Состояние и перспективы современной

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ

СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Направление подготовки

ПСИХОЛОГИЯ

Профиль подготовки Заочная форма обучения

Квалификация (степень) выпускника магистр

 

Разработана в соответствии с федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования

 

Г. Кострома 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дисциплины «Состояние и перспективы современной социальной психологии» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и рассчитана на профессиональную подготовку магистров по специальности «Психология» в первом семестре обучения. Курс имеет теоретико-практическую ориентацию и предполагает лекции и интерактивные занятия. Выбор форм работы обусловлен основной целью и задачами курса.

1.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

1.1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса заключается в формировании способности на начальном уровне создавать программы социально-психологического исследования, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Задачи курса:

- раскрыть исторический контекст социально-психологического знания;

- ознакомить магистрантов с основными теоретическими направлениями и их представителями в социальной психологии XX – начале XXI вв.;

-сформировать способность к переносу теоретических положений в сферу прикладных социально-психологических исследований;

-сформировать способность на начальном уровне осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение социально-психологического исследования;

- сформировать способность на начальном уровне создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

 

1.2.Место дисциплины в структуре ОП ВПО

Данная дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла, читается в первом семестре и заканчивается зачетом во втором. Курс является начальным для формирования профессиональных компетенций: ПК-2, ПК-7. Совместно с ним на этом уровне ПК-2 формируется в дисциплинах: «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Качественные и количественные методы исследований в психологии», а ПК-7 на начальном уровне обеспечивают дисциплины: «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы», «Качественные методы исследования: феноменологическое интервью».

Средний уровень профессиональной компетенции ПК-2 связан с дисциплинами «Методологические проблемы психологии» в первом семестре, «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» во втором семестре, «Деформация и девиация личности и поведения» в 3 семестре. На высшем уровне компетенции ПК-2 формируется в курсах: «Актуальные проблемы психологии человека» в первом семестре и «Информационные и коммуникативные технологии в деятельности психолога» в третьем семестре.

Профессиональная компетенция ПК-7 на среднем уровне формируется курсами «Проектирование развития одаренных детей» во втором семестре, «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования» в третьем семестре, «Психология социального влияния» в 4 семестре. На итоговом уровне компетенция ПК-7 формируется в ходе производственных практик и дисциплиной «Психологические исследования рекламы и PR» в 4 семестре.

1.3.Знания, умения, компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

-содержание основных школ и теорий социальной психологии личности и дискуссионный характер диалога между ними;

-методологические принципы отечественной социальной психологии;

-насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной социальной психологии;

-достижения и просчеты практической работы социальных психологов.

Уметь:

-анализировать связь положений науки и социальной практики;

-выделять социально-психологические явления в историческом контексте;

-осуществлять перенос теоретических положений в сферу прикладных социально-психологических исследований;

- осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение социально-психологического исследования;

-делать прогнозы о перспективности и возможностях отдельных направлений прикладных исследований.

-находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.

Владеть:

-основными методами социально-психологического исследования и этическими проблемами их применения;

-навыками работы с научной литературой по изучаемым проблемам;

-навыками создания программы, направленной на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций ПК-2, ПК-7. Ожидаемые результаты освоения дисциплины непосредственно связаны с компетентностной моделью выпускника. Предполагается, что магистрант будет обладать:

-в научно-исследовательской деятельности:

- способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-2).

- в практической деятельности:

- способностью создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека (ПК-7).

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Современная социальная психология

Тема 1. Современное определение предмета социальной психологии.

Тема 2. Психология социального познания.

Раздел 2. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии

Тема 3. Социальная психология в контексте социальных изменений.

Тема 4. Социальная идентичность личности. Дискурс и социальная психология.

Тема 5. Новые направления социально-психологических исследований.

