Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Дисциплины:
2019-11-18 | 166 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
1. Осуществление системы коррекционного воздействия на учебно - познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса.
2. Определение содержательной направленности коррекционной работы в зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности.
3. Создание условий для максимального развития ребенка в соответствии
потребностями возраста и особенностями психологической структуры "зоны ближайшего развития".
4. Компенсация упущенного формирования тех компонентов психики, которые являются базовыми в развитии, готовность к восприятию учебного материала соответствующего его возможностям.
5. Формирование разносторонних представлений о явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи.
Содержание работы учителя – дефектолога:
· Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи этой категории в освоении программы.
· Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.
· Осуществление индивидуально - ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ, с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.
· Возможность освоения детьми с ОВЗ Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
· Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения.
· Содержание коррекционной работы для детей с тяжелыми физическими и психическими нарушениями строить с акцентом на социализацию ребенка и формирование практически - ориентированных навыков.
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие элементарных математических представлений
Задачи:
ü формирование элементарных представлений о признаках предметов, количестве, числе, формирование способов измерения;
ü выполнение простейших счетных операций, составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание;
ü дошкольники учатся различать и сравнивать предметы окружающего мира, обобщать и классифицировать их;
ü приобретают навыки преобразования множеств в процессе наблюдений и совместных практических действий;
ü усваивают элементарный математический словарь;
ü важнейшей задачей обучения является развитие у детей познавательных интересов, мыслительных операций и речи.
Работа должна строиться с постепенным усложнением деятельности детей: от максимальной развернутости практических действий, опоры на образец, показ и конкретные указания педагога к умению опираться на наглядную модель и словесную инструкцию. При этом совершенствуется и словесная регуляция действий — от сопровождения действий речью к умению давать словесный отчет, а затем к планированию предстоящей работы.
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи
Коррекционная деятельность для детей шестого и седьмого года жизни направлена на восполнение пробелов их предшествующего развития. Основными задачами являются:
ü формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве;
ü дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка;
ü повышение уровня сенсорного и умственного развития;
ü обогащение и систематизация словаря;
ü развитие устной диалогической и монологической речи.
Планируемые результаты освоения программы в группе компенсирующей направленности 5-7лет.
|
В старшей группе (6лет):
· Различает и называет части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства. Понимает обобщённые слова. Правильно произносит каждое слово в предложении, чётко проговаривает окончания в словах, правильно согласовывает сущ. с прилагательными и числительными; понимает значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов (верх-низ, правое - левое, спереди - сзади). Умеет составлять рассказы-описания любимых игрушек, рассказы по сюжетной картине, понимает позу, настроение персонажей, изображённых на картине.
· Составляет группы из однородных предметов и выделяет из них отдельные предметы. Различает понятия «много, один, по одному, ни одного. Знает размер предметов большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий; владеет способами сравнения- приложения, наложения, составляет группы из предметов по заданным свойствам. Различает круг, треугольник, квадрат. Умеет сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; сравнивает две группы предметов и выясняет где предметов больше, меньше, различает верх, низ левую, правую часть, середину. Понимает смысл слов: между, за, перед, раньше, позже, знает части суток, их последовательность
· Может назвать любимую сказку, рассказывает наизусть небольшие потешки, стихотворения, рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, Различает жанры литературных произведений.
В подготовительной группе (7лет):
· Различает и называет части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства. Понимает обобщённые слова. Использует в речи антонимы и синонимы. Строит высказывание из трех-четырех предложений, правильно согласовывает существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. Сочиняет коллективные рассказы по сюжетной картине и серии последовательных картиндаёт описания деревьев, животных, сезонных явлений и т.д.
· Владеет счетом предметов в различном направлении и пространственном расположении (до 10). Пересчитывает и отсчитывает предметы по одному с названием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?». Знает размер предметов большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий. Различает круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, пятиугольник. Умеет сравнивать две группы предметов методом приложения и наложения. Использует понятия: столько же, равно, одинаково, больше, меньше, один, пара. Ориентируется в тетради, понимает смысл слов: около, рядом, между, за, перед. Знает части суток, дни недели и их последовательность.
|
· Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения, Самостоятельно или с помощью передаёт содержание литературных текстов.
2.2 Программно-методическое обеспечение группы компенсирующей направленности.
Образовательная область | Основные направления развития детей | Вид деятельности | Используемые программы, методические пособия |
Познавательное развитие
|
2.3 Организация образовательного процесса в группе компенсирующей направленности
Формы организации коррекционной работы.
График организации образовательного процесса.
Сроки | Содержание работы |
1-15 сентября | Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт, документации дефектологического кабинета |
15 сентября – 15 мая | Индивидуально-подгрупповая деятельность с детьми |
12-16 января | Динамическая диагностика психического развития детей |
15 мая – 31 мая | Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации. |
В процессе обучения используются различные формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые.
Индивидуальная форма работы является наиболее эффективной, продолжительность занятий составляет 20-25 минут. Также дети объединяются в подгруппы из двух-трех человек, а время занятий увеличивается до 30 минут.
Планирование коррекционно-развивающей деятельности
Непосредственно образовательная деятельность | ||||
Образовательная область | Вид деятельности | Развитие ВПФ | Кол-во НОД в неделю | Интеграция образовательных областей |
Познавательное развитие | Развитие элементарных математических представлений | Развитие внимания Развитие пространственного восприятия Развитие слуховой и зрительной памяти Развитие графических навыков Развитие наглядно-образного и логического мышления | 1 | Речевое развитие. Физическое развитие. Социально – коммуникативное развитие. |
Познавательное развитие/ Речевое развитие | Ознакомление с окружающим миром и развитие речи | 1 | Речевое развитие. Физическое развитие. Социально – коммуникативное развитие. |
|
|
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!