Нормативные документы по преподаванию школьного курса информатики.

 

На территории РФ продолжают действовать документы, определяющие содержание и структуру преподавания информатики:

1) обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике (1999 г.);

2) базисный учебный план 1998 года.

В соответствии с этими документами к 2001 г. сложилась следующая структура обучения информатике в общеобразовательной школе:

1) пропедевтический этап (1-6 классы) - предусматривает знакомство школьников с компьютером и информационными технологиями;

2) базовый курс (7-9 классы) - обеспечивает освоение основных теоретических положений информатики, овладение научными основами, методами, средствами ИТ.

3) обязательное (10-11 классы) - дифференцированное по объему и содержанию обучение информатики в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников.

Рекомендации по реализация БУП изложены в информационном письме Департамента среднего образования Министерства образования РФ «О преподавании курса информатики в общеобразовательной школе в 2000/2001 учебный год»: «В соответствии с Базисным учебным планом (приказ Минобразования России от 09.02.98 № 322) курс информатики включен в инвариантную часть старшего звена общеобразовательных школ, т.е. должен изучаться как самостоятельный курс в 10-11-х классах. Изучение информатики желательно включать в учебный план второй ступени образования (7-9 классы) за счет часов вариативной части. Пропедевтический курс информатики (начальная школа и 5-6 классы) может включаться в учебный план за счет школьного компонента и при наличии соответствующих условий (оборудованный компьютерный класс, учебно-методические пособия, квалифицированные педагоги и др.)».

Решение о распределении учебных часов вариативной части БУПа принимается руководством общеобразовательного учреждения.

Минимальный обязательный объем учебных часов, отводимых на изучение информатики - 68 учебных часов в течении 2-х лет. При наличии соответствующих условий можно увеличить объем учебных часов до 136 и более.

В 2002 году ставится необходимость разработки новой трехуровневого содержания предмета, разработка трехуровневого комплекта учебных пособий, создание практикумов по информатике, реализующих межпредметные связи:

1) начальная ступень (2-4 классы);

2) основная ступень (вводный и базовый курсы 5-6 и 7-9 классы);

3) профильный курс (10-11 классы).

Начальная ступень обучения информатики является этапом формирования алгоритмического мышления детей, развития их коммуникативных способностей.

Вводный курс должен сформировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности.

Основная цель базового курса – формирование у учащихся знаний соответствующих минимуму содержания по предмету.

В профильном курсе старшей школы формируются углубленные знания соответственно профилю обучения: гуманитарному, физико-математическому, технологическому, естественнонаучному, социально-экономическому.

В 2002 г. Опубликован проект нового стандарта. В марте 2004 МОРФ утверждены новые стандарты по информатике, запланировано их поэтапное введение в ОУРФ. Федеральный компонент становится основой для системы переподготовки и повышения квалификаций педагогических кадров, деятельности федерального экспертного совета, групп по подготовке ЕГЭ, авторов рабочих учебных программ и учебников.

 

 

5. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.

 

Известно, что математическая система обучения любому предмету представляет собой совокупность 5 компонентов: целей, содержания, методов, средств и организованных форм обучения. Педагоги, психологи, методисты единодушно воспринимают этот курс как пропедевтический. Основные цели пропедевтического курса информатики в младшей школе кратко можно сформулировать следующим образом:

1) формирование начал компьютерной грамотности;

2) развитие логического мышления;

3) развитие алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач;

4) формирование элементарных компьютерных навыков.

Содержание обучения информатике в начальной школе:

1) Основные направления: информация в нашей жизни.

2) Исполнение и разработка алгоритма.

3) Работа с готовыми компьютерными программами.

4) Решение логических задач.

5) Первоначальные сведения о компьютерах.

Младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития рефлексии – это является основой для формирования алгоритмического стиля мышления.

Применяемые в младшей школе методы и формы обучения должны учитывать особенности психического, физического и умственного развития школьников 1-4-х классов.

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы успешно используются следующие методы и формы обучения: 1) диалоги; 2) работа в группах; 3) игровые методики; 4) информационные минутки; 5) эвристический подход.

Игровые методики при обучении информатике в младших классах выходит на первый план.

Игра -это деятельность, мотив которой лежит в ней самой.

Игры, использующиеся в обучении, делятся на ролевые, организационные и деловые.

 

6. Базовый курс школьной информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.

 

Основная цель базового изучения основ информатики в школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах преобразования, передачи и использования информации.

Цели:

1) освоение системы базовых знаний;

2) овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя ИКТ;

3) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ;

4) воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

5) приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной деятельности.

Содержание базового курса сочетает 3 основные направления в обучении информатики:

1) мировоззренческий аспект;

2) пользовательский аспект;

3) алгоритмический аспект.

Содержательные линии:

1) информация и информационные процессы

2) представление информации

3) алгоритмизация и пргамирование

4) …

5) формализация и моделирование

6) информационные технологии

Региональные стандарты (Пермь, С-П, Екатеринбург):

1) Концепция пермской версии – базовый курс ОИВТ должен удовлетворять принципам: самообеспеченность, самодостаточность, отсутствие жесткой привязки к типу техники, доступность, научность, практическая полезность. Стержень курса - понятие информации, принцип исполнителя. Задача: раскрытие основных понятий информатики при изучении основных тем. Основные объекты (по Семакину): информация, архитектура, алгоритмы, ПО, ИТ, элементы программирования. Расширение темы: ЯП и математическое моделирование.

2) С-П (Макарова). Содержательные линий: алгоритмы, компьютер, ПО, технологии решения задач с использованием ПК, информационные процессы, моделирование. Цель: акцентировать звенья технологической цепочки: объект - постановка задачи - построение информационной модели - построение алгоритма - компьютерная реализация - получение и анализ результатов, прививать навыки последовательной детализации, структурирования, алгоритмизации и программирования.

3) Екатеринбург (Гейн, Сенокосов). Задачи: знакомство с основными понятиями информатики и формирование навыков обработки информации посредством современной компьютерной техники. Содержание обучения: знакомство с ИТ, основы алгоритмизации, информация и КМ, пр-пы р-ты ВТ. Цели (Кушниренко): представление об информации и ИП, знакомство с современной ИТ, развитие алгоритмического мышления.