся итоги игры.

Физминутка.

а) Имитация движения с речевым сопровождением.

— Вспомните, какие слова, называющие признаки мяча, прозвучали в стихотворении.

Мой веселый звонкий мяч,	Прыжки на правой ноге с имита­цией отбивания мяча правой рукой.
Ты куда помчался вскачь?	Прыжки на правой ноге с имита­цией отбивания мяча левой рукой.
Красный, желтый, голубой, Не угнаться за тобой.	Прыжки на обеих ногах с имита­цией отбивания мяча обеими ру­ками.

б)Игра «Наоборот».

Логопед, бросая ребенку мяч, называет слово, а ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значе­нию.

Большой —...

Длинный —...

Высокий —...

Широкий —... и т. д.

5. Упражнение в употреблении слов, называющих при­знаки предмета, в загадках.

— По вечерам гномики любили собираться вместе и зага­дывать загадки. Вот одна из них:

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный.

— Что это?

— Какие слова помогли отгадать загадку?

— Какие это слова?

— А теперь попробуйте составить загадку о лисе (о солн­це), используя слова, называющие ее (его) признаки.

6'. Логическое упражнение «Назовите лишнее слово».

— Послушайте слова, назовите лишнее слово. Объясни­те, почему оно лишнее?

Высокий, широкий, дом, большой.

Прыгать, добрый, бежать, спать.

Итог занятия.

Игра «Узнай предмет». На доске выставлены картинки по количеству детей.

— Гномики прислали нам картинки с изображением раз­ных предметов. Вы получите картинку на память, если уга­даете ее по слову, называющему признак этого предмета.

 

Слова	Картинки
кислый	карандаш
острый	волк
злой	лимон            и т.д.

ЗАНЯТИЕ № 6

Тема: Понятие о звуке.

Цель: дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; раз­вивать фонематический слух; учить выделять началь­ный гласный звук в слове и конечный согласный; разви­вать мелкую моторику.

Оборудование: волшебная веточка, альбом 1.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Слушай и отгады­вай».

Логопед предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он де­лает (шелестит бумагой, хлопает в ладоши, режет бумагу, рвет бумагу, играет мячом, листает книгу).

— Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?

— Вы слышали звуки.

2. Знакомство с понятием звук. «Путешествие» в древ­ние времена.

— Давным-давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но гово­рить не умели. В одном племени жила девочка по имени
Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить живот­ное:

ч-ч-ч — это стрекочет кузнечик;

ы-ы-ы — ревет медведь;

и-и-и — ржет лошадь;

р-р-р — рычит тигр;

Рассмотрите картинку «Лес» (с. 12). Как шипит змея? Как фыркает ежик? Как воет волк? Как звенит комар? Как жужжит жук? Как долбит дятел?

Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их: шшшуууммм, дддыыыммм. У нее стали получаться сло­ва.

Логопед подводит детей к выводу: Слова состоят из звуков.

— Чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово
протяжно.

У Таффи была волшебная веточка. Она играла с ней. Как только веточка касалась предмета, слово протяжно звучало: жжжууук. Вот эта веточка. Давайте и мы так поиграем.

Вы молчите, я молчу,

И веточка молчит.

Предмета веточка коснется —

Сразу слово зазвучит.

На столе у логопеда игрушки - предметы: волк, мак, лиса и. т. д. Дети упражняются в протяжном произнесении слов.

— Вместо звука Таффи рисовала веточкой на песке квад­ратик:         Слово жук она написала так:                 . И мы с вами будем обозначать звук квадратиком.

 3. Физминутка.

а) Выполнение движений с речевым сопровождением.

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром (хлопок)

Побежали быстро в дом.

б) Пальчиковая гимнастика. «Здравствуй».

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую!

Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами ле­вой руки, похлопывая друг друга.