История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Топ:
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Дисциплины:
 2017-07-31 |
 263 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Сентябрь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Простые предлоги «В -из» | Уточнить понимание и употребление простых предлогов «В-из» | |
| Слова, сложные по семантике | Уточнить и расширить понимание и употребление слов, сложных по семантике, (например, по теме «Животные»: черепаха, дикобраз, кенгуру, верблюд) | |
| Предложение по опорным словам | Учить составлять простое предложение с опорой на заданные слова (с включением простых предлогов и слов, сложных, по семантике) | |
| Согласные сохранные звуки | Уточнить произношение и различение сохранных согласных звуков | |
| Понятия «звук», «слог» | Формировать понятия «звук», «слог» | |
| 2 неделя | ||
| Простые предлоги «на - под» | Уточнить понимание и употребление простых предлогов «на - под» | |
| Слова, сложные по семантике | Продолжать уточнять и расширять понимание и употребление слов, сложных по семантике (например, по теме «Осень»: (урожай, ненастье, слякоть, моросит) | |
| Предложение по опорным словам | Учить составлять простое предложение с опорой на заданные слова (с включением простых предлогов и слов, сложных, по семантике) | |
| Звук «Л”» | Уточнить произношение и различение звука «Л”» | |
| Ударение | Формировать умение выделять гласный звук, стоящий под ударением (в звукосочетании, слоге, слове) | |
| 3 неделя | ||
| Предлоги «над -на» | Совершенствовать навыки понимания и употребления предлогов «над - на» | |
| Слова-антонимы | Формировать понимание и употребление слов-антонимов | |
| Предложение по опорным словам | Учить составлять простое предложение с опорой на заданные слова (с включением простых предлогов и слов-антонимов) | |
| Звук «Л» | Уточнить произношение и различение звука «Л» | |
| Звуковой анализ ряда звуков | Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из 2-4 звуков | |
| 4 неделя | ||
| Слова-антонимы | Продолжать формировать понимание и употребление слов-антонимов | |
| Сложный предлог «из-под» | Учить понимать и употреблять предлог «из-под» | |
| Предложение с предлогами «под - из-под» | Учить составлять предложения с приставочными глаголами и предлогами «под — из-под» | |
| Звуки «Л-Л’’-J» | Совершенствовать произношение и различение звуков «Л-Л”- J» | |
| Звуковой анализ ряда звуков | Продолжать учить анализировать звуковой ряд, состоящий из 2-4 звуков | |
| Октябрь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Сложный предлог «из-за» | Учить понимать и употреблять предлог «из-за» | |
| Слова-синонимы | Формировать понимание и употребление слов-синонимов | |
| Предложение с предлогами «за - из-за» | Учить составлять предложения с приставочными глаголами и предлогами «за - из-за» | |
| Звук «С”» | Уточнить произношение и различение звука «С”» | |
| Анализ и синтез обратного слога типа «ап» | Учить производить анализ и синтез обратного слога типа «ап» | |
| 2 неделя | ||
| Слова-синонимы | Закрепить навыки подбора и употребления в речи слов-синонимов | |
| Предлоги «из-за, из-под» | Закрепить навыки понимания и употребления предлогов «из-за, из- под» | |
| Рассказ-описание | Продолжать учить составлять рассказ- описание по типу повествовательной загадки | |
| Звук «С» | Уточнить произношение и различение звука «С» | |
| Анализ и синтез обратного слога типа «ап» | Продолжать учить производить анализ и синтез обратного слога типа «ап» | |
| 3 неделя | ||
| Прилагательные сравнительной степени | Учить образовывать и употреблять в речи сравнительные степени прилагательных (вкусный - вкуснее, радостный - радостнее) | |
| Существительные со значением действующего лица | Совершенствовать навыки образования и употребления слов со значением действующего лица (-ист, - ак, - ер и т.д.) (шахтер, монтер, шахматист, баскетболист, рыбак) | |
| Рассказ-описание | Продолжать учить составлять рассказ- описание по представлению | |
| Звук «С» | Уточнить произношение и различение звука «С» | |
| Анализ и синтез прямого слога типа «па» | Учить производить анализ и синтез прямого слога типа «па» | |
| 4 неделя | ||
| Предлог «между» | Учить понимать и употреблять предлог «между» | |
| Интерпретация значений слов, обозначающих действующее лицо | Учить правильно понимать и объяснять значения слов, обозначающих действующее лицо (Шахматист — это человек, играющий в шахматы) | |
| Сравнительное описание двух предметов | Учить сравнивать и последовательно описывать два предмета | |
| Звуки «С - С”» | Совершенствовать произношение и различение звуков «С-С”» | |
| Анализ и синтез прямого слога типа «па» | Продолжать учить производить анализ и синтез прямого слога типа «па» | |
| Ноябрь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Существительные со значением действующего лица | Совершенствовать навыки образования и употребления слов со значением действующего лица | |
