Метапредметность данных проектов на высоте.

Отзывы учащихся о работе над проектами. Приложение № 14

Вывод

Как сказал Уильям Уорд: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Великий учитель вдохновляет».

Инновационная цели дают возможность развиваться самой и получать, как эффект вторичной терапии, результаты учащихся. Вследствие вдохновляться самой и брать ресурсы для дальнейшего желания вдохновлять.

Результаты мониторинга подтверждают, что такая система включения в учебную деятельность повышает творческую и познавательную активность, качество образования, что соответствует поставленным целям и задачам. Приложение № 15

Подготовить детей к карьере в технологическом секторе и помочь сформировать гармоничную личность-непростая задача. Для ее решения нужна энергия, время, сосредоточенность. Чтобы они появились, требуется стимул. Чтобы создать стимул, нужно показать пользу.

Ребенок не будет слушать нас, а будет видеть, что мы делаем. Плутарх сказал: «Ребенок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». А «зажечь может только тот, кто горит сам».

 

Список источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 16 с.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. - 2-е изд. / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

3. Орлова В.А. Рекомендации по повышению читательской компетенции в рамках национальной программы поддержки и развития чтения. Пособие для работников образовательных учреждений. - М., 2008. - 53 с.

4. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению: междисциплинарные проблемы чтения и грамотности [Текст] / Н.Н. Сметанникова. - М.: Шк. б-ка, 2005. - 512 с.

5. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования / Рос. акад. наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.

6. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 60.

 

Интернет-источники:

7. https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/5/6/4/7830465.jpg

8. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2748545/05727a89-a31c-4751-880d-d3144199dc74/s1200

9. https://hiterbober.ru/wp-content/uploads/2018/09/shkolniki-za-partami-v-ochkah-virtualnoy-realnosti.jpg

10. http://sevcspsd.ru/wp-content/uploads/2018/04/effects-of-living-in-the-technological-world.jpg

11. https://cdn.stirimondene.fanatik.ro/wp-content/uploads/2019/02/copil.jpg

 

 

 

Приложение №1

 

Мониторинг эффективности системы работы по отзывам обучающихся

 

 

 

 

Приложение № 2

Интеллект-карты

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

Разработка, графика и компьютерный дизайн В. Гавриловой, 11 класс

 

 

Интеллект-карта «Части речи» В. Полуяновой, 7 класс

 

 

 

Интеллект-карта «Маленький принц» И Геращенко, 8 класс

 

 

 

Мониторинг эффективности системы работы по отзывам обучающихся

Мониторинг эффективности системы работы по отзывам обучающихся

Приложение № 3

Прием «Урна негатива»

Мониторинг эффективности системы работы по отзывам обучающихся, А. Галеева, 11 класс.

 

Приложение № 4