 

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

 

Виды учебной работы	Всего
Общая трудоемкость в зачетных единицах
Общая трудоемкость в часах
Аудиторные занятия в часах
Лекции
Практические (лабораторные) занятия
Самостоятельная работа в часах
Вид итогового контроля (трудоемкость в зачетных единицах)	Зачет во 2 семестре

2.2.Объем контактной работы на 1 студента

Виды учебных занятий	Количество часов
Лекции
Практические занятия
Лабораторные занятия	-
Консультации	0,6
Зачет / зачеты	0,25
Экзамен / экзамены	-
Курсовые работы	-
Всего	12,85

2.3. Тематический план

№	Название раздела, темы	Всего	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Формы текущего контроля
Лекции	Практические (16)	Лабораторные (нет)
Раздел 1. Современная социальная психология
	Современное определение предмета социальной психологии		-		-		Групповая дискуссия по предложенным вопросам
	Психология социального познания			-	-		Групповая дискуссия по предложенным вопросам
Раздел 2. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии
	Социальная психология в контексте социальных изменений		-		-		Коллоквиум по новой научной парадигме
	Социальная идентичность личности. Дискурс и социальная психология				-		Обсуждение индивидуальных статей по теме
	Новые направления в социально-психологических исследованиях				-		Презентация новой книги по теме
	ИТОГО				-

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Компетенции \ этапы, уровни	Начальный этап / базовый уровень	Основной этап / средний уровень	Завершающий этап / итоговый уровень
В научно-исследовательской деятельности способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-2).	Состояние и перспективы современной социальной психологии Планирование теоретического и эмпирического исследования   Качественные и количественные методы исследований в психологии	Методологические проблемы психологии   Актуальные проблемы теории и практики современной психологии   Деформации и девиации личности и поведения	Актуальные проблемы психологии человека   Информационные и коммуникативные технологии в деятельности психолога

 

 

Компетенции \ этапы, уровни	Начальный этап / базовый уровень	Основной этап / средний уровень	Завершающий этап / итоговый уровень
В практической деятельности способность программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека (ПК-7).	Состояние и перспективы современной социальной психологии Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы   Качественные методы исследования: феноменологическое интервью	Проектирование развития одаренных детей   Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования   Психология социального влияния	Производственная практика   Психологические исследования рекламы и PR

 

 

Шкала оценивания

При оценивании сформированности компетенций по дисциплине «Прогнозирование развития психологической культуры общества» используется 4-балльная шкала.

Шкала соотносится с целями дисциплины и предполагаемыми результатами ее освоения, то есть оценивается тот уровень освоения компетенции, который заявлен в рамках обучения по данной дисциплине.

Зачет ставится автоматически без ответа на вопросы к зачету, если в течение сессии на всех занятиях магистрант демонстрирует полное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям, оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.

Зачет ставится во время зачетного мероприятия (ответов на вопросы к зачету), если магистант демонстрирует частичное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.

Зачет (условно) ставится, если магистрант демонстрирует неполное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: в ходе контрольных мероприятий магистрант показывает владение менее 50% приведенных показателей, допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие знаний, умений, навыков по ряду показателей, магистрант испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.

Зачет не ставится, если магистрант демонстрирует полное отсутствие или явную недостаточность (менее 25%) знаний, умений, навыков в соответствие с приведенными показателями.

 

4.4.Типовые контрольные задания

В отношении компетенции: способность и готовность к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2).

Критерии \ Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный	Примеры заданий для проверки знаний. 1.- Что такое научная парадигма? Дайте определение. 2.- Почему методологические принципы экспериментальной психологической социальной психологии непосредственно связаны с парадигмой объяснения? Какова эволюция парадигмы объяснения? 3.- Существуют ли различия в методах исследования в парадигмах объяснения, понимания, «раскрытия»? Какие?
Инструментальный	Примеры заданий для оценки сформированности умений. 1.-Выберите правильный вариант ответа. Создателями теории социальных представлений являются: а) К. Герген; б) Д. Хоманс; в) С. Московичи и Э. Дюркгейм; г) С. Московичи; д) М. Шериф; е) Г. Келли и Р. Мертон. 2.-Выберите правильный вариант ответа. «Европейский» вклад в новую научную парадигму в современной социальной психологии сделали: а) теория социальной идентичности А. Тэшфела; б) теория социальных представлений С. Московичи; в) этогеника Р.Харре; г) социальный конструкционизм К. Гергена (Джерджена); д) социобихевиоральный подход А. Бандуры; е) программированное обучение Скиннера. 3. Найдите в психологической литературе примеры, доказывающие тезис об «изначальной» практичности социально-психологического знания.

