Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Дисциплины:
2022-10-10 | 38 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Оценка воспитательной работы включает:
- реализацию программы воспитания. Карта 15 / Приложение 15
- реализацию задач воспитания в воспитательно-образовательной деятельности. Карта 16 / Приложение 16
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА УСЛУГ ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ
Оценка качества услуг по присмотру и уходу воспитанников включает:
- анализ состояния здоровья воспитанников в динамике (становление ценностей здорового образа жизни п.2.4 ФГОС);
- обеспечение охраны здоровья и качествауслугпоприсмотруиуходу;
- адаптация воспитанников к условиям дошкольного учреждения.
11.1. Показатели качества образовательной деятельности на этапе адаптации воспитанников к МАДОУ Детский сад №214
Процедура оценки качества образовательной деятельности на этапе адаптации воспитанников к МАДОУ Детский сад №214. Карта №9 «Показатели адаптации к условиям дошкольного учреждения» / Приложение 9.
ОЦЕНКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Оценка взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников включает:
- оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (1.7. ФГОС);
- анализ текста краткой презентации Программы (характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей п.2.13 ФГОС);
- создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности (п.3.1. ФГОС);
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (п.3.2.1. ФГОС).
|
12.2. Качество образовательных результатов в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования может быть связано с запросом родителей (законных представителей) воспитанников.
Показатели качества образовательных результатов (данные показатели не приравниваются к целевым ориентирам дошкольного образования):
· личностные результаты развития детей (включая показатели социализации и адаптации). Карта №9 «Показатели качества образовательной деятельности МАДОУ Детский сад №214 на этапе адаптации воспитанников к условиям дошкольного учреждения», карты педагогической диагностики.
12.1.Показатели качества образовательной деятельности с позиции удовлетворенности качеством образовательной деятельностью со стороны получателей образовательных услуг
Процедура оценки качества образовательной деятельности МАДОУ Детский сад №214 на этапе адаптации к условиям дошкольного учреждения. Карта №9 «Показатели адаптации воспитанников к условиям дошкольного учреждения» / Приложение 9;
· здоровье детей (динамика). Карта №10 «Анализ заболеваемости воспитанников МАДОУ Детский сад №214» / Приложение 10;
· достижения детей и педагогов на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Карта №11 «Результативность участия МАДОУ Детский сад №214 в конкурсах разного уровня» / Приложение 11;
· формирование предпосылок к учебной деятельности. Карта №12 «Диагностика готовности к школьному обучению детей подготовительных к школе групп МАДОУ Детский сад №214» / Приложение 12;
· удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг. Карта №13 «Анкета «Удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг» для родителей воспитанников МАДОУ Детский сад №214 / Приложение 13.
Показатели и критерии качества образовательных результатов не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
|
12.3. Педагогический совет дошкольного учреждения может определить дополнительные вопросы оценки.
12.4. Периодичность проведения оценки качества образования, формы проведения устанавливаются решением общего собрания работников и утверждаются приказом заведующего МАДОУ Детский сад № 214.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию, общее собрание работников, родительский комитет, творческая группа.
Администрация.
· формирует блок локальных актов, регулирующих функционированиеВСОКО в МАДОУ Детский сад № 214 и приложений к ним, утверждает приказомзаведующего и контролирует их выполнение;
· разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные насовершенствование системы оценки качества образования вМАДОУ Детский сад № 214,участвует в этих мероприятиях;
· обеспечивает на основе ООП ДО МАДОУ Детский сад № 214проведение контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических истатистических исследований по вопросам качества образования;
· содействует организации работы по повышению квалификациипедагогических работников, развитию их творческих инициатив;
· организует систему оценки качества образования, осуществляет сбор,обработку, хранение и предоставление информации о состоянии идинамике развития; анализирует результаты оценки качестваобразования на уровне МАДОУ Детский сад № 214;
· организует изучение информационных запросов основныхпользователей системы оценки качества образования;
· обеспечивает условия для подготовки работников МАДОУ Детский сад № 214 поосуществлению контрольно-оценочных процедур;
· обеспечивает предоставление информации о качестве образования намуниципальный и региональный уровни системы оценки качестваобразования;
· принимает управленческие решения по развитию качества образованияна основе анализа результатов, полученных в процессе реализацииВСОКО.
Общее собрание работников.
· принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы дошкольного образования;
|
· принимает участие в экспертизе качества образовательныхрезультатов, условий организации образовательного процесса в МАДОУ Детский сад № 214;
· принимает участие в оценке качества и результативности трудаработников МАДОУ Детский сад № 214;
· принимает участие в обсуждении системы показателей,характеризующих состояние и динамику развития системыобразования в МАДОУ Детский сад № 214.
Педагогический совет:
· содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
· принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в дошкольном учреждении;
· заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ДОУ по вопросам образования воспитанников, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в ДОУ, об охране здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности ДОУ.
Родительский комитет
· участвует в разработке методики оценки качества образования;
· проводит экспертизу организации, содержания и результатовобразования и формируют предложения по их совершенствованию (в рамках своей компетенции);
· готовит предложения для администрации по выработке управленческихрешений по результатам оценки качества образования на уровне МАДОУ Детский сад № 214 (в рамках своей компетенции).
Творческая группа
· участвует в разработке методики оценки качества образования;
· участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития МАДОУ Детский сад № 214;
· участвует в разработке критериев оценки результативностипрофессиональной деятельности педагогов;
· проводит экспертизу организации, содержания и результатовобразования и формируют предложения по их совершенствованию;
· готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне МАДОУ Детский сад № 214;
· формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы МАДОУ Детский сад № 214 за учебный год, самоанализ и т.д.).
