С зависимыми формами поведения

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин, модулей, тем	Всего часов	В том числе		Формы контроля
			Лекции	Практические занятия
1.	Социально-психологическое сопровождение как деятельность и процесс.	18	12	6	Зачет
1.1	Сущность, содержание, составляющие социально-психологического сопровождения.	6	4	2
1.2	Специфика организации и осуществления социально-психологического сопровождения лиц с зависимыми формами поведения.	6	4	2
1.3	Профессиональная этика в процессе социально-психологического сопровождения.	6	4	2
2.	Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления	18	12	6	Зачет
2.1.	Профессиональное выгорание: причины и профилактика	6	4	2
2.2.	Ресурсы стрессоустойчивости и преодоления выгорания	6	4	2
2.3.	Профилактика и психокоррекция по улучшению состояния и динамики психологического здоровья	6	4	2
3.	Социальная психология	18	12	6	Зачет
3.1.	Социальная психология личности и малой группы.	4	4	-
3.2.	Психология межличностного взаимодействия.	4	2	2
3.3.	Социально-психологические аспекты аддикции.	4	2	2
3.4.	Социализация: сущность, этапы, проблемы, особенности у лиц с зависимыми формами поведения.	6	4	2
4.	Психология развития и возрастная психология	18	12	6	Зачет
4.1	Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация психического развития.	4	4	-
4.2	Особенности психического развития в детском возрасте.	4	2	2
4.3	Психологические особенности подростков и юношества.	4	2	2
4.4	Возрастные кризисы. Взрослый и старческий периоды жизни.	6	4	2
5.	Педагогические аспекты сопровожде-ния людей с зависимыми формами поведения и их семей	36	12	24	Экзамен
5.1	Особенности развития личности в неблагоприятной социальной ситуации: ценностно-смысловые ориентиры	4	4	0
5.2	Педагогическая поддержка людей с зависимыми формами поведения	12	2	10
5.3	Опыт работы с людьми, имеющими различные виды зависимого поведения	16	2	14
5.4	Современные направления молодежного движения	4	4	0
6	Психология кризисных состояний и экстремальных ситуаций	18	6	12	Зачет
6.1	Психология кризисных состояний	8	2	6
6.2	Психология экстремальных ситуаций	8	2	6
6.3	Оказание психологической поддержки клиентам для выхода из кризисных состояний и экстремальных ситуаций	2	2	0
7	Индивидуальное консультирование и краткосрочная психологическая помощь	18	6	12	Зачет
7.1	Консультирование как деятельность психолога	6	2	4
7.2	Консультирование как межличностное взаимодействие в проблемной ситуации	6	2	4
7.3	Цели и ценности различных подходов к консультационному процессу	6	2	4
8.	Семейное консультирование при сопровождении людей с зависимыми формами поведения	18	8	10	Зачет
8.1.	Психология семьи: основные понятия и проблемы	4	4	0
8.2.	Психодиагностика семьи	4	2	2
8.3.	Психологическая работа с семьей при наличии людей с зависимыми формами поведения	10	2	8
9.	Психология зависимого поведения	36	22	14	Экзамен
9.1	Зависимое поведение, виды, проявления.	6	4	2
9.2	Характеристики зависимого поведения. Механизм формирования зависимости.	10	8	2
9.3	Созависимое поведение. Основы консультирования.	8	6	2
9.4	Методы активного социально-психологического обучения в работе с зависимым и созависимым поведением	12	4	8
10.	Психология конфликта	18	12	6	Зачет
10.1	Общая теория конфликта	4	4	-
10.2	Управление конфликтами	6	4	2
10.3	Урегулирование конфликтов. Посредничество в разрешении конфликтов	8	4	4
11.	Методы активного социально-психологического обучения (АСПО)	36	4	32	Экзамен
11.1	Тренинг развития коммуникативной компетентности	18	2	16
11.2.	Методика тренинговой работы	18	2	16
	Итоговый контроль				Экзамен
	Итого	252	118	134

 

Заведующий кафедрой психологии ___________________ С.М.Шингаев

 

«» _______________ 20 г.

