Раздел 2: Методика обучения грамоте — КиберПедия 

Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...

Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...

Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...

Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...

Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...

Интересное:

Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...

Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...

Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Раздел 2: Методика обучения грамоте

2019-11-18 203
Раздел 2: Методика обучения грамоте 0.00 из 5.00 0 оценок
Заказать работу

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Планы практических занятий

 

 

 

Раздел 2: Методика обучения грамоте

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Особенности проведения занятий добукварного периода.

Форма проведения – ПР (1 час), в том числе в интерактивной форме (деловая игра) – 1 час.

ПЛАН:

1. Пропедевтический характер добукварного периода обучения грамоте.

2. Общие и специальные задачи добукварного периода обучения умственно отсталых школьников.

3. Подготовка детей к анализу и синтезу звучащей речи: развитие слуховых восприятий, навыка фонемного анализа и синтеза, выработка четкой артикуляции и произношения звуков.

4. Развитие речи учащихся.

5. Уточнение и развитие зрительных восприятий, пространственной ориентировки как подготовка к усвоению зрительного образа букв.

6. Развитие и координация мелких мышц кисти руки как подготовка к обучению письму.

Вопросы для самоконтроля:

1. Раскройте сущность современного применения звукового аналитико-
синтетического метода обучения грамоте. Каковы его основные положения?
На чём они основаны?

1. Перечислите задачи добукварного периода, дайте краткую характеристику каждой из них.

2. Докажите, что материал для добукварных занятий имеет коррекционную направленность.

Задание для самостоятельной работы:

  1. Опишите подробно методику работы по реализации каждой из задач добукварного периода. Отметьте, как сочетаются индивидуальная и фронтальная работа с учащимися на этом этапе.
  2. Посетите урок добукварного периода обучения грамоте и проведите его анализ.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

2. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

3. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

4. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

2. Мардахаев, Л. В. Специальная педагогика: учебник для бакалавров / Л. В. Мардахаев, Е. А. Орлова, Н. Т. Колесник; отв. ред. Л. В. Мардахаев, Е. А. Орлова. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 447 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-1894-6.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/viewer/2CA08E03-CF7D-4112-9ABE-B2EFBBD44CD5#page/1

3. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

4. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

2. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

3. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

4. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

2. Мардахаев, Л. В. Специальная педагогика: учебник для бакалавров / Л. В. Мардахаев, Е. А. Орлова, Н. Т. Колесник; отв. ред. Л. В. Мардахаев, Е. А. Орлова. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 447 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-1894-6.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/viewer/2CA08E03-CF7D-4112-9ABE-B2EFBBD44CD5#page/1

3. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

4. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

                            

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3

Тема: Задачи и содержание уроков чтения в специальной школе.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

2. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

3. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

4. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

2. Закондырина, Э.Г. Комплекс речевых умений, формируемых у младших школьников на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник методических статей. Научн. ред. А.С. Попов. – М.: Спутник, 2013. – с. 22-26.

3. Закондырина, Э.Г. Лингвистические основы работы над развитием связной речи младших школьников специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: Сборник методических статей / Научн. Ред. А.С. Попов, Ф.В. Мусукаева. – М.: Спутник, 2012. – с. 30-34.

4. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

5. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

5. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

6. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

7. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

8. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

6. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

7. Закондырина, Э.Г. Комплекс речевых умений, формируемых у младших школьников на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник методических статей. Научн. ред. А.С. Попов. – М.: Спутник, 2013. – с. 22-26.

8. Закондырина, Э.Г. Лингвистические основы работы над развитием связной речи младших школьников специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: Сборник методических статей / Научн. Ред. А.С. Попов, Ф.В. Мусукаева. – М.: Спутник, 2012. – с. 30-34.

9. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

10. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

9. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

10. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

11. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

12. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

11. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

12. Закондырина, Э.Г. Комплекс речевых умений, формируемых у младших школьников на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник методических статей. Научн. ред. А.С. Попов. – М.: Спутник, 2013. – с. 22-26.

13. Закондырина, Э.Г. Лингвистические основы работы над развитием связной речи младших школьников специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: Сборник методических статей / Научн. Ред. А.С. Попов, Ф.В. Мусукаева. – М.: Спутник, 2012. – с. 30-34.

14. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

15. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

13. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Учебное пособие для студ., обучающихся по спец. Логопедия / Под ред. А.А. Алмазовой, В.И. СеливерстоваА. - М.: ВЛАДОС, 2011.

14. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

15. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для акдемического бакалавриата /Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 468с. – (Баклавриат. Академический курс). Режим доступа:http://www.biblio-online.ru/viewer/76F12EA9-5BD0-4B49-B334 FF3A9518B5A6#page/15.

16. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 337 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-7120-0.- Режим доступа: http://www.urait.ru/uploads/pdf_review/978-5-9916-7799-8.pdf

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

16. Алмазова, А.А. Актуальные проблемы обучения русскому языку школьников с речевыми нарушениями и пути их решения / А.А. Алмазова //Проблемы современного образования. – 2013. - №2. –с.114-122. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-obucheniya-russkomu-yazyku-shkolnikov-s-rechevymi-narusheniyami-i-vozmozhnye-puti-ih-resheniya.

17. Закондырина, Э.Г. Комплекс речевых умений, формируемых у младших школьников на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник методических статей. Научн. ред. А.С. Попов. – М.: Спутник, 2013. – с. 22-26.

18. Закондырина, Э.Г. Лингвистические основы работы над развитием связной речи младших школьников специальной (коррекционной) школе V вида [Текст] / Э.Г. Закондырина // Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: Сборник методических статей / Научн. Ред. А.С. Попов, Ф.В. Мусукаева. – М.: Спутник, 2012. – с. 30-34.

19. Панфилова, Е.В. Вариативное обучение русскому языку младших школьников с нарушениями речи в антропоцентрическом аспекте / Е.В. Панфилова //Инновационная наука. – 2015. - №6. –с.237-240. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/variativnoe-obuchenie-russkomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-rechi-v-antropotsentricheskom-aspekte

20. Сунагатуллина И.И. Развитие речевой деятельности детей с нарушениями речи/И.И. Сунагатуллина //Инновационная наука. – 2016. - №2. –с.124-127. –  Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevoy-deyatelnosti-detey-s-narusheniyami-rechi

 

V. Методические рекомендации по написанию аннотации

Аннотация - краткая характеристика научной статьи с точки зрения ее назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Аннотация выполняет следующие функции:

  • дает возможность установить основное содержание научной статьи, определить ее релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту статьи;
  • используется в информационных, в том числе автоматизированных системах для поиска информации.

Аннотация должна включать характеристику основной темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная статья в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению.

Рекомендуемый средний объем аннотации 500 печатных знаков.

Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:

  • В данной статье рассматривается проблема...
  • Обосновывается идея о том, что...
  • Прослеживается...
  • В статье затрагивается тема...
  • Даётся сравнение...
  • Статья посвящена комплексному исследованию...
  • Целью статьи является анализ изучения...
  • Статья посвящена феномену...
  • В статье