Какой из перечисленных методов не входит в классификацию эмпирических методов исследования В.В. Дружинина?

a) [ ] Беседа

b) [ ] Измерение

c) [ ] Тестирование

d) [ ] Эксперимент

e) [ ] Наблюдение

 

4. Соотнесите определения исследований по цели (В.В. Дружинин) с их интерпретацией:

1) Поисковые;

2) Критические;

3) Уточняющие;

Воспроизводящее

a) [ ] под ними подразумевается попытка решения проблемы, которую никто не ставил или не решал подобным методом.

b) [ ] точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов.

c) [ ] установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности.

d) [ ] проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность.

 

5. Выберите правильное определение гипотезы:

a) [ ] научно обоснованное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения;

b) [ ] конкретизация теоретического предположения в терминах зависимой, независимой и дополнительной переменных;

c) [ ] все утверждения верны.

d) [ ] предположение, направленное на экспериментальное подтверждение или опровержение наличия причинно-следственных связей между переменными;

 

6. Научные экспериментальные гипотезы это …

a) [ ] выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях;

b) [ ] которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая.

c) [ ] основываются на теории или модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей.

 

7. Соотнесите определения типов гипотез (по их происхождению) с их интерпретацией:

1) Теоретически обоснованные гипотезы;

2) Научные экспериментальные гипотезы;

Эмпирические гипотезы.

a) [ ] основываются на теории или модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей.

b) [ ] которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая.

c) [ ] выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях;

 

8. Какие требования не предъявляются к психологическому наблюдению как научному методу:

a) [ ] системность,

b) [ ] адекватность,

c) [ ] целенаправленность,

d) [ ] плановость,

e) [ ] практичность,

f) [ ] фиксируемость,

g) [ ] избирательность,

h) [ ] достоверность.

i) [ ] полнота.

j) [ ] организованность,

 

9. Каким принципам должна удовлетворять научная гипотеза:

a) [ ] принципу доказуемости.

b) [ ] принципу научности;

c) [ ] верификации и фальсификации;

 

10. Назовите вид опосредованного опроса - _____________.

Вариант 3.

Задание 1. Практическое задание

1. Примените метод контент-анализ, к следующему тексту А.С. Пушкина «Дубровский»:

«Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени; Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения. Никто не дерзал отказываться от его приглашения или в известные дни не являться с должным почтением в село Покровское. В домашнем быту Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе. В одном из флигелей его дома жили шестнадцать горничных, занимаясь рукоделиями, свойственными их полу. Окны во флигеле были загорожены деревянною решеткою; двери запирались замками, от коих ключи хранились у Кирила Петровича. Молодые затворницы в положенные часы сходили в сад и прогуливались под надзором двух старух. От времени до времени Кирила Петрович выдавал некоторых из них замуж, и новые поступали на их место. С крестьянами и дворовыми обходился он строго и своенравно; несмотря на то, они были ему преданы: они тщеславились богатством и славою своего господина и в свою очередь позволяли себе многое в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство».

2. Определите цель исследования и выдвиньте научную гипотезу,

3. Обработайте текст по следующей процедуреконтент-анализа:

1. Выявление смысловых единиц контент-анализа, которыми могут быть:

а) понятия, выраженные в отдельных терминах;

б) темы, выраженные в целых смысловых абзацах, частях текстов, статьях, радиопередачах и т. п.;

в) имена, фамилии людей;

г) события, факты и т. п.;

д) смысл апелляций к потенциальному адресату.

Единицы контент-анализа выделяются в зависимости от содержания, целей, задач и гипотез конкретного исследования.

2. Выделение единиц счета, которые могут совпадать либо не совпадать с единицами анализа. В 1-м случае процедура сводится к подсчету частоты упоминания выделенной смысловой единицы, во 2-м — исследователь на основе анализируемого материала и здравого смысла сам выдвигает единицы счета, которыми могут быть:

а) физическая протяженность текстов;

б) площадь текста, заполненная смысловыми единицами;

в) число строк (абзацев, знаков, колонок текста);

г) длительность трансляции по радио или ТВ;

д) метраж пленки при аудио- и видеозаписях,

е) количество рисунков с определенным содержанием, сюжетом и пр.

3. Процедура подсчета в общем виде сходна со стандартными приемами классификации по выделенным группировкам. Применяется составление специальных таблиц, применение компьютерных программ, специальных формул (напр., «формула оценки удельного веса смысловых категорий в общем объеме текста»), статистические расчеты понятности и аттрактивности текста.

 

4. Зафиксируйте результаты,

5. Создайте таблицу с данными,

6. Постройте график,

7. Сделайте интерпретацию и выводы.

 

Задание 2. Тестовые задания

Инструкция: вам представлены 10 тестовых заданий разного типа - с выбором одного или нескольких правильных ответов; открытой формы; на установление правильной последовательности; на установление соответствия. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Правильным ответом считается ответ (в зависимости от типа вопроса):

1. Если пользователь выбрал верный ответ.

