Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Топ:
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
2017-11-22 | 513 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.
Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека — сверхчувствительности к проблемам. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и на хорошо известные, объекты отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека. 4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, то есть долговременно, целенаправленно работать в одном направлении, у старшего дошкольника невысока, ограниченна она и у младшего школьника.
Часто приходится наблюдать, что увлеченно начатая и не доведенная сразу до конца работа (рисунок, постройка и др.) так и остается незаконченной. Выполнить исследование на одном дыхании на практике очень сложно. Учитывая эту особенность детской природы, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.
Кроме этого, выбирая тему, надо учитывать: * Возможный уровень решения. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям
часть II. Детская одаренность •
210 | и домашнее образовательное пространство
детей. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее подачи, имеются в виду формулировка и отбор материала для решения. Одна и та же проблема может решаться детьми разного возраста на разных этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины. Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустословие. А это не только не содействует, а напротив, существенно мешает развитию творческого мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.
Учимся выдвигать гипотезы
Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis — «основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений». Выдвижение гипотез, предположений и нетрадиционных идей — важные мыслительные навыки, обеспечивающие, в конечном счете, прогресс в любой сфере. Рассмотрим кратко, как рождаются гипотезы, какими они бывают, как их строить, какие упражнения существуют для развития способностей выдвигать гипотезы.
Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это проблема. А откуда берется проблема? В профессиональной исследовательской работе обычно действует относительно несложная последовательность. Сначала собираются и анализируются отдельные факты, источниками которых являются наблюдения, предшествующие эксперименты (их обычно называют пилотажными), размышления и многое другое. Затем эти факты и размышления позволяют увидеть что-то необычное,
глава 9. Учебные исследования в домашнем обучении
неожиданное: неясности, несоответствия, нарушения в цепи предшествующих доказательств и др.
В результате выявляется множество проблем, и для решения каждой проблемы вырабатывается ряд гипотез. Проблемы могут быть сложными и не очень, например для детских исследований вполне могут подойти такие: почему светит солнце? почему играют котята? почему попугаи могут разговаривать?
Гипотеза или гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез — основа процесса творческого мышления. Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблем и затем в ходе мысленных или реальных экспериментов оценивать их вероятность. Таким образом, гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны. Ценность предположений, даже нелепых, провокационных, в том, что они заставляют нас выйти за рамки обыденных представлений, погрузиться в стихию мысленной игры, риска — всего того, без чего движение к новому невозможно.
В умении вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться. Вот простое упражнение — давайте вместе подумаем: почему поют птицы? (почему появляются почки на деревьях? почему течет вода? почему дует ветер?).
Какими могут быть гипотезы: птицы тренируют свой голос, они отпугивают хищников, они разговаривают со своими соседями, они учат своих птенцов, они предупреждают о чем-то людей и животных? А может быть, У них желание петь появляется от избытка жизненных сил?
Бывают неправдоподобные гипотезы, их обычно называют провокационными идеями. В нашем случае °на может быть такой: «Птицы поют, потому что они подают таким образом сигналы внеземным цивилизациям».
часть II. Детская одаренность
и домашнее образовательное пространство
глава 9. Учебные исследования в домашнем обучении
Гипотезы, предположения, а также различные, в т. ч. провокационные, идеи позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы, надо научиться, размышляя, задавать
вопросы.
Делая предположения, мы обычно используем следующие слова:
• может быть;
• предположим;
• допустим;
• возможно;
• что если...
Приведем несколько упражнений, позволяющих тренировать способность вырабатывать гипотезы и провокационные идеи.
1. При каких условиях каждый из этих предметов бу
дет очень полезным? Можете ли вы придумать условия,
в которых будут полезными два или более из этих пред
метов:
• деревянный брусок;
• велосипедная шина;
• молоток;
• пирожное;
• игрушечный автомобиль.
2. Как вы думаете, почему котята любят играть? Пред
ложите несколько разных гипотез.
3. В предыдущей главе, в разделе, посвященном за
дачам на развитие творческого мышления, мы уже пред
лагали задания типа «найдите возможную причину со
бытия». Эти задания также помогают научиться выдви
гать гипотезы. Например, почему произошло следующее:
• птицы стали громче петь;
• Дима стал совсем серьезным;
• милицейский вертолет весь день кружил над доро
гой;
• автомобиль одиноко стоял на обочине;
• медведь зимой не заснул, а бродил по лесу;
• друзья поссорились.
4. Что произойдет, если каждый человек сможет по
просить у волшебника исполнить три свои самые глав
ные желания? Надо придумать как можно больше гипо
тез и провокационных идей, объясняющих, что произой
дет в результате.
5. Рыба плещется в пруду. Сделайте два самых ло
гичных предположения и придумайте два самых логич
ных объяснения. Придумайте два самых фантастических
и неправдоподобных объяснения.
6. Представьте, что воробьи стали размером с боль
ших орлов. Что произойдет? Придумайте несколько ги
потез и провокационных идей.
Поиск и предложение возможных вариантов решения
Исследовательская работа — дело серьезное и не любит спешки и суеты. Разрабатывая программу поиска, надо учить детей вникать в проблему. Воспитывать у них способность предлагать интересные необычные идеи и учиться их разрабатывать.
Естественно, что способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Во-первых, надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели. Затем выделить общепринятые, общеизвестные, и нестандартные, альтернативные. Четко их классифицировать. После чего надо сделать выбор, оценив без эмоций — как и подобает исследователю — эффективность каждого способа.
Однако следует постоянно иметь в виду, что важны не сами эти способы, а педагогическая составляющая их использования. Поэтому стоит поощрять использование нестандартных, альтернативных способов, даже если это грозит тем, что вполне реальная тема из разряда, например, эмпирических, приобретает черты фантастической.
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!