Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...

Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...

Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...

Интересное:

Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...

Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...

Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Формирование конструктивных умений

2018-01-04

295

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

Этап	Предполагаемый результат
III. Этап формирования конструктивных умений. Цель: формирование у уча- щихся конструктивных уме-ний (целеполагания, плани-рования). Задачи: – формирование у школьни- ков понятий «прогноз, план, результат»; – формирование у учащихся умений целеполагания, плани-рования учебно-познавательной деятельности с помощью ре-флексивного дневника как средства обучения; – развитие у учащихся само- оценочных умений; – осознание учащимися собст- венных познавательных инте-ресов; – осознание и корректировка учениками своих учебных возможностей.	– умение учащихся прогнозировать собст- венные учебные возможности по предметам; – ответственность учащихся за свои действия; – осознание учениками собственных учебно-познавательных интересов; – умение учащихся вести самостоятельную научно-познавательную работу («квази-научную» деятельность); – умение учащихся работать в паре, в группе; – умение учащихся индивидуально занимать- ся поиском интересующей их информации; – умение учащихся презентовать свою работу, используя различные формы отчёта; – умение учащихся оценивать результаты исследовательской деятельности само-стоятельно и с помощью одноклассников – «экспертов» по определённым критериям. Параметры оценки результативности формирования конструктивных умений учащихся: – уровень познавательной потребности учащихся (диагностические методики «Страна Вообразилия», «Познавательная потребность» В.С. Юркевича); – уровень самооценки достижений учащих- ся по учебным предметам (диагности-ческая методика «Шкала Бруковера» – мо-дификация «Лесенка»).
Действия преподавателя	Действия учащихся
1. Знакомит учащихся с форму- лировками понятий «прогноз, план, результат».	1. Усваивают понятия «прогноз, план, результат».
2. Мотивирует и организует деятельность учащихся по прогнозированию собственных учебных возможностей с помощью странички рефлек-сивного дневника: «Мои учебные возможности. Прогноз».	2. Осуществляют прогнозирование собст- венных учебных возможностей по предметам на месяц.
3. Помогает ученикам выявить и скорректировать уровень притязаний, развить ответ-ственность за свои действия, организуя работу учащихся на страницах рефлексивного днев-ника: – «Мои учебные возможности. Результат»; – «Рефлексия – совпал ли мой прогноз с результатом».	3. Осуществляют анализ результатов и корректируют прогноз своих учебных возможностей.
4. Организует деятельность учащихся по определению итоговой самооценки уровня возможностей по учебным предметам, сопоставление её с оценкой родителей и това-рищей с помощью страницы рефлексивного дневника: «Итоговая самооценка уровня возможностей по учебным предметам. Оценка родителей. Оценка товарища».	4. Выставляют итоговую самооценку уровня возможностей по учебным пред-метам, сопоставляют её с оценкой родителей и товарищей.
5. Организует работу уча- щихся по выявлению и осоз-нанию собственных познава-тельных интересов с помощью страницы рефлексивного днев-ника: «Мои интересы». Стимулирует самостоятель- ную работу учеников по интересующим их темам, предметам.	5. Определяют свои учебные интересы: не только те предметы, которые входят в учебный план начальной школы, но и те, о которых они имеют отдельные сведения или которыми они увлечены и зани-маются ими вне школы.
6. Организует деятельность учащихся по планированию самостоятельной познава-тельной деятельности с по-мощью страницы рефлексив-ного дневника: «Я учусь планировать! Планирование самостоятельной познава-тельной деятельности. Я – взрослый, я – работаю сам!». Знакомит учеников со страницами- памятками: памятка: «Я – взрослый, я работаю сам!» к планиро-ванию самостоятельной ра-боты по интересующему предмету и памятка: «Рекомен-дации “экспертам”. Что мы оцениваем? Критерии само-оценивания и взаимооценива-ния научно-познавательных работ».	6. Определяют тему для изучения по интересующему их предмету. Определяют источники знаний по теме с помощью предложенной памятки «Я – взрослый, я работаю сам!». Определяют способ работы – индивидуаль- но, в паре или в группе, указывают с кем. Выбирают форму отчёта для презентации собственной исследовательской работы. Выбирают учеников – «экспертов», оценивающих результаты работы по критериям, представленным в памятке: «Рекомендации “экспертам”. Что мы оцениваем? Критерии самооценивания и взаимооценивания научно-познавательных работ». Презентуют и оценивают свои работы.
7. Организует презентации выполненных работ. Помогает оформить накоп- ленные работы в «Книгу знаний класса», организовать «Банк обмена информацией».	7. Совместно с учителем структуриру- ют работы в «Книгу знаний класса», обме-ниваются заинтересовавшими их работами – текстами, кроссвордами, викторинами, тестами, рисованными диафильмами и т.д.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...

История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...

История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...