2. Если пользователь выбрал только верные варианты ответов - не меньше, но и не больше.

3. Если ответ совпал с шаблоном.

4. Если установлены все верные пары соответствий.

5. Если полностью установлен верный порядок.

 

1. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:

a) [ ] анализа продуктов деятельности

b) [ ] наблюдения

c) [ ] контент-анализа

d) [ ] эксперимента

 

2. Соотнесите определение с его интерпретацией:

1) Научные гипотезы;

Статистические гипотезы.

a) [ ] формулируются в отношении неизвестного параметра, на языке математической статистики

b) [ ] формулируются как предполагаемое решение проблемы.

 

3. К основным приемам контроля над влиянием внешних («прочих») переменных на результат эксперимента не относятся:

a) [ ] элиминация внешних переменных;

b) [ ] константность условий;

c) [ ] изменения физических параметров ситуации;

d) [ ] контрбалансировка;

e) [ ] изменения социально психологических параметров;

f) [ ] рандомизация;

g) [ ] балансировка;

 

 

4. Комплексные исследования по В.В. Дружинину направлены:

a) [ ] направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности;

b) [ ] для решения конкретной практической задачи;

c) [ ] проводятся с помощью системы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности.

d) [ ] требуют участия специалистов различных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин;

e) [ ] на познание реальности без учета практического эффекта от применения знании;

f) [ ] проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае — психологии);

 

5. Что не входит в структуру научного исследования:
a) [ ] Парадигма;

b) [ ] Выводы.

c) [ ] Эксперимент;

d) [ ] Интерпретация;

e) [ ] Модель;

f) [ ] Теория;

 

6. Что не является целью социально-психологического тренинга:

a) [ ] коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения;

b) [ ] коррекция и развитие системы отношений личности.

c) [ ] формирование умений и навыков в сфере общения;

d) [ ] получение удовольствия от личностных изменений;

e) [ ] овладение психологическими знаниями;

f) [ ] приобретение новых друзей;

g) [ ] развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей;

 

7. Что не относится к разновидностям деловых игр:

a) [ ] управленческие игры,

b) [ ] организационно-деятельностные игры

c) [ ] проблемно-ориентированные,

d) [ ] демонстрационные

e) [ ] развлекательные

f) [ ] дидактические;

g) [ ] ролевые игры,

 

8. Фундаментальные исследования по В.В. Дружинину направлены:

a) [ ] проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае — психологии);

b) [ ] направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности;

c) [ ] для решения конкретной практической задачи;

d) [ ] на познание реальности без учета практического эффекта от применения знании;

 

 

9. Научное исследование, направленное на разработку, обоснование и проверку на практике по критериям надежности, валидности, точности и однозначности некоторой новой психодиагностической методики или создание методики, формирующей некоторое психологическое качество - это:

a) [ ] теоретическое исследование;

b) [ ] обзорно-критическое исследование

c) [ ] эмпирическо-объяснительное исследование

d) [ ] методологическое исследование;

 

10. Критические исследования по В.В. Дружинину направлены:

a) [ ] под ними подразумевается попытка решения проблемы, которую никто не ставил или не решал подобным методом.

b) [ ] точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов.

c) [ ] установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности.

d) [ ] проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность.

Вариант 4.

Задание 1. Практическое задание

1. Примените автобиографический метод к биографии З. Фрейда:

«Я был сыном родителей, спокойно и комфортно живших в этом маленьком провинциальном гнёздышке. Когда мне исполнилось около трёх лет, отец разорился, и нам пришлось покинуть свою деревню и переехать в большой город. Последовала череда долгих и трудных лет, из которых, как мне кажется, ничто не достойно воспоминания».

Первоначально, обучением сына занималась мать, но затем её сменил Якоб, очень хотевший, чтобы Зигмунд получил хорошее образование и поступил в частную гимназию. Домашняя подготовка и исключительные способности к учёбе позволили Зигмунду Фрейду в девятилетнем возрасте сдать вступительный экзамен и поступить в гимназию на год раньше положенного срока. К этому моменту в семье Фрейдов было уже восемь детей, и Зигмунд выделялся среди всех прилежностью и страстью к изучению всего нового; родители всецело поддерживали его и старались создать такую атмосферу в доме, которая бы способствовала успешной учёбе сына. Так, если остальные дети занимались при свечах, Зигмунду была выделена керосиновая лампа и даже отдельная комната. Чтобы ничто не отвлекало его, остальным детям было запрещено заниматься музыкой, которая мешала Зигмунду. Молодой человек серьёзно увлекался литературой и философией — читал Шекспира, Канта, Гегеля, Шопенгауэра, Ницше, знал в совершенстве немецкий язык, изучал греческийи латынь, бегло говорил на французском, английском, испанском и итальянском.

Обучаясь в гимназии, Зигмунд показал отличные результаты и быстро стал первым учеником в классе, закончив обучение с отличием (summa cum laude) в возрасте семнадцати лет.

