IV. Работапотемеурока Работапоучебнику

— Прочитайте, как выполнить деление с остатком методом подбора, на с. 29.

— Как определить, правильно ли подобрано частное?

— Какой должен получиться остаток?

— Когда можно воспользоваться этим способом? № 1 (с. 29).

(Первые три примера - с подробным объяснением и записью на доске по образцу, данному в учебнике, остальные — самостоя­тельно. Проверка.)

V. Физкультминутка

В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.)

В облака зашла она.

Раз, два, три, четыре, пять — (Хлопки в ладоши.)

Можем мы луну достать. (Руки вверх.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.)

И пониже перевесить. (Руки вниз.)

Десять, девять, восемь, семь — (Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила всем. (Сесть за парту.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№2 (с. 29).

— Прочитайте задачу.

— Назовите общее количество самолетов.

— По сколько их надо разделить?

— Сделаем схематический рисунок.

ОООООООООООООООООООО

— Сколько троек самолетов поднялось в небо? (6.)

— Сколько самолетов осталось? (2.)

— Запишите решение задачи выражением. (20:3 = 6(ост. 2).)

— Какими еще способами можно узнать, сколько троек в 20 самолетах? (Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное методом подбора.)

№3(с.29).

— Прочитайте задачу.

— Как оформить краткую запись? (С помощью таблицы.)

— Что надо узнать в задаче? (На сколько дней хватит 80мешков муки.)

— Что такое 48 мешков, 80 мешков? (Общий расход муки.)

— Что обозначает число 3? (Количество дней, за которые рас­ходуют 48 мешков.)

— Какого столбца не хватает? (Расходмуки в день.)

— Заполните таблицу.

Расход муки в день	Количество дней	Общий расход муки
? (одинаковый)		48 м.
	?	80 м.

— Составьте программу решения.

— Запишите решение задачи одним выражением. (80: (48:3) = 5 (д.).)

(Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополни­тельно можно предложить выполнить № 6 (с. 29).)

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 93 (с. 35).

(Работа в парах. Проверка.)

№94 (с. 35).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 29). Самостоятельное выполне­ние. Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведениеитоговурока

— Какой метод деления с остатком мы использовали сегодня на уроке?

— Как проверить, правильно ли подобрано число?

— Почему остаток не может быть больше делителя?

Домашнеезадание

Учебник: № 5 (с. 29). Рабочая тетрадь: № 95 (с. 36).

Урок 8 8. Решениезадач наделениесостатком

Цели: учить решать задачи на деление с остатком; закреплять вычислительные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де­ление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ходурока

I. Организационныймомент

II. Актуализациязнаний

Устный счет

— Решите цепочку примеров.

Блицтурнир

(Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение.)

• Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (4-5.)

• Мама купила 5 кг картошки и 4 кг моркови. Сколько весит вся покупка? (4 + 5.)

• Мама купила 4 пакета моркови по 5 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (5-4.)

• Мама купила 5 кг картошки, а моркови — на 4 кг больше. Сколько килограммов моркови купила мама? (5 + 4.)

Минутка для любознательных

— Решите логическую задачу.

Двенадцать бегемотиков сидят по кругу. Айболит выдает им градусники. Всякий раз при раздаче он пропускает одно и то же число бегемотиков. Все бегемотики в итоге получили градусники. Какое число бегемотиков пропускал Айболит? (4или 6.)

(Для наглядности на доске можно нарисовать круг, состоящий из 12 фигур. Учащиеся выходят и подбором пробуют определить, какое число надо пропустить.)

III. Самоопределениекдеятельности

(Класс делится на пять групп. Каждая группа получает опре­деленное количество кругов: первая группа — 15, вторая — 16, тре­тья - 17, четвертая - 18, пятая - 19 - и чистую карточку.)

— Вы работаете в кафе. Повар испек блины. Разложите блины на порции так, чтобы в каждой порции было по 3 блина. Запишите, сколько порций получилось и сколько блинов осталось.

(Учащиеся работают в группах и записывают решение на кар­точке. Затем выходит один человек от каждой группы и прикреп­ляет карточку на доску.)

15:3 = 518:3 = 6

16:3 = 5(ост. 1)19: 3 = 6 (ост. 1)

17:3 = 5 (ост. 2)

— Сколько порций блинов получилось? (5 или 6.)

— Какой остаток может получиться при делении на 3? (/ или 2.)

— Как вы решали задачу? (Мы раскладывали блины по 3, посчи­тали, сколько порций получилось, и смотрели, остались ли еще блины.)

— Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Решать задачи на деление с остатком.)

IV. Работапотемеурока

Работа по учебнику

№2 (с. 30).

— Как поступить, если трудно вспомнить самое большое чис­ло до 53, которое делится на данное число без остатка? (Ис­пользовать метод подбора.)

— Выполните задание. (Работа в парах.)

№ 4 (с. 30).

— Прочитайте задачу.

— Назовите опорные слова для краткой записи.

— Составим краткую запись.

Среда — 34 чел.<-

Четверг —?, на 25 чел. <

Пятница —?, в 3 р. >

— Объясните, что означают приведенные выражения.

— Какое выражение может быть решением задачи? (Второе.)

— Каким будет вопрос задачи? (Сколько человек посетило биб­лиотеку в пятницу 7)

— Запишите выражения и найдите их значения. (Проверка.)

V. Физкультминутка

Солнце смотрит спозаранку, (Круговые движения руками.)

Как мы делаем зарядку.

Надо нам присесть и встать,

Руки развести пошире,

Наклониться — три, четыре.

Показать носочек, пятку. (Ногу на носочек, затем на пятку.)

Вот как делаем зарядку!