| Предлог «через» | Учить понимать и употреблять предлог «через» | |
| Слова и выражения с переносным значением | Учить понимать и объяснять переносное значение слов и выражений (широкая душа; румян, как яблочко; волчий аппетит) | |
| Звук «3» | Уточнить произношение и различение звука «3» | |
| Анализ и синтез односложного слова типа «мак» | Учить производить анализ и синтез односложного слова типа «мак» | |
| 2 неделя | ||
| Интерпретация значений слов, обозначающих действующее лицо | Учить правильно понимать и объяснять значения слов, обозначающих действующее лицо (Лесник - человек, который охраняет лес) | |
| Сложные предлоги | Совершенствовать понимание и употребление сложных предлогов | |
| Существительные с увеличительным значением | Учить образовывать и употреблять в речи существительные с увеличительным значением | |
| Звук «3”» | Уточнить произношение и различение звука «3”» | |
| Анализ и синтез односложного слова типа «мак» | Продолжать учить производить анализ и синтез односложного слова типа «мак» | |
| 3 неделя | ||
| Сложные слова | Учить образовывать и объяснять сложные слова (одноклассник, двухэтажный, листопад, пылесос и т.д.) | |
| Существительные, обозначающие профессию мужского и женского рода | Продолжать учить понимать, объяснять и использовать названия профессий мужского и женского рода (баскетболист - баскетболистка, скрипач - скрипачка) | |
| Предложение с творческими элементами (с однородными сказуемыми/подлежащими) | Учить составлять предложение, внося в него творческие элементы (однородные сказуемые/подлежащие) | |
| Звуки «3 -3”» | Уточнить произношение и различение звуков «3 - 3”» | |
| Анализ и синтез односложного слова типа «мак» | Совершенствовать навыки анализа и синтеза односложного слова типа «мак» | |
| 4 неделя | ||
| Сложные слова | Продолжать учить образовывать и объяснять сложные слова | |
| Существительные, обозначающие профессию, мужского и женского рода | Учить изменять род существительных, обозначающих профессию | |
| Пересказ | Продолжать учить составлять пересказ | |
| Звук «Ш» | Уточнить произношение и различение звука «Ш» | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| Декабрь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Существительные, обозначающие профессию, мужского и женского рода | Совершенствовать умение изменять род существительных, обозначающих профессию | |
| Предложение с творческими элементами (с однородными дополнениями/определениями) | Учить составлять предложение, внося в него творческие элементы (однородные дополнения/определения) | |
| Рассказ по картине | Продолжать учить составлять рассказ по картине | |
| Звук «Щ» | Уточнить произношение и различение звука «Щ» | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Продолжать учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| 2 неделя | ||
| Относительные прилагательные (с суффиксом -ов, -ев) | Закрепить навыки образования и употребления относительных прилагательных в соответствии с продуктивными моделями (вишневый, абрикосовый) | |
| Слова-синонимы | Продолжать формировать понимание и употребление слов- синонимов | |
| Рассказ по серии картин | Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картин | |
| Звук «Ж» | Уточнить произношение и различение звука «Ж» | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Продолжать учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| 3 неделя | ||
| Относительные прилагательные (с суффиксом -чив, -лив) | Закрепить навыки образования и употребления относительных прилагательных в соответствии с продуктивными моделями (улыбчивый, застенчивый, молчаливый, говорливый, крикливый) | |
| Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | Закрепить навыки согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (Р., Д., В. пп.) | |
| Пересказ | Продолжать учить составлять пересказ с опорой на наглядно-графический план | |
| Звуки «Ш-Ж» | Совершенствовать произношение и различение звуков «Ш - Ж» | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Продолжать учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| 4 неделя | ||
| Однокоренные слова | Учить подбирать и группировать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи (сад, садовник, садовый, сажать, посадки) | |
| Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | Закрепить навыки согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (П.п, Тв п.) | |
| Рассказ с элементами творчества | Учить составлять рассказ с элементами творчества (дополнение, изменение отдельных эпизодов) | |
| Звуки «Ш- Щ» | Совершенствовать произношение и различение звуков «Ш - 1Ц» | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Продолжать учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| Январь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 2 неделя | ||