По окончании гимназии Зигмунд длительное время сомневался относительно будущей профессии — впрочем, его выбор был достаточно скуден вследствие его социального статуса и царивших тогда антисемитских настроений и ограничен коммерцией, промышленностью,

юриспруденцией и медициной. Первые два варианта были сразу же отвергнуты молодым человеком по причине его высокой образованности, юриспруденция также отошла на второй план вместе с юношескими амбициями в сфере политики и военного дела. Импульс к принятию окончательного решения Фрейд получил со стороны Гёте — однажды услышав, как на одной из лекций профессор читает эссе мыслителя под названием «Природа», Зигмунд решил записаться на медицинский факультет, хотя к медицине он не испытывал ни малейшего интереса — впоследствии он неоднократно в этом признавался и писал: «Я не чувствовал никакой предрасположенности к занятиям медициной и профессии врача», а в поздние годы даже говорил, что в медицине никогда не чувствовал себя «как в своей тарелке», да и вообще настоящим врачом себя никогда не считал».

2. Определите цель исследования и выдвиньте научную гипотезу,

3. Биографический метод (биографический метод в психологии; ново-греч. βιογραφία — жизнеописание от др.-греч. βίος — жизнь, γράφω — пишу) — метод исследования психических особенностей индивида путем анализа его жизненного пути. При этом устанавливаются жизненные условия формирования иерархии ценностных ориентаций, доминирующих установок и мотивов поведения, обобщенные способы реагирования личности в типовых ситуациях. Метод анализа жизненного пути индивида основан на единстве внутреннего и внешнего, на обусловленности психических качеств личности различными жизненными условиями их формирования. Однако личность не рассматривается как пассивный продукт жизненных обстоятельств. Изучается формирование жизненной позиции личности, использование-неиспользование ею благоприятных условий для своего развития.

Особое внимание уделяется нормативным (возрастным) кризисам, отличающимся резкими психическими сдвигами, системными качественными преобразованиями в поведении, социальных отношениях личности. Так, в детском возрасте выделяются: «кризис первого года жизни», «кризис трех лет», «кризис 6 — 7 лет» и подростковый (пубертантный) кризис. Для этих кризисных периодов характерен переход к новому типу взаимоотношений со средой, индивид стремится к реализации своих новых возросших возможностей. При этом должна изменяться вся социальная ситуация развития индивида. Возможные первые конфликты индивида со средой могут оставить неизгладимый след в его психической структуре. Негативные поведенческие проявления обостряются и нередко закрепляются при игнорировании взрослыми, обществом новых потребностей индивида, его деятельностных возможностей, новых потребностей вхождения в жизнь социума.

Перестройка адаптивных структур происходит и в различных кризисных ситуациях взрослого человека, связанных со сменой уклада жизни, ломкой сложившихся стереотипов.

4. Зафиксируйте результаты,

5. Создайте таблицу с данными,

6. Сделайте интерпретацию и выводы.

 

Задание 2. Тестовые задания

Инструкция: вам представлены 10 тестовых заданий разного типа - с выбором одного или нескольких правильных ответов; открытой формы; на установление правильной последовательности; на установление соответствия. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Правильным ответом считается ответ (в зависимости от типа вопроса):

1. Если пользователь выбрал верный ответ.

2. Если пользователь выбрал только верные варианты ответов - не меньше, но и не больше.

3. Если ответ совпал с шаблоном.

4. Если установлены все верные пары соответствий.

5. Если полностью установлен верный порядок.

1. Хороший эксперимент (по Д. Кэмпбеллу) должен: Выберите верные варианты:

a) [ ] исключать альтернативные гипотезы о теоретических конструктах, объясняющих связь независимой и зависимой переменных.

b) [ ] исключать влияние на зависимую переменную внешних переменных;

c) [ ] выявлять связь независимой и зависимой переменных;

d) [ ] все ответы верны.

e) [ ] выявлять временную последовательность предполагаемой причины и следствия;

 

2. В принятом обозначении для представления примеров экспериментальных схем, как планов организации экспериментальных воздействий, символом Т обозначается

a) [ ] рандомизация

b) [ ] группа, процедура измерения зависимой переменной

c) [ ] независимая переменная

 

3. Возможность эксперимента (теста) по измерению какой-либо психической переменной является валидностью …………….

a) [ ] внутренней

b) [ ] внешней

c) [ ] содержательной

d) [ ] операциональной

 

4. Эффект, базирующийся на механизмах суггестии и самосуггестии: если участники эксперимента считают, что действия психолога способствуют улучшению их состояния – это действительно происходит - …

a) [ ] эффект влияния.

b) [ ] эффект ожидания;

c) [ ] эффект фасилитации/ингибиции;

d) [ ] эффект плацебо;

e) [ ] эффект Хоторна;

 

5. Степень соответствия измеряемой переменной измеряемому свойству реального объекта называется ……….

a) [ ] Достоверностью

b) [ ] Точностью

c) [ ] Валидностью

d) [ ] Надежностью