 

 

Пояснительная записка к ДПП

Актуальность и практическая значимость ДПП обусловлена следующими положениями:

овладение основами психологических знаний может стать существенным источником повышения успешности в любой профессиональной деятельности, в том числе и специалистов в социальной сфере, а также в личной жизни для человека любого возраста. Психологическая компетентность человека является фактором успешности социализации, осознанного выбора жизненного пути, обеспечивает большую степень адекватности поведения, способствует выстраиванию процесса сопровождения людей с зависимыми формами поведения;

повышение психологической компетентности конкретных людей, работающих с клиентами, имеющими зависимые формы поведения, создает условия для гармонизации и повышения эффективности развития как собственно социальной сферы, так и российского общества в целом;

овладение психологией в объеме профессиональной переподготовки позволяет подготовить специалистов, в деятельности которых в различных областях заинтересовано социальное сообщество в современных условиях социальных перемен и напряжений. Особенно нужна подготовка специалистов, обеспечивающих социально-психологическое сопровождение людей с зависимыми формами поведения;

в настоящее время психологическая компетентность взрослых людей недостаточна, так как в системе среднего и высшего профессионального образования психологических дисциплин, особенно практической направленности, крайне мало. Это относится и к образовательным институтам, ведущим подготовку специалистов социономических профессий, в том числе социальных работников и психологов.

Программа дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Социально-психологическое сопровождение людей с зависимыми формами поведения» опирается на федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 040400 Социальная работа (бакалавриат) и на профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере». 

Программа носит практико-ориентированный характер. Для ее реализации используются методы индивидуальной и коллективной работы, лекции и практические занятия, в том числе и бинарные, на которые могут приглашаться на безвозмездной основе соответствующие специалисты профессионально и граждански мотивированные на участие в решении проблем людей с зависимыми формами поведения.

Данная программа профессиональной переподготовки адресована лицам с высшим и (или) средним профессиональным образованием без требований к области образования, получающим высшее или среднее профессиональное образование без требований к области образования, как работающим в системе социальной и социально-психологической помощи, так и временно не работающим.

Освоение данной программы соответствует личностным и профессиональным потребностям и интересам слушателей различных социальных и профессиональных групп, являясь значимым фактором их личностного развития и совершенствования в профессиональной деятельности.

- Профессиональный стандарт как основа разработки ДПП:

Программа опирается на критерии профессионального стандарта «Психолог в социальной сфере»:

Наименование выбранного профессионального стандарта	Обобщенные трудовые функции (ОТФ) и трудовые функции (ТФ)	Уровень квалификации ОТФ и ТФ
Психолог в социальной сфере	ОТФ: Организация и предоставление психологических услуг лицам разных возрастов и социальных групп ТФ: ТФ1. Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию* ТФ2. Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам) ТФ3. Разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения	7     7     7     7

 

*Трудная жизненная ситуация – обстоятельство (совокупность обстоятельств), объективно нарушающее жизнедеятельность, достойную жизнь и свободное развитие человека (семьи), последствия которого он не может преодолеть самостоятельно.

 - описание структуры программы с указанием места в ней дисциплин, блоков и модулей

Программа состоит из 11 взаимосвязанных дисциплин, каждая из которых имеет практико-ориентированное содержание, последовательно формирует у слушателей компетенции для работы психологом в социальной сфере. Все дисциплины являются инвариантными.

Дисциплина– Социально-психологическое сопровождение как деятельность и процесс.

Содержание дисциплины. Сущность, содержание, составляющие социально-психологического сопровождения. Психологическое сопровождение, психологическая поддержка, психологическое обеспечение. Понятие «лица с зависимыми формами поведения». Виды и формы зависимого поведения. Специфика организации и осуществления социально-психологического сопровождения лиц с зависимыми формами поведения. Нормативно-правовое обеспечение деятельности психолога в социальной сфере. Профессиональный стандарт «психолог в социальной сфере». Направления деятельности психолога, задачи и методы. Этические нормы деятельности психолога в социальной сфере. Профессиональная этика в процессе социально-психологического сопровождения.

Дисциплина– Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления.