 

В отношении компетенции: способность и готовность к планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7).

Критерии \ Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный	Примеры заданий для проверки знаний. 1.-Почему социальное знание является продуктом совместной деятельности людей? 2.-Почему с позиции новой научной парадигмы социально-психологического знания новой функцией социальной психологии является не функция прогнозирования поведения, а функция «катализатора социальной восприимчивости и чувствительности» (по К. Гергену)? 3.-Выберите теоретические направления, на ваш взгляд, наиболее подходящие для целей обучения приемам и техникам самопрезентации.
Инструментальный	Примеры заданий для оценки сформированности умений 1.-Найдите статью, опубликованную в научном журнале не раньше, чем 5 лет назад, по теме 4. Напишите резюме по содержанию статьи (5-7 предложений) и сформулируйте три вопроса к статье. 2.-Подготовьте презентацию содержания новой книги по социальной психологии из предложенного списка по теме 5. 3.-Проведите сравнительный анализ основных исследований самопрезентации, укажите наиболее интересные результаты каждого исследования.

 

 

Вопросы к зачету

1. Современное определение предмета социальной психологии Этапы развития социальной психологии в СССР и в России.

2. Эволюция парадигмы в социальной психологии. Усиление роли социального контекста. Социальная психология и социальные изменения.

3. Теоретические источники психологии социального познания.

4. Теория социальных представлений (С. Московичи, Д. Жоделе). Структура социальных представлений.

5. Формирование и изменение социальных представлений.

6. Социальные схемы, скрипты и сценарии (М. Аугостинус, С. Фиск).

7. Социальная психология эмоций. Когниции и эмоции.

8. Атрибутивные процессы и теория социальной атрибуции.

9. Психология социальной установки.

10. Проблемы социального конструирования. Движение социального конструктивизма К. Гергена.

11. Новые акценты в социальном познании. Специфика процесса социальной категоризации.

12. Психология межгрупповых отношений.

13. Социальная идентичность личности и ее структура. Виды социальной идентичности: эмпирические исследования.

14. Проблемы социального дискурса. Изменение роли языка в социальной психологии.

15. Социальный психоанализ в России.

16. Социально-психологическая безопасность личности

17. Социальная психология болезни и здоровья.

18. Социальная психология справедливости.

19. Социальная психология восприятия и внешнего облика личности.

20. Социальная психология пространства.

21. Социальная психология времени.

22. Социальная психология экономического поведения и деловой активности.

23. Социально-психологические проблемы нравственности и духовности.

24. Социально-психологический капитал личности в поликультурном обществе.

Примеры практических заданий

1. Найдите в психологической литературе примеры, доказывающие тезис об «изначальной» практичности социально-психологического знания.

2. Почему методологические принципы экспериментальной психологической социальной психологии непосредственно связаны с парадигмой объяснения? Какова эволюция парадигмы объяснения?

3. Существуют ли различия в методах исследования в парадигмах объяснения, понимания, «раскрытия»? Какие?

4. Выберите правильный вариант ответа. «Европейский» вклад в новую научную парадигму в современной социальной психологии сделали: а) теория социальной идентичности А. Тэшфела; б) теория социальных представлений С. Московичи; в) этогеника Р.Харре; г) социальный конструкционизм К. Гергена (Джерджена); д) социобихевиоральный подход А. Бандуры; е) программированное обучение Скиннера.

5. Почему с позиции новой научной парадигмы социально-психологического знания новой функцией социальной психологии является не функция прогнозирования поведения, а функция «катализатора социальной восприимчивости и чувствительности» (по К. Гергену)?

6. Почему социальное знание является продуктом совместной деятельности людей?

