Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Топ:
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Интересное:
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Дисциплины:
2021-04-19 | 109 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Исследование проходило в форме сплошного эксперимента.
До проведения интегрированных уроков по курсу "Математики и конструирование" во 2 А классе, с учащимися этого класса была проведена диагностика уровня развития у них пространственного мышления на базе МБОУ средней общеобразовательной школы № 115. Для проведения эксперимента использовался комплекс методик: "Пройди через лабиринт", "Графический диктант", "Домик" и методов: наблюдение, изучение продуктов деятельности. Описание методик и работы учащихся представлены в Приложении № 1.
Методика "Пройди через лабиринт". ( А.Л. Венгера)
Цель: Выявить пространственную ориентировку, уровень развития пространственного мышления, методика направлена на развитие тонкой моторики руки, координации зрения и движений руки.
Полученные результаты, и их анализ:
После проведения данной методики были получены следующие результаты:
ученика (10%) - высокий уровень
учеников (35%) - средний уровень
учеников (55%) - низкий уровень
Результаты можно представить в виде диаграммы:
Методика Д.Б. Эльконина "Графический диктант".
Цель: методика предназначена для исследования ориентации в пространстве. С её помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.
Полученные результаты, и их анализ:
После проведения методики "Графический диктант" были получены следующие результаты:
Фамилия и имя | 1 | 2 | 3 | Кол-во баллов |
Атнажева Юлия | 2 | 0 | 1 | 3 б |
Грачева Елизавета | 3 | 1 | 1 | 5 б |
Деянкова Дарья | 2 | 1 | 3 | 6 б |
Ефимова София | 3 | 3 | 3 | 9 б |
Линкова Полина | 1 | 2 | 1 | 4 б |
Лукичева Елизавета | 2 | 1 | 1 | 4 б |
Макаров Иван | 3 | 2 | 2 | 7 б |
Мокеев Александр | 2 | 2 | 2 | 6 б |
Назаров Никита | 2 | 0 | 1 | 3 б |
Новожилова Светлана | 3 | 1 | 1 | 5 б |
Охлопков Дмитрий | 2 | 2 | 2 | 6 б |
Панкратова Елизавета | 3 | 3 | 3 | 9 б |
Парфенова Алина | 1 | 2 | 1 | 4 б |
Савин Даниил | 3 | 1 | 2 | 6 б |
Севастьянова Валентина | 1 | 1 | 1 | 3 б |
Сухоров Илья | 2 | 3 | 1 | 6 б |
Тринеев Даниил | 0 | 0 | 2 | 2 б |
Туркова Дарья | 2 | 4 | 3 | 9 б |
Тюкаева Екатерина | 4 | 3 | 3 | 10 б |
Тюрина Виктория | 2 | 1 | 1 | 4 б |
|
Анализ: из таблицы видно, что:
ученик (5%) - высокий уровень
учеников (45%) - средний уровень
учеников (50%) - низкий уровень
Результаты можно представить в виде диаграммы:
Методика "Домик". (Н.И. Гуткиной)
Цель: выявить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия и пространственного мышления, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки, умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его. Также тест позволяет выявить (в общих чертах) интеллект развития ребенка, умение ребят воспроизводить образец; выявить пространственную ориентировку, связанную с рисованием:
. Указанным образом разместить на листе бумаги геометрические фигуры, нарисовав их или используя готовые;
. Без опорных точек воспроизвести направление рисунка, пользуясь образцом. В случае затруднения - дополнительные упражнения, в которых необходимо:
А) различить стороны листа;
Б) провести прямые линии от середины листа по различным направлениям;
В) обвести контур рисунка;
Г) воспроизвести рисунок большей сложности, чем тот, что предложен в основном задании.
Полученные результаты, и их анализ:
При выполнении заданий Методики "Домик" обследуемыми были допущены следующие ошибки:
А) некоторые детали рисунка отсутствовали;
Б) в некоторых рисунках не была соблюдена пропорциональность: увеличение отдельных деталей рисунка при относительно произвольном сохранении размера всего рисунка;
|
В) неправильное изображение элементов рисунка; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
Г) отклонение линий от заданного направления;
Д) разрывы между линиями в местах соединения;
Е) залезание линий одна на другую;
Результаты проведения данной методики представлены в таблице:
Фамилия и имя | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Кол-во баллов |
Атнажева Юлия | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 б |
Грачева Елизавета | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 4 б |
Деянкова Дарья | 0 | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 3 б |
Ефимова София | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 б |
Линкова Полина | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 4 б |
Лукичева Елизавета | 0 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 3 б |
Макаров Иван | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 б |
Мокеев Александр | 2 | 1 | 0 | 0 | 3 | 0 | 6 б |
Назаров Никита | 2 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 6 б |
Новожилова Светлана | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 б |
Охлопков Дмитрий | 2 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 5 б |
Панкратова Елизавета | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 | 5 б |
Парфенова Алина | 1 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 4 б |
Савин Даниил | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 7 б |
Севастьянова Валентина | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 б |
Сухоров Илья | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 б |
Тринеев Даниил | 0 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 5 б |
Туркова Дарья | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 б |
Тюкаева Екатерина | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 3 б |
Тюрина Виктория | 0 | 0 | 2 | 0 | 2 | 1 | 5 б |
Анализ: из таблицы видно, что:
учеников (0%) - высокий уровень
учеников (60%) - средний уровень
учеников (40 %) - низкий уровень
Результаты можно представить в виде диаграммы:
Таким образом, при проведении предварительного эксперимента учащиеся 2 "А" класса показали следующие результаты:
% - высокий уровень сформированности пространственного мышления
% детей имеют средний уровень сформированности пространственного мышления
% - низкий уровень сформированности пространственного мышления
Результаты диагностики можно представить в виде диаграммы:
|
|
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!