Содержание дисциплины. Факторы риска: личностные и профессиональные деформации, профессиональная усталость. Симптомы и стадии профвыгорания. Психофизиология стресса. Экспресс-диагностика и самодиагностика физиологический, психологических и поведенческих проявлений стресса. Стрессоустойчивость. Психологические ресурсы, помогающие человеку преодолевать трудные жизненные ситуации. Личностные, информационные, инструментальные, поведенческие и социальные ресурсы преодоления выгорания. Модели преодолевающего поведения как ресурс стрессоустойчивости. Психология здоровья. Программы профилактической и психокоррекционной работы, направленные на улучшение состояния и динамики психологического здоровья. Консультирование по проблемам психологического здоровья.

Дисциплина – Социальная психология.

Содержание дисциплины. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие социальной группы. Классификация социальных групп. Понятие малой группы, ее параметры, уровни развития. Взаимоотношения в группе. Психологическая характеристика межличностного социального взаимодействия. Межличностные отношения. Проблема общения в социальной психологии. Средства общения. Социально-психологические условия и механизмы развития зависимого поведения. Социально-психологическая диагностика зависимого поведения. Социализация личности: сущность, содержание, институты, стадии. Факторы успешной социализации. Ассоциализация, десоциализация. Диагностика, анализ и социально-психологическая коррекция социализации у лиц с зависимыми формами поведения.

Дисциплина– Психология развития и возрастная психология.

Содержание дисциплины. Основные закономерности психического развития. Предпосылки и условия психического развития. Основные подходы к периодизации психического развития. Пренатальный период развития. Основные закономерности психического развития ребенка от рождения до 3 лет. Развитие личности в дошкольном возрасте. Личностное развитие младшего школьника. Психологические особенности подростков и юношества. Личностное и профессиональное самоопределение. Общество сверстников и юношеская субкультура. Особенности психосексуального развития. Психологические особенности развития в зрелости. Психологическая характеристика взрослости. Кризисы возрастного развития. Возрастная динамика психических процессов. Гендерные различия взрослых людей. Конструктивные и деструктивные тенденции в развитии личности.

Дисциплина – Педагогические аспекты сопровождения людей с зависимыми формами поведения и их семей.

Содержание модуля. Особенности развития личности в неблагоприятной социальной ситуации: ценностно-смысловые ориентиры. Ценности и смыслы жизни. Христианская традиция как источник нравственности и человечности. Педагогическая поддержка людей с зависимыми формами поведения. Понятие и концептуальные представления о педагогической поддержке. Понятие «проблема». Проблема как модель уникальной жизненной ситуации человека. Педагогическая поддержка как условие сохранения целостности личности. Стратегии и тактики педагогической поддержки, их реализация во взаимодействии с людьми, имеющими зависимые формы поведения. Опыт работы с людьми, имеющими различные виды зависимого поведения. Образовательные экскурсии в центры по работе с людьми, имеющими различные виды зависимого поведения. Комплексный реабилитационный центр наркозависимых «Саперное» (пос. Саперной). Духовно-ориентированная программа реабилитации наркозависимой молодежи «Обитель исцеления». Опыт работы с алкоголезависимыми людьми при храме Воскресения Христова у Витебского вокзала. Опыт работы с ВИЧ инфицированными людьми. Учет современных направлений молодежного движения в профилактике зависимого поведения. Виды молодежных групп, их интересы, занятия и способы проведения свободного времени.

Дисциплина – Психология кризисных состояний и экстремальных ситуаций.

Содержание дисциплины. Психология кризисных состояний. Понятие кризисных состояний. Основные концепции, подходы, факторы возникновения кризисных состояний. Методы и методики работы с клиентами в кризисных состояниях. Психология экстремальных ситуаций. Основные подходы, проблемы, последствия экстремальных ситуаций для личности. Виды помощи клиентам в экстремальных состояниях. Методы и методики оказания помощи клиентам в экстремальных состояниях. Оказание психологической поддержки клиентам для выхода из кризисных состояний и экстремальных ситуаций. Формы и методы психологической поддержки клиентам для выхода из кризисных состояний и экстремальных ситуаций.