7. Найдите статью, опубликованную в научном журнале не раньше, чем 5 лет назад, по теме 4. Напишите резюме по содержанию статьи (5-7 предложений) и сформулируйте три вопроса к статье.

8. Подготовьте презентацию содержания новой книги по социальной психологии из предложенного списка по теме 5.

9. Опишите ситуацию, в которой другому человеку или группе удалось убедить или повлиять на вас определенным образом, склонив к поведению или мнению, о котором вам впоследствии пришлось сожалеть. Проанализируйте эту ситуацию с учетом факторов, связанных с чрезмерной податливостью к убеждению. Другими словами, Почему вы поддались социальному влиянию?

10. Выберите теоретические направления, на ваш взгляд, наиболее подходящие для целей обучения приемам и техникам самопрезентации.

11. Проведите сравнительный анализ основных исследований самопрезентации, укажите наиболее интересные результаты каждого исследования.

12. Придумайте пример неформальной нормы (например, существующий в кругу ваших друзей) и соответствующей санкции за ее несоблюдение. Придумайте пример девиации, которая не противоречит общественным правилам, законам и за нее не могут последовать какие-либо очевидные негативные санкции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Планы практических занятий

Основная

Овсянникова Е.А. Социальная психология: учебное пособие / Е.А. Овсянникова, А.А. Серебрякова – 2-е изд., перераб. – М.: Флинта, 2015. – 163 с. (ЭБС Университетская библиотека online).

Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=279866; дата обращения: 14.05.2016.

Юревич А.В. Психология социальных явлений. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. -352 с. ЭБС Университетская библиотека online.

Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=271671;дата обращения

 

Дополнительная

Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

Андреева Г. М. Социальная психология: векторы новой парадигмы [Электронный ресурс] // Психологические исследования. Электрон. науч. журн. - 2009. - N 1 (3). Режим доступа: http://psystudy.ru

Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.

Андреева Г. М. Психология социального познания: учеб. пособ. для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 303 с.

Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: учеб. пособ. для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 286 с.

Артемьева О.А. Социально-психологическая детерминация развития российской психологии в первой половине ХХ столетия. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. – 534 с. ЭБС Университетская библиотека online.

Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=430524

Айзенбах И., Эртель М.Бессознательное в организации. Психоанализ социальных систем. Антология / перевод А. Логинов. - М.: Verte, 2009.

Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 304 с.

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: «Академия-Центр», 1995. - 323 с.

Бовина И. Б. Социальная психология здоровья и болезни. - М.: Аспект Пресс, 2008.

Богданчиков С.А. Происхождение марксистской психологии: дискуссия между К.Н. Корниловым и Г.И. Челпановым в отечественной психологии 20-х годов. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 327 с. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=307551

Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи. - СПб.: Питер, 2003. - 507 с.

Введение в практическую социальную психологию / под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. - М.: Смысл, 1996. - 373 с.

Воловикова М. И., Мустафина Л.Ш. Представления о совести в российском менталитете. – М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2016. – 144 с.

Гребенщикова Т.А., Зачесова И.А. Психология повседневного дискурса: Интенциональный аспект. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. – 208 с. ЭБС Университетская библиотека online. Режим доступа:

https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=271646

Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. - М.: Канон-пресс-Ц, 2000.

Гулевич О. А. Социальная психология справедливости. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. - 284 с. ЭБС Университетская библиотека online. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=86283.

Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Социально-психологическое пространство личности. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. – 496 с. ЭБС Университетская библиотека online. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=220990.

Журавлев А.Л. Актуальные проблемы социально ориентированных отраслей психологии. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. -560 с.

ЭБС Университетская библиотека online. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=862887

Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб.: Питер, 2001. - 448 с.

Емельянова Т. П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 400 с.

Клецина И. С. Психология гендерных отношений. - СПб.: Алетейя, 2004. -408 с.

Купрейченко А. Б. Психология доверия и недоверия. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 571 с.

Лукьянов О. В. Проблема становления идентичности в эпоху социальных изменений. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 2008. - 212 с.

Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 794 с.

Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг: учеб. пособие для вузов / под ред. Ю. М. Жукова. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 256 с.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2008.

