Педагог-психолог Дувакина Ольга Владимировна

Уважаемые родители! В текущий период времени многие из вас задумываются над тем, как использовать это время для продуктивного общения со своим ребёнком. Предлагаем Вам подборку игр и практических рекомендаций для того, чтобы организовать игры с детьми раннего возраста.

 Становление игры — одно из главных достижений раннего возраста. Игра — одно из важных средств познания окружающего мира и любимый вид детской деятельности. Внутри игры развивается наглядно-образное мышление, воображение, речь, способность к творчеству.

Игровая деятельность проходит длинный путь развития. Впервые ее элементы появляются в младенческом возрасте, а в дошкольном складываются высшие формы, в частности сюжетно-ролевая игра. Ранний возраст – наиболее важный этап в развитии игровой деятельности ребёнка.

Зарождается игровое действие в ходе овладения предметными действиями - предметно-игровая деятельность. Причём в самом начале действия с игрушками, как и с любыми другими предметами, носят манипулятивный характер. Сначала со всеми игрушками дети поступают одинаково – трясут, кидают, пытаются взять в рот. Постепенно дети усваивают способы действия с разными игрушками, связанные с их физическими свойствами (вкладывают один предмет в другой, катают, двигают, стучат, ударяют одним о другой, чтобы услышать звук, и прочее). Предметно-игровые действия характерны для ребенка от 5-6 мес. до 1 года 6 мес.

К следующему – отобразительному этапу - малыш переходит тогда, когда сам или с помощью взрослого обнаруживает в игрушке некоторые ее свойства (мячик подпрыгивает, катится, он упругий и гладкий). Это происходит во второй половине второго года жизни. Расширяется сфера взаимодействия малыша с окружающим. Нарастает потребность ребенка в совместной со взрослым деятельности. Пристально наблюдая мир взрослых, малыш выделяет их действия. Опыт, приобретенный в действиях с игрушками и в повседневной жизни, дает ребенку возможность отображать действия людей с предметами в соответствии с назначением, принятым в обществе (например, процесс кормления, лечения). Ребенок переходит к сюжетно - отобразительному этапу развития игры.

На третьем году жизни малыш начинает стремиться к реализации игровой цели, поэтому указанные действия приобретают определенное значение: кормит куклу, чтобы накормить ее обедом. Малыш постоянно сравнивает свои действия с действиями взрослого. Возникновение игровых целей возможно в том случае, если у ребенка сложился образ взрослого и его действий.

В сюжетно-отобразительной игре дети передают не только отдельные действия, но и элементы поведения взрослых в реальной жизни. В играх появляется «роль в действии».

Переходу предметных действий малыша в игровые способствует взрослый, когда показывает игровые,  или побуждает ребенка выполнить их: «Покорми мишку. Покачай Лялю». Позднее дети сами превращают предметные действия в игровые.

Развитие сюжета игр также претерпевает изменения. Сначала сюжеты описывают действия одного персонажа с определенными предметами в одной ситуации. Персонажи, предметы и действия с ними жестко фиксированы и повторяются как бы по одному образцу. Например, девочка варит обед, кормит мишку. Затем сюжеты включают несколько персонажей с набором определенных связей. К концу третьего года жизни наблюдаются сюжеты, в которых наряду с набором действий заданы и некоторые отношения между персонажами. Например, отношения руководства и подчинения в игре «детский сад», когда воспитатель ведет занятие, а дети слушают.

Какие же игрушки и игры нужны для полноценного развития ребёнка раннего возраста, учитывая последовательность развития игровой деятельности:

Конструктор и кубики

Конструирование и строительство из кубиков, оказывает благотворное воздействие на развитие общей и мелкой моторики, целенаправленных действий, воображения и образного мышления.