| Буквы, схожие по графическим элементам | Учить дифференцировать буквы, схожие по графическим элементам | |
| Сложные слова | Продолжать учить образовывать и объяснять сложные слова (соковыжималка - выжимает соки; кофеварка - варит кофе) | |
| Структура повествовательного текста | Учить выделять отдельные части рассказа, анализируя причинно- следственные и логико-временные связи между ними | |
| Структура повествовательного текста | Продолжать учить выделять отдельные части рассказа, анализируя причинно-следственные и логико-временные связи между ними | |
| Буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | Продолжать учить печатать и писать буквы, соответствующие правильно произносимым звукам | |
| 3 неделя | ||
| Буквы, схожие по графическим элементам | Учить дифференцировать буквы, схожие по графическим элементам | |
| Слова одного тематического цикла (например, «Транспорт») | Уточнить и расширить понимание и употребление слов, относящихся к одному тематическому циклу (например, транспорт: воздушный, водный, наземный, общественный, подземный) | |
| Предложение с творческими элементами (с однородными дополнениями/ определениями) | Продолжать учить составлять предложение, внося в него творческие элементы (однородные дополнения/определения) | |
| Предложение с творческими элементами (с однородными дополнениями/ определениями) | Продолжать учить составлять предложение, внося в него творческие элементы (однородные дополнения/ определения) | |
| Звуки «С-С”, 3-3”» | Закрепить навыки различения и произношения звуков «С-С”, 3-3”» | |
| 4 неделя | ||
| Февраль | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Буквы, схожие по графическим элементам | Продолжать учить дифференцировать буквы, схожие по графическим элементам | |
| Слова одного тематического цикла (например, «Одежда») | Уточнить и расширить понимание и употребление слов, относящихся к одному тематическому циклу (например, одежда: зимняя, летняя, осенняя, детская, взрослая, демисезонная) | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (изменение отдельных эпизодов) | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (изменение отдельных эпизодов) | |
| Звуки «С-Ш, 3-Ж» | Закрепить навыки различения и произношения звуков | |
| 2 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слога | Учить вводить изученные буквы в схему слога | |
| Существительные с уменьшительным и увеличительным значением | Закрепить навыки образования и употребления в речи существительных с уменьшительным и увеличительным значением (нос - носик - носище) ' | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (дополнение отдельных эпизодов) | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (дополнение отдельных эпизодов) | |
| Звук «Ч» | Уточнить произношение и различение звука «Ч» | |
| 3 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слога | Учить вводить изученные буквы в схему слога | |
| Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | Совершенствовать навыки согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (с введением новых частей сюжетной линии) | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (с введением новых частей сюжетной линии) | |
| Звук «Ч» | Уточнить произношение и различение звука «Ч» | |
| 4 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слога | Учить вводить изученные буквы в схему слога | |
| Согласование существительных с числительными в роде, падеже | Совершенствовать навыки согласования существительных с числительными в роде, падеже | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (с добавлением элементов рассуждения) | |
| Рассказ с элементами творчества | Продолжать учить составлять рассказ с элементами творчества (с добавлением элементов рассуждения) | |
| Звуки «Ч-Ш-Щ» | Закрепить навыки различения и произношения звуков | |
| Март | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Чтение слогов аналитикосинтетическим способом | Учить составлять слоги из букв и читать их аналитико-синтетическим способом | |
| Слова-синонимы | Закрепить навыки подбора и употребления в речи слов-синонимов | |
| Слова-рифмы | Учить подбирать слова-рифмы, составляя с ними словосочетания, предложения (зайка – майка, ложка – ножка) | |
| Рассказ по серии картин с элементами рассуждения | Учить составлять рассказ по серии картин с элементами рассуждения | |
| Звуки «Ч-Ш-Щ» | Закрепить навыки различения и произношения звуков | |
| 2 неделя | ||
| Чтение слогов аналитикосинтетическим способом | Продолжать учить составлять слоги из букв и читать их аналитико-синтетическим способом | |
| Слова-синонимы | Закрепить навыки подбора и употребления в речи слов-синонимов | |
| Слова-рифмы | Учить подбирать слова-рифмы, составляя с ними словосочетания, предложения | |
| Рассказ по серии картин с элементами рассуждения | Продолжать учить составлять рассказ по серии картин с элементами рассуждения | |