Дисциплина – Индивидуальное консультирование и краткосрочная психологическая помощь.

Содержание дисциплины. Консультирование как деятельность психолога. Современные принципы консультативной деятельности психолога. Рекомендации по организации консультирования, основные формы и методы консультирования. Консультирование как межличностное взаимодействие в проблемной ситуации. Основные принципы межличностного взаимодействия с клиентом в проблемной ситуации. Основные формы, методы и технологии межличностно евзаимодействия с клиентом в проблемной ситуации. Цели и ценности различных подходов к консультационному процессу. Основные подходы к консультационному процессу. Практикум по организации консультационного процесса.

Дисциплина– Семейное консультирование при сопровождении людей с зависимыми формами поведения

Содержание дисциплины. Предмет и основные понятия психологии семьи. Особенности российской семьи на современном этапе. Функции семьи. Семейная типология. Этапы становления семьи. Проблемы супружеских взаимоотношений. Проблемы детско-родительских отношений. Факторы, оказывающие влияние на функционирование семьи. Семейные конфликты: виды, признаки, профилактика и коррекция. Проблема половых различий и семейные отношения. Психодиагностика семьи: задачи и специфика. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. Психодиагностика детско-родительских отношений. Диагностика отношения к семейной жизни. Психодиагностика зависимостей и созависимостей в семье. Анализ и интерпретация семейных проблем по данным психодиагностических обследований. Особенности семьи, при наличии людей с зависимыми формами поведения. Виды и стадии зависимого поведения и влияние их на жизнь семьи в целом. Отработка техник семейного консультирования для различных семейных ситуаций, связанных с зависимым поведением.

Дисциплина– Психология зависимого поведения.

Содержание дисциплины. Отклоняющееся поведение. Зависимое поведение. Признаки и критерии зависимого поведения. Виды зависимого поведения. Алкоголизм. Наркозависимость. Игровая зависимость. Нарушение пищевого поведения, другие виды зависимого поведения. Психопатологические и социальные основы формирования зависимого поведения. Психологические особенности лиц с зависимым поведением. Модели поведения при зависимостях. Виды мотивации употребления алкоголя и наркотических веществ. Механизм формирования зависимости. Этапы развития зависимости. Созависимость. Роль семьи в формировании зависимого поведения. Психологические защиты и копинг-стратегии зависимого и созависимого поведения.

Дисциплина – Психология конфликта.

Содержание дисциплины. Современные представления о сущности конфликта. Классификация конфликтов. Структура конфликта. Функции и динамика развития конфликта. Внутриличностный конфликт. Стратегии поведения личности в конфликте. Понятие и основное содержание управления конфликтом. Предупреждение и профилактика конфликтов. Формы и способы разрешения конфликтов. Сущность, виды посредничества. Условия результативности посреднической деятельности. Медиация как форма посреднической деятельности. Сущность, виды и функции переговоров. Межличностное взаимодействие в конфликтных ситуациях. Организация, психологические механизмы и технологии переговоров. Техники взаимодействия медиатора с оппонентами при урегулировании конфликта.

Дисциплина– Методы активного социально-психологического обучения в развитии коммуникативной компетентности.

Содержание дисциплины. Тренинг развития коммуникативной компетентности. Общение как важнейшая сторона бытия человека. Коммуникативная компетентность личности. Ответственность за взаимоотношения. Невербальное общение и его роль. Мимика и жесты, поза, дистанция, время, одежда, запах... Межкультурные различия в невербальном общении. Роль наблюдения в работе психолога. Невербальная поддержка зависимых и созависимых клиентов для выхода из трудных жизненных ситуаций. Вербальное общение. Барьеры общения. Фильтры восприятия. Техники слушания, пассивное слушание, активное слушание. Роль техники «слушания» в общении с зависимыми и созависимыми клиентами. Общение по телефону. Укрепление внутренних ресурсов зависимых и созависимых клиентов. Методика  тренинговой работы. Требования к профессиональным качествам тренера. Ключевые элементы тренинга. Цели, задачи, принципы, методология тренингов. Классификация тренингов. Интерактивные методы обучения. Этапы работы тренера с группой. Групповая динамика. Формы и методы тренинговой работы. Оценка эффективности тренинга. Алгоритм разработки программы тренинга. Организация тренинга: помещение, оборудование, ТСО. Техники и инструменты. План и импровизация.

