Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Топ:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Интересное:
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
2020-12-06 | 184 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
В основе этих расстройств лежит трудность овладения морфологическим принципом письма, связанного с трудностями усвоения морфологического состава слова.
В обоих случаях необходима углубленная работа над морфологическим составом слова.
Парамонова Л.Г., Покровская А.В. и др. обращают внимание на резкое увеличение в старших классах аграмматической дисграфии.
Наиболее полное определение аграмматической дисграфии с приведением конкретных примеров дано Р.И. Лалаевой. Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. На уровне предложений аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов; изменении падежных окончаний; нарушении предложных конструкций; изменении падежа местоимений; числа существительных; отмечается также нарушение синтаксического оформления речи, что проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропуске членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.
И.Н. Садовникова, не выделяя отдельных видов дисграфии, а, говоря о видах специфических ошибок на уровне словосочетания и предложения, об аграмматизмах пишет следующее: "Основная масса специфических ошибок на уровне словосочетания и предложения выражается в так называемых аграмматизмах, т.е. в нарушении связи слов: согласования и управления. Изменение слов по категориям числа, рода, падежа, времени образует сложную систему кодов, позволяющую упорядочить обозначаемые явления, выделить признаки и отнести их к определенным категориям. Недостаточный уровень языковых обобщений не позволяет порой школьникам уловить категориальные различия частей речи".
|
М.Е. Хватцев в 50-е годы ввел понятие аграмматизм. Он определил его следующим образом: "Под этим названием разумеется нарушение требований этимологии и синтаксиса данного языка в устной и письменной (экспрессивной и импрессивной) форме. Этот дефект состоит в неправильности употребления склонений, спряжений, личных местоимений, согласования и управления, в пропуске служебных слов, в неправильной расстановке слов в предложении, в пропуске слов, в неумении конструировать и понимать сложные грамматически правильные предложения, в невозможности даже повторить фразу и т.п." М.Е. Хватцев выделил аграмматизм как совершенно особое расстройство и не в включал его в свою классификацию. Нет аграмматической дисграфии и в классификации А.Н. Корнева. Мы согласны с выделением в классификации, составленной сотрудниками ЛГПУ им. Герцена, данного вида дисграфии и считаем, что это нарушение ярко иллюстрирует несформированность у ребенка лексико-грамматических категорий. Ошибки артикуляторно-акустической и акустической дисграфий, внешне не похожи на орфографические ошибки. Учитель русского языка их принимает за описки. Аграмматизмы, слитные написание слов с предлогами или раздельное написание приставок со словами (проявления дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза) и грамматические и орфографические ошибки разграничить практически невозможно. Учитель русского языка их считает "своими", а логопед - "своим" полем деятельности. Разница здесь в самом подходе к ним, их оценке. Учителя русского языка квалифицирует ошибки такого типа как грамматические и объяснит их незнанием учениками правил склонения. Но логопед, обнаруживая многочисленные, стойкие (!), повторяющиеся ошибки такого рода, квалифицирует их как дисграфические ошибки. Причина их в неусвоении с раннего детства основных норм русского языка. В основе данного вида дисграфии лежит "непройденность" ребенком, говоря удачно подобранными словами А.Н. Гвоздева, "дограмматического периода освоения языка". Т.о. причина аграмматической дисграфии (а точки зрения учителя русского языка - обилие грамматических ошибок) заложена в дошкольном возрасте, вырастает на почве общего недоразвития устной речи. Следы такого недоразвития сохраняются, а часто усугубляются во все дальнейшие годы школьного обучения. Для устранения такого рода ошибок необходима специально направленная коррекционная работа.
|
|
|
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!