| Звук «Ц» | Уточнить произношение и различение звука «Ц» | |
| 3 неделя | ||
| Чтение слогов аналитикосинтетическим способом | Продолжать учить составлять слоги из букв и читать их аналитико-синтетическим способом | |
| Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | Совершенствовать навыки согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже | |
| Сравнительное описание 2 предметов | Продолжать учить составлять сравнительное описание 2 предметов | |
| Деформированный текст | Учить составлять повествовательный рассказ с опорой на деформированный текст | |
| Звук «Ц» | Уточнить произношение и различение звука «Ц» | |
| 4 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слова | Учить вводить изученные буквы в схему слова | |
| Чтение коротких слов | Учить читать и преобразовывать короткие слова (кот - крот) | |
| Структура повествовательного текста при пересказе | Продолжать учить выделять отдельные части пересказа, анализируя причинно-следственные и логико-временные связи между ними | |
| Структура повествовательного текста при пересказе | Продолжать учить выделять отдельные части пересказа, анализируя причинно-следственные и логико-временные связи между ними | |
| Звуки «Т -С-Ц» | Закрепить навыки различения и произношения звуков | |
| Апрель | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слова | Учить вводить изученные буквы в схему слова | |
| Однокоренные слова | Закрепить навыки образования однокоренных слов путем преобразования одной формы слова в другую (веселье - веселый - веселиться) | |
| Пересказ с творческими элементами | Учить пересказу с использование творческих элементов (с добавлением эпизодов) | |
| Пересказ с творческими элементами | Продолжать учить пересказу с использование творческих элементов (с добавлением эпизодов) | |
| Слова сложной слоговой структуры | Уточнить навыки правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры | |
| 2 неделя | ||
| Звуко-буквенная схема слова | Продолжать учить вводить изученные буквы в схему слова | |
| Слова и выражения с переносным значением | Закрепить навыки понимания и употребления слов и выражений с переносным значением | |
| Пересказ с творческими элементами | Продолжать учить пересказу с использование творческих элементов (с заменой эпизодов) | |
| Пересказ с творческими элементами | Продолжать учить пересказу с использование творческих элементов (с заменой эпизодов) | |
| Слова сложной слоговой структуры | Уточнить навыки правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры | |
| 3 неделя | ||
| Чтение слов аналитико -синтетическим способом | Учить составлять слова из букв и читать их аналитико-синтетическим способом | |
| Сложные предлоги | Совершенствовать навыки употребления в речи сложных предлогов | |
| Стихотворения, потешки | Учить запоминать и воспроизводить стихотворения, потешки, рассказывая их с интонационно-выразительной окраской | |
| Слова-рифмы | Продолжать учить подбирать слова- рифмы, составляя с ними словосочетания, предложения | |
| Слова сложной слоговой структуры | Уточнить навыки правильного воспроизведения слов сложной слоговой структуры | |
| 4 неделя | ||
| Интерпретация значений производных существительных | Учить с помощью развернутого высказывания объяснять значение существительных с суффиксами деятеля («читатель — это человек, который читает книги» и т.д.) | |
| Интонационная окраска речи | Совершенствовать навыки выразительной, интонационно-окрашенной речи на материале отработанных ранее рассказов | |
| Стихотворения, потешки | Учить запоминать и воспроизводить стихотворения, потешки, рассказывая их с интонационно-выразительной окраской | |
| Звуко-буквенная схема слова | Продолжать учить вводить изученные буквы в схему слова | |
| Слова, сложные по семантике и слоговой структуре | Уточнить навыки правильного воспроизведения слов, сложных по семантике и слоговой структуре (подоконник, подстаканник, крыльцо и Т.Д.) | |
| Май | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 2 неделя | ||
| Чтение слов аналитикосинтетическим способом | Учить составлять слова из букв и читать их аналитико-синтетическим способом | |
| Сложные предлоги | Совершенствовать навыки употребления в речи сложных предлогов | |
| Стихотворения, потешки | Учить запоминать и воспроизводить стихотворения, потешки, рассказывая их с интонационно-выразительной окраской | |
| Загадки (творческие) | Учить составлять загадки о предметах с опорой на выделение их ведущих признаков и картинный план | |
| Закрепление ранее изученных звуков | Закрепить навыки различения и произношения ранее изученных звуков | |
| 3 неделя | ||
| Чтение слов и коротких предложений аналитико- синтетическим способом | Учить печатать слова из букв и читать их и короткие предложений аналитико-синтетическим способом | |