- формулировка цели и планируемых результатов обучения (целевая карта):

«Целевая карта» дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки

Цель обучения: формирование компетенций, необходимых для решения задач нового вида профессиональной деятельности в сфере «социальное обслуживание» по профессиональному стандарту «Психолог в социальной сфере».

Требования к категории слушателей: высшее образование без требований к области образования; среднее профессиональное образование без требований к области образования; получающие высшее или среднее профессиональное образование без требований к области образования.

Выпускник готовится к осуществлению профессиональной деятельности, опираясь на федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 040400 Социальная работа (бакалавриат) и на профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере».

Планируемые результаты обучения:

В соответствии с указанным выше профессиональным стандартом и ФГОС высшего образования слушатель данной ДПП готовится к решению следующих задач профессиональной деятельности и должен обладать следующими профессиональными компетенциями (обязательные результаты обучения):

Дисциплина ДПП	Задачи профессиональной деятельности (ЗПД)	Профессиональные компетенции, подлежащие формированию (ПК)	Профессиональные компетенции, подлежащие развитию (ПК)
Социально-психологическое сопровождение как деятельность и процесс.	Планирование, организация системы социально-психологического сопровождения в соответствии с нормативно-правовыми и этико-психологическими основаниями	ПК 1.1. Способность к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней; ПК 1.2. Способность соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности	ПК 1.3. Готовность к организации собственной профессиональной деятельности по социально-психологическому сопровождению людей с зависимыми формами поведения в соответствии с нормативно-правовыми и этико-психологическими основаниями
Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления	предупреждение личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания", девиаций социального здоровья;	ПК 2.1. Способность к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания"	ПК 2.2. Готовность к реализации совместно с другими специалистами программ профилактической и психокоррекционной работы, направленных на улучшение состояния и динамики психологического здоровья; ПК 2.3. Готовность к консультированию по проблемам психологического здоровья
Социальная психология	Рассмотрение и анализ человека как члена различных социальных групп, развивающегося как личность в определенных социальных условиях, адекватно выстраивающего отношения и социальные взаимодействия с окружающими людьми, мотивирование на взаимодействие в малых социальных группах как условие социализации	ПК 3.1. Способность осуществлять типологию личности и ее социально-психологических характеристик, анализировать динамику социализации личности и прогнозировать успешность ее социально-психологического развития, анализировать содержание, цели. Средства и мотивацию межличностного взаимодействия и общения, характеристики группы как социально-психологического феномена,.	ПК 3.2. Готовность к организации и осуществлению эффективного межличностного взаимодействия и общения ПК 3.3 Готовность корректно использовать методы анализа социально-психологических условий и факторов мотивации личностного развития, функционирования малых социальных групп, их влияния на возникновение и развитие аддиктивного поведения
Психология развития и возрастная психология	Создание условий для реализации психологического и личностного потенциала лиц с зависимыми формами поведения, преодоление возрастных кризисов и минимизация рисков психического развития.	ПК 4.1. Способность к корректному использованию методов диагностики, анализа и коррекции, индивидуальных и возрастных особенностей в социально-психологическом сопровождении лиц с зависимыми формами поведения.	ПК 4.2. Готовность использовать знания в области возрастной психологии о закономерностях психического развития, характеристиках возрастных этапов развития человека, учете индивидуальных, возрастных и гендерных особенностей в сопровождении лиц с зависимыми формами поведения.
Педагогические аспекты сопровождения людей с зависимыми формами поведения и их семей	Педагогическая деятельность (просвещение, обучение, воспитание, поддержка людей с зависимыми формами поведения и их семей) в образовательных учреждениях, в коллективах социальной защиты населения, оказание социально-педагогической помощи (поддержки) людям с зависимыми формами поведения.	ПК 5.1. Способность создавать социально-психологические и педагогические проекты для работы с людьми с зависимыми формами поведения, для обеспечения их психического и социального здоровья людей	ПК 5.2. Готовность к рефлексии и анализу практического опыта построения и реализации тактик педагогической поддержки людей с зависимыми формами поведения; ПК 5.3. Готовность к просветительской деятельности среди населения по проблемам возникновения зависимого поведения.