Минаева Н. С. Пивоваров Д. В., Бондар Э. Л. Методы социальной психологии / под общ. ред. Н. С. Минаевой. - М.: Академический Проект, 2007. - 351 с.

Московичи С. Социальная психология / пер. с англ. СПб.: Питер, 2007.

Мясищев В. Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / Акад. Пед. И соц. Наук. - М.: Инт-т практ. психол., 1998. - 368 с.

Нестик Т. А. Социальная психология времени. – М.: Ин-т психологии РАН, 2014. – 496 с.

Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=271656.

Новиков В. В. Социальная психология: феномен и наука. Учеб. пособие. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. - 344 с.

Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии / пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. - 522 с.

Парыгин Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 615 с.

Перелыгина Е. Б., Зотова О. Ю. Методологические основы безопасности личности: социально-психологические аспекты. - М.: Изд-во «Альтекс», 2009.

Петренко В. Ф. Конструктивизм как новая парадигма в науках о человеке // Вопросы философии. - 2011. - № 6. - С. 75 - 81.

Попов В. Д., Федоркина А. П., Степнова Л. А., Горобец Т. Н. Основы социального психоанализа / под общ. ред. В. Д. Попова., Рос Акад. Гос. Службы при Президенте РФ. - М.: РАГС, 1996. - 192 с.

Практикум по социальной психологии / под ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.

Психологические исследования нравственности. – М.: Ин-т психологии РАН, 2014. – 416 с.

Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / пер. с англ. В.В. Румынского / под ред. Е. Н. Емельянова, В. С. Магуна. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

Самойлова И. Г., Усков М. А. Методы социально-психологических исследований (психосемнтические методы в исследовании экономической социализации): учеб.-метод. пособие. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2008. - 54 с.

Семенова Т.В. Социальная психология комического: учебное пособие, 2-изд. – Самара: ПГСГА, 2014. – 384 с.

Свенцицкий А. Л. Социальная психология: учеб. - М.: ТК Велби: Проспект, 2006. - 336 с.

Сикевич З.В., Крокинская О.К., Поссель Ю.А. Социальное бессознательное: социологический и социально-психологический аспекты. - СПб.: Питер, 2005. - 267 с.

Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. А.Н. Сухова. – 7-е изд. перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 615 с.

Социальная психология: учеб. пособ. для студ. высш. уч. заведений / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - М.: Академия, 2003. - 600 с.

Социальная психология. Хрестоматия. / сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 475 с

Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А. Л. Свенцицкий - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

Социальная психология в современном мире / под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. - М.: Аспект Пресс, 2002.

Социальная психология: практикум. Учеб. пособ. для студ. вузов / под ред. Т. В. Фоломеевой. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 480 с

Социальная психология личности в вопросах и ответах / под ред. В. А. Лабунской. - М.: Гардарика, 1999. - 395 с.

Социальная психология. Словарь / под ред. М. Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред. -сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. - М.: ПЕРСЭ, 2006. - 176 с.

Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: учеб. для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 368 с.

Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: практикум: учеб. пособ. для студ. вузов. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 208 с.

Стефаненко Т.Г. Социально-психологические аспекты изучения этнической идентичности. - М.: Аспект Пресс, 2004.

Сушков И.Р. Психологические отношения человека в социальной системе. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 412 с.

Татарко А.Н. Социально-психологический капитал личности в поликультурном обществе. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. – 384 с. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=212995

Триандис Г. Культура и социальное поведение. - М.: Форум, 2007.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.

Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 622 с.

Шкуратова И. П. Самопредъявление личности в общении: монография. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2009. - 192 с.

Якимова Е. В. Социальное конструирование реальности: социально-психологические подходы. - М.: ИНИОН, 1995. - 115 с.

Якоб Л. М. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. - М.: Академический проект, 2004. - 320 с.

