Зависимость отношения к учёбе от качества преподавания.

Устраивает качество преподавания.

 

 

Не устраивает качество преподавания.

 

6. Отношение к учёбе студентов технических профессий и студентов гуманитарных профессий.

 

Студенты технических профессий.

 

 

Студенты гуманитарных профессий.

Выводы

Данное исследование проводилось в виде опроса. Всего данный опрос прошло 150 человек из которых 66 молодых людей и 84 девушки в возрасте от 16 до 24 лет. Соотношение представлено на диаграммах.

Мы старались опросить студентов самых разнообразных ВУЗов. В итоге опрос прошли студенты НИУ «МЭИ», МГТУ им. Н.Э.Баумана, ВШЭ, ГУУ, МАИ, МГИМО, МГОУ, МГТУ «Станкин», МГУДТ, МГЮА, МИИТ, МПГУ, МТУСИ, МХИ, РГАУ-МСХА им К.А.Тимирязева, РГУ им. Косыгина, Финансовый Университет при Правительстве РФ.

В вопросе успеваемости студента мотивация играет одну из важнейших ролей. Какова цель поступления в ВУЗ? Мы предположили такие варианты:

1. Диплом поможет при трудоустройстве

2. Так делают все (студент движем общественным мнением)

3. Молодой человек просто захотел откосить от армии

4. Поступить в ВУЗ заставили родители

5. Другое (свой ответ студента)

Среди молодых людей в основном все понимают, что диплом помогает при устройстве на работу. Но почти 25% опрошенных поступили в ВУЗ ради отсрочки от армии. 19,7% опрошенных подверглись «стадному чувству». И 10,61% заставили поступить в ВУЗ родители. В основном это происходит из-за того, что они не хотят, чтобы их ребёнок ушёл в армию.

Среди девушек статистика немного отличается. 88,1% осознанно пришли в университет. Влияние родителей на девушек оказалось меньшим. Всего 3,57%. И всего 11,9% поступали в ВУЗ с оглядкой на других.

В варианте другое студенты в основном ссылались на желание продолжить обучение.

Таким образом, исходя из данных опроса, видно, что у девушек поступление в ВУЗ действительно является более осознанным, чем у молодых людей.

Рассмотрим ответы студентов первого курса. Как видно из диаграмм, практически в се первокурсники считают, что для того чтобы найти высокооплачиваемую работу, диплом должен быть подкреплён знаниями. И лишь 6,67% учеников считают, что достаточно лишь диплома. Так же 26,67% отрицательно относятся к прогулам, 18,33% говорят о том, что прогуливать можно и нужно. И 55% считают, что иногда прогуливать можно, то есть относятся к прогулам нейтрально.

Рассмотрим ответы студентов второго курса. Видно, что незначительно, но уменьшилось количество студентов, которые считают, что диплом должен быть подкреплен знаниями. Также, уменьшилось количество студентов, отрицательно относящихся к прогулам, и увеличилось количество тех, кто относится к прогулам положительно.

Среди всех опрошенных третьекурсников и четверокурсников все считали, что диплом должен быть подкреплён определёнными знаниями. Но, как видно, не было ни одного студента, который негативно относился бы к прогулам. Наоборот, 85,71% опрошенных положительно относятся к прогулам.

Таким образом, студенты младших курсов действительно относятся к учёбе намного ответственнее, чем студенты старших курсов. А понимание, что наличие диплома неподкреплённого знаниями не поможет найти высокооплачиваемую работу приходит с возрастом.

Далее мы рассмотрели зависимость отношения к учёбе от взаимоотношения с коллективом. Среди недовольных коллективом нет тех, кто резко негативно относился бы к прогулам. Но в вопросе «Устраивает ли Вас оценка 3?» больше положительных ответов было среди тех, кому нравится коллектив. То есть, гипотеза о том, что взаимоотношения с коллективом влияют на обучение, не подтверждается.  

Рассмотрим взаимосвязь между качеством преподавания и отношением студента к процессу обучения. Из полученных данных видно, что качество преподавания влияет только на отношения студента к прогулам. По другим вопросам изменения не существенные. Однако стоит отметить, что среди тех, кому не нравится качество преподавания, нет ни одного, кто бы участвовал в жизни ВУЗа.

Среди студентов, обучающихся по гуманитарным или техническим направлениям, замечены некоторые различия в отношении прогулов. Технари более спокойно относятся к прогулам и иногда позволяют себе не приходить на занятия, в то время как среди гуманитариев более популярны ответы, связанные с редким пропуском занятий или же вообще отказом от прогулов. Различия в отношении к оценке «3» не существенны. Таким образом, наша гипотеза о зависимости отношения к учебе от направления обучения не подтверждается и гуманитарии более ответственно относятся к посещению занятий.

Общие результаты работы

 

Если рассматривать общие результаты, то можно опровергнуть основную гипотезу нашего социологического исследования. Безусловно, есть те, кто совершенно безразличен к учебе, но основная масса опрошенных нами студентов 21 века не относится к обучению безответственно и легкомысленно. Большинство из них четко понимают необходимость высшего образования в современном мире, понимают, что нужно не просто «работать на оценку», а действительно получать знания.