Происхождение членораздельной речи

Возникновение речи всесторонне обсуждалось в науке. Долгое время считалось, что наличие языка свойственно только человеку. В связи с этим было выдвинуто много гипотез, касающихся времени и механизма ее развития. В большинстве гипотез возникновение членораздельной речи объясняется переходом звуковой сигнализации в членораздельную речь (Бунак, 1980; Фирсов, 1977).

Язык – одно из средств коммуникации. Однако кроме языка есть и другие ее формы не связанные с членораздельной речью. В человеческих обществах описаны многие символические языки от древних групп до современности: языки там-тамов, сигналы дымных костров и семафоров, «свистовые» языки некоторых племен, азбука морзе, знаковая система языка глухонемых. У животных для коммуникации кроме звуковой сигнализации используется и язык символов. Известен символический язык танцев медоносной пчелы, передающий информацию о массовом цветении. Известный этолог К. Фриш показал, что пчелы используют разные способы наведения на источник медосбора. Простой круговой танец медоносной пчелы, выполняемый на сотах в улье, говорит о том, что нужно «искать в пределах 100 метров» и стимулирует рабочих пчел покинуть улей. Если надо мобилизовать пчел на дальний поиск, разведчица выполняет внутри улья на сотах виляющий танец.

В последние годы появились теории, учитывающие все формы коммуникации приматов, раскрывающие их роль в возникновении речи. Биологической предпосылкой для возникновения речи явилась комплексная коммуникация, характерная для приматов, с использованием разных каналов связи (акустический, ольфакторный (обонятельный), тактильный, визуальный, манипуляционный) (Дерягина, 1999; Васильев, 1993).

Стадный образ жизни позволяет приматам успешно защищаться от хищников, создает среду, в которой происходит передача опыта друг другу в обучении детенышей. Информацию приматы передают при помощи мимики и различных звуков. Наблюдения над восточноафриканскими обезьянами верветками показали, что они по разному издают звуки, предупреждающие об опасности. Сигналы, издаваемые при появлении леопардов, заставляли верветок взбираться на дерево, сигналы на орлов заставляли их прятаться в кусты, а при сигнале на появление змеи обезьяны вглядывались в кусты. Аналогичное поведение верветок наблюдалось и при включении звуковой записи этих сигналов, что свидетельствует о правильности выводов этологов.

На основании достижений этологии разрабатываются методы общения с животными при помощи языков – посредников.

Человекообразные обезьяны выделяются среди приматов развитием высшей нервной деятельности. Предпринимаемые попытки обучить человекообразных обезьян членораздельной речи заканчивались неудачей. При обучении разговору человекообразные обезьяны с трудом произносили два-три слова. Было показано, что причиной неудачи является примитивное устройство их органов речи.

Способность к членораздельной речи зависит от таких структурных особенностей, как загиб корня языка в гортанную полость, усиление голосовых связок, разрастание внутренних краев черпаловидных хрящей гортани. Их появление привело к более четкой дифференциации издаваемых звуков благодаря разделению выдыхаемого воздуха на верхнюю (носовую) и нижнюю (ротовую) струю. Увеличение подвижности языка способствовало четкости произношения качественно разнообразных звуков (губные, нёбные, зубные).

В.В. Бунак делил органы речи на периферические (гортань, связки, выступ мягкого неба) и центральные (отделы головного мозга). Особенности строения периферических органов речи, отличающие человека от приматов: низкое положение гортани и более короткие голосовые связки, мышцы щитовидно-черпаловидного хряща образуют голосовой мускул, изменяющий напряжение связок и позволяющий производить разные по высоте звуки. Для фонетики очень важны мышцы языка.

Центральные органы речи состоят из двух участков: в нижней лобной доле находится зона Брока, управляющая мышцами лица, языка, глотки, челюстей и управляющая моторикой речи. В верхне-заднем участке височной доли находится зона Вернике, отвечающая за понимание речи. Зоны имеют соединение между собой нервным пучком. В настоящее время выделяют также участки, управляющие письменной речью.

У большинства людей центры речи располагаются в левом полушарии. Сравнение органов речи у приматов и человека позволили сделать вывод о том, что причина неуспеха в обучении обезьян членораздельной речи кроется в примитивном устройстве их органов речи. Тогда было предложено использовать для общения язык жестов.

Американские психологи Б. Гарднер и А. Гарднер успешно использовали для обучения обезьян беззвуковую речь – язык глухонемых (амслен). С 1966 г. они воспитывали в домашних условиях молодую самку шимпанзе по кличке Уошо. Через пять лет, обезьяна знала и умела применять в различных ситуациях до 160 понятий.

Аналогичные эксперименты проводились над гориллами. Ученица Гарднеров Ф. Петерсон более чем за пятилетний период обучила годовалую самку гориллы не только амслену, но и членораздельной речи. К семилетнему возрасту, горилла по кличке Коко понимала сотни слов устной речи, а 46 слов могла произносить сама, знала и использовала свыше 600 знаков-жестов амслена. Кроме обезьян обучение проводилось с морскими млекопитающими – дельфинами, и некоторыми другими. Интересные опыты проводились американской Айрин Пепперберг с африканским попугаем жако по кличке Алекс. В качестве языка-посредника была использована человеческая речь. По методу обучения, разработанному исследовательницей, в процессе участвовали 2 тренера. Один из них обращался к человеку и к попугаю, второй тренер являлся для попугая объектом для подражания. В результате Алекс научился не только называть предметы, но и определять их форму, указывать материал из которого они изготовлены. Алекс мог отвечать на вопросы – «Сколько здесь предметов? Сколько из них круглых? Сколько кожаных? И др.».

Этими экспериментами подтверждается мысль о том, что вторая сигнальная система человека, связанная со способностью к абстрактному мышлению и речью как ее инструментом, возникла не внезапно у человека, а имела биологические предпосылки или предвербальный этап развития.

Основными источниками для реконструкции древнейших стадий развития мышления и речи являются данные сравнительной психологии, сравнительной анатомии и физиологии. Об эволюции мыслительных процессов и речи свидетельствует и возникновение письма. История его тесно связана с развитием языка и культуры отдельных народов. На протяжении тысячелетней истории его развития письмо претерпевало изменения форм от начертания графических изображений (пиктографии) до появления иероглифической, а затем слоговой систем письма. Возникновение письменности у разных народов носило  гетерохронный характер. Считают, что письмо зародилось примерно четыре тысячи лет назад  у племен на территории современного Ирака, большинство жителей которого являются безграмотными в настоящее время (Даймонд,2010).Китайское иероглифическое письмо прослеживается XIII–XI тыс. до н. э. Однако есть мнения, что ему предшествовала более древняя знаковая система. Около IV тыс. до н. э. возникло  египетское иероглифическое письмо просуществовавшее до III тыс. н. э., Славянская азбука прослеживается со второй половины IX тыс. н. э. (Павленко, 1987). Самое позднее появление уникальной письменности относят к 1851 году. Это зафиксировано у  полинезийцев остров Пасхи.