5.4.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

1.http://www.ipd.ru/

Институт развития личности РАО

2.http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html

Кафедра психологии личности факультета психологии МГУ

3.http://www.edu.ru/

Федеральный портал «Российское образование»

4.http://www.gumfak.ru/

Электронная гуманитарная библиотека

5.http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

6.http://dictionary.fio.ru

Психологический энциклопедический словарь

7.http://www.magister.msk.ru/library/

Библиотека Магистра (ИНТЕРНЕТ-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и биографических и критических материалов

8. www.flogiston.ru

Психологический портал

9. www.koob.ru_socialpsychology

Электронная библиотека по социальной психологии

10.soclib.ru

Электронная библиотека

11. psylib.org.na

12. azps.ru

13. http://e.lanbook.com

Электронно-библиотечная система изд-ва «Лань»:

 

5.5.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Аудитория для лекций и практических занятий. Мультимедийная техника – для прослушивания аудиозаписей и просмотра видеозаписей, а также для показа презентаций, сопровождающих устные доклады студентов.

 

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа дисциплины «Состояние и перспективы» рассчитана на профессиональную подготовку магистров по направлению «Психология». Данная дисциплина относится к вариативной части общенаучного цикла, читается в первом семестре. Курс на начальном уровне формирует профессиональные компетенции: ПК-2, ПК-7.

Совместно с ним на этом уровне ПК-2 формируется в дисциплинах: «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Качественные и количественные методы исследований в психологии», а ПК-7 на начальном уровне обеспечивают дисциплины: «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы», «Качественные методы исследования: феноменологическое интервью».

Средний уровень компетенции ПК-2 связан с дисциплинами «Методологические проблемы психологии» в первом семестре, «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» во втором семестре, «Деформация и девиация личности и поведения» в 3 семестре. На высшем уровне компетенция ПК-2 формируется в курсах: «Актуальные проблемы психологии человека» в первом семестре и «Информационные и коммуникативные технологии в деятельности психолога» в третьем семестре.

Профессиональная компетенция ПК-7 на среднем уровне формируется курсами «Проектирование развития одаренных детей» во втором семестре, «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования» в третьем семестре, «Психология социального влияния» в 4 семестре. На итоговом уровне компетенция ПК-7 формируется в ходе производственных практик и дисциплиной «Психологические исследования рекламы и PR» в 4 семестре.

Цель курса заключается в формировании способности на начальном уровне создавать программы социально-психологического исследования, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Задачи курса:

- раскрыть исторический контекст социально-психологического знания;

- ознакомить магистрантов с основными теоретическими направлениями и их представителями в социальной психологии XX – начале XXI вв.;

-сформировать способность к переносу теоретических положений в сферу прикладных социально-психологических исследований;

-сформировать способность на начальном уровне осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение социально-психологического исследования;

- сформировать способность на начальном уровне создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Современная социальная психология

Тема 1. Современное определение предмета социальной психологии.

Тема 2. Психология социального познания.

Раздел 2. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии

Тема 3. Социальная психология в контексте социальных изменений.

Тема 4. Социальная идентичность личности. Дискурс и социальная психология.

Тема 5. Новые направления социально-психологических исследований.

Дисциплина изучается в объеме 72 часов, из них 12 аудиторных в 1-м семестре. Итоговая форма отчетности – зачет во 2-м семестре.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ

СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Направление подготовки

ПСИХОЛОГИЯ

Профиль подготовки Заочная форма обучения

Квалификация (степень) выпускника магистр

 

Разработана в соответствии с федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования

 

Г. Кострома 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дисциплины «Состояние и перспективы современной социальной психологии» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и рассчитана на профессиональную подготовку магистров по специальности «Психология» в первом семестре обучения. Курс имеет теоретико-практическую ориентацию и предполагает лекции и интерактивные занятия. Выбор форм работы обусловлен основной целью и задачами курса.

1.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

1.1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса заключается в формировании способности на начальном уровне создавать программы социально-психологического исследования, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Задачи курса:

- раскрыть исторический контекст социально-психологического знания;

- ознакомить магистрантов с основными теоретическими направлениями и их представителями в социальной психологии XX – начале XXI вв.;

-сформировать способность к переносу теоретических положений в сферу прикладных социально-психологических исследований;

-сформировать способность на начальном уровне осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение социально-психологического и