| Слова и выражения с переносным значением | Закрепить навыки понимания и употребления слов и выражений с переносным значением | |
| Загадки (творческие) | Учить составлять загадки о предметах с опорой на выделение их ведущих признаков и картинный план | |
| Развернутый рассказ | Учить рассказывать о каком-либо событии путем подробного, последовательного описания действий, явлений, его составляющих | |
| Закрепление ранее изученных звуков | Закрепить навыки различения и произношения ранее изученных звуков | |
| 4 неделя | ||
| Чтение слов и предложений аналитико-синтетическим способом | Продолжать учить читать слова и короткие предложения, определять количество слов в предложении и их последовательность | |
| Однокоренные слова | Закрепить навыки образования однокоренных слов путем преобразования одной формы слова в другую (веселье - веселый - веселиться) | |
| Вопросительные и утвердительные предложения | Совершенствовать навыки употребления вопросительных и утвердительных предложений в рамках ведения диалога | |
| Развернутый рассказ | Продолжать учить рассказывать о каком-либо событии путем подробного, последовательного описания действий, явлений, его составляющих | |
| Словообразование существительных. Названия детенышей с суффиксами невзрослости | Закрепить навыки словообразования названий детенышей редких животных (с суффиксами невзрослости) (моржонок, пингвиненок, верблюжонок и т.д.) | |
| Июнь | ||
| № | Тема занятия | Цель занятия |
| 1 неделя | ||
| Чтение слов и предложений аналитико-синтетическим способом | Продолжать учить читать слова и короткие предложения | |
| Словообразование существительных. Названия животных с суффиксами женского рода | Совершенствовать навыки образования названий животных с суффиксами женского рода (слониха, моржиха, лисица, верблюдица и проч.) | |
| Развернутый рассказ | Продолжать учить рассказывать о каком-либо событии путем подробного, последовательного описания действий, явлений, его составляющих | |
| Рассказ по картине с элементами рассуждения | Учить составлять рассказ по картине с элементами рассуждения | |
| Интонационная выразительность речи | Закрепить навыки использования в речи средств, передающих ее интонационную выразительность | |
| 2 неделя | ||
| Чтение небольших предложений | Учить анализировать и читать небольшое предложение | |
| Согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже | Совершенствовать навыки согласования существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже | |
| Рассказ по картине с использованием заданного плана | Продолжать учить составлять рассказ по картине с использованием заданного плана | |
| Словообразование существительных. Названия животных с суффиксами женского рода | Совершенствовать навыки образования названий животных с суффиксами женского рода (слониха, моржиха, лисица, верблюдица и проч.) | |
| Интонационная выразительность речи | Закрепить навыки использования в речи средств, передающих ее интонационную выразительность | |
| 3 неделя | ||
| Чтение небольших предложений | Продолжать учить анализировать и читать небольшое предложение | |
| Словообразование существительных. Названия детенышей с суффиксами невзрослости | Закрепить навыки словообразования названий детенышей редких животных (с суффиксами невзрослости) (моржонок, пингвиненок, верблюжонок и т.д.) | |
| Стихотворения, потешки | Продолжать учить запоминать и воспроизводить стихотворения, потешки, рассказывая их с интонационно-выразительной окраской | |
| Сложносочиненные предложения | Совершенствовать навыки составления сложносочиненных предложений | |
| Интонационная выразительность речи | Закрепить навыки использования в речи средств, передающих ее интонационную выразительность | |
| 4 неделя | ||
| Чтение небольших предложений | Закрепить умение анализировать и читать небольшое предложение | |
| Согласование существительных с числительными и прилагательными в роде, падеже | Совершенствовать навыки согласования существительных с числительными и прилагательными в роде, падеже | |
| Стихотворения, потешки | Продолжать учить запоминать и воспроизводить стихотворения, потешки, рассказывая их с интонационно-выразительной окраской | |
| Сложноподчиненные предложения | Совершенствовать навыки составления сложноподчиненных предложений | |
| Интонационная выразительность речи | Закрепить навыки использования в речи средств, передающих ее интонационную выразительность |
Примечание:
Внимание! Те задачи, которые не нашли отражение в примерном планировании фронтальных занятий (в том числе, задачи по формированию звукопроизносительной стороны речи), реализуются на подгрупповых и индивидуальных видах работы.
Примерные конспекты логопедических занятий для детей разных возрастных групп
Младшая возрастная группа
|
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
© cyberpedia.su 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