Психология кризисных состояний и экстремальных ситуаций	Овладение знаниями об основных подходах, факторах, методах и методиках работы в кризисных ситуациях Овладение знаниями об основных подходах, проблемах, видах помощи и последствиях экстремальных состояний Овладение методами оказание психологической поддержки клиентам для выхода из кризисных состояний и экстремальных ситуаций	ПК 6.1. Способность к развитию навыков консультирования специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам в кризисных ситуациях и экстремальных состояниях	ПК 6.2. Готовность к применению технологий выбора методов и методик работы по оказанию психологической помощи клиентам в кризисных ситуациях и экстремальных состояниях
Индивидуальное консультирование и краткосрочная психологическая помощь	Овладение методами и индивидуального консультирования клиентов, подбором комплекса психологических методик, планирование и проведение обследования клиентов.	ПК 7.1. Способность к оказанию индивидуальной консультативной психологической помощи клиентам, попавшим в трудную жизненную ситуацию	ПК 7.2. Готовность к применению технологий организации индивидуального консультирования клиентов ПК 7.3. Готовность к применению технологий организации и осуществления мероприятий по оказанию краткосрочной психологической помощи клиентам
Семейное консультирование при сопровождении людей с зависимыми формами поведения	Изучение, диагностика, анализ состояния семейных отношений, их проявлений и оказание психологической помощи семье и отдельным ее членам, имеющим зависимые формы поведения.	ПК 8.1. Способность к психологическому анализу феноменов семьи и брака, закономерностей их формирования, развития, функционирования и распада; прогнозированию значения роли семьи в пространстве системы образования и социальной сферы.	ПК 8.2. Готовность корректно использовать представления о психологических механизмах функционирования семьи в целях оказания психологической помощи ее членам, имеющим зависимое поведение, в виде осуществления психодиагностических, психопрофилактических и психокоррекционных процедур.
Психология зависимого поведения	Анализ зависимого поведения, причин и условий его возникновения, виды, механизм формирования зависимой личности.	ПК 9.1. Способность различать понятия нормы и отклоняющегося поведения, выявлять зависимое поведение, его виды, определять степень опасности зависимого поведения.	ПК 9.2. Готовность корректно использовать методы психологии, анализа социально-психологических условий и факторов личностного развития для предотвращения социально-опасного зависимого поведения ПК 9.3. Готовность к осуществлению взаимодействия с созависимыми родственниками для формирования системы сопровождения зависимого человека.
Психология конфликта	Анализ конфликта, причин и условий его возникновения, структуры, функций, последствий и динамики развития; выбор эффективных стратегий, технологий и методов урегулирования конфликтов	ПК 10.1. Способность к анализу и классификации конфликтов, их причин, структуры, динамики развития. ПК 10.2. Способность к организации посреднической деятельности в разрешении конфликтов, личному участию в ней в качестве посредника	ПК 10.3. Готовность к эффективному использованию стратегий и технологий урегулирования конфликтов
Методы активного социально-психологического обучения (АСПО)	Организация совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов в процессе социально-психологического сопровождения людей с зависимыми формами поведения, развитие коммуникативной компетентности для общения в социуме и в семье; Организация обучения эффективному взаимодействию субъектов в процессе социально-психологического сопровождения (методика организации тренингов).	ПК 11.1. Способность к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах   ПК 11.2. Способность проводить обучение по эффективному взаимодействию	ПК 11.3. Готовность организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов социальной среды.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК) и (или) общие (общекультурные) компетенции (ОК), подлежащие развитию в течение всего процесса обучения: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; владеет моральными нормами и основами нравственного поведения; готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности людей разных возрастов; способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов в социуме; способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

 

- оценка планируемых результатов обучения (паспорт оценочных средств для итоговой аттестации):

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