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАРТА № 1 «Оценка качества образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО) МАДОУ Детский сад №214»
Показатели соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО | Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО | Фактические данные |
Наличие ООП ДО, АОП ДО | наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного образования | имеется |
наличие/отсутствие адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ | отсутствует | |
Структурные компоненты ООП ДО | наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе | да |
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детского контингента | соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям детского контингента | да |
Учет спроса на образовательные услуги со стороны потребителей | целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей | да |
целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность | да | |
Учет потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений в процессе определения целей, содержания и организационных форм работы | целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений | да |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КАРТА №2 «Сводная карта оценки качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ Детский сад №214»
№ показателя | Показатели и индикаторы | Показатель /индикатор подтверждается 3 | Показатель /индикатор скорее подтверждается 2 | Показатель /индикатор скорее не подтверждается 1 | Показатель /индикатор не подтверждается 0 | |
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми | Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе | |||||
Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми | ||||||
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении | ||||||
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности | ||||||
Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями | ||||||
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей | ||||||
Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка | ||||||
Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации познавательной деятельности
| Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира | |||||
Педагоги создают условия для развития у детей географических представлений | ||||||
Педагоги создают условия для развития у детей представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдают за движением Солнца и Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг Солнца; показывают на открытках, слайдах изображения созвездий, комет, метеоритов, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.). | ||||||
Педагоги создают условия для развития познавательной активности и самостоятельности детей в естественнонаучном познании (организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов, познавательные игры и др.) | ||||||
Педагоги способствуют развитию у детей интереса к культуре народов мира. | ||||||
Приобщают детей к культуре их Родины | ||||||
Знакомят с образом жизни человека в прошлом и настоящем | ||||||
Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе | ||||||
Педагоги обеспечивают условия для развития у детей интереса и эмоционально-положительного отношения к живой природе | ||||||
Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания | ||||||
Создают условия для экспериментирования и творческой активности детей (выращивание растений из семян, составление гербариев; сочинение рассказов и сказок о жизни животных и растений; изготовление поделок, рисунков и т.п.). | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации конструктивной деятельности | Педагоги создают условия для развития у детей интереса к конструированию | |||||
Педагоги учат детей планировать, подбирать и соотносить детали, создавать конструкции по собственному замыслу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям. | ||||||
Педагоги знакомят детей с разными видами конструкторов | ||||||
Педагоги поощряют творческую активность детей в конструктивной деятельности. | ||||||
Педагоги поощряют сотрудничество детей при создании коллективных построек (помогают создать общий замысел, распределить действия, вместе подобрать необходимые детали и материалы и пр.). | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации познавательно-исследовательской деятельности | Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, их свойств; сериации, классификации (предлагают подобрать предметы по форме, цвету, величине, назначению, разложить в порядке возрастания - убывания одного или нескольких признаков, выделить из набора картинок мебель, одежду, растения и т.д., собрать пирамидку, матрешку | |||||
Педагоги развивают у детей представления о количестве и числе | ||||||
Педагоги знакомят детей с различными средствами и способами измерения | ||||||
Педагоги создают условия для развития у детей элементарных геометрических представлений (знакомят с основными геометрическими фигурами и формами, учат их называть, различать, изображать). | ||||||
Педагоги развивают у детей пространственные представления: учат определять взаимное расположение предметов («верх-низ», «над-под», «рядом», «справа», «слева» и др.); ориентироваться в пространстве (по словесной инструкции, плану, схемам | ||||||
Педагоги создают условия для развития у детей представлений о времени и способах его измерения (знакомят с основными временными интервалами: минута, час, день, неделя, месяц, год; временными соотношениями: вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; рассказывают об определении времени по часам и календарю). | ||||||
Педагоги используют развивающие компьютерные игры для ознакомления детей с элементарными правилами пользования компьютером. | ||||||
Педагоги приобщают детей к театральной культуре | ||||||
Педагоги создают условия для развития способностей детей в театрализованной деятельности | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации театрализованной деятельности | Педагоги приобщают детей к театральной культуре | |||||
Педагоги создают условия для развития способностей детей в театрализованной деятельности | ||||||
Педагоги создают условия для развития творческой активности и самореализации детей в театрализованной деятельности | ||||||
Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации театрализованной деятельности детей (стремятся привлечь каждого ребенка к участию в спектаклях или других выступлениях, предлагают главные роли застенчивым детям, вовлекают в спектакли детей с речевыми трудностями и пр.). | ||||||
Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (ставят спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и | ||||||
Педагоги создают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе (используют игры-драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному труду изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.). | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации коммуникативной и речевой деятельности | Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками | |||||
Педагоги способствуют обогащению речи детей | ||||||
Педагоги поощряют речевое творчество детей | ||||||
Сотрудники создают условия для развития у детей правильной речи | ||||||
Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей | ||||||
Педагоги создают условия для развития у детей планирующей и регулирующей функции речи | ||||||
Педагоги создают условия для обучения детей второму языку | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации социально-ориентированной деятельности | Сотрудники создают условия для развития у детей положительного самоощущения, уверенности в себе, чувства собственного достоинства | |||||
Сотрудники создают условия для формирования у детей положительного отношения к другим людям | ||||||
Сотрудники создают условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности | ||||||
Взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми | ||||||
Педагоги приобщают детей к нравственным ценностям | ||||||
Взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду | ||||||
Взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского самосознания | ||||||
Педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного поведения | ||||||
Оценка психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации физического развития детей
| Педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни | |||||
Педагоги создают условия для различных видов двигательной активности детей | ||||||
В ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности детей педагоги реализуют индивидуальный подход | ||||||
Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности | ||||||
Проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.). | ||||||
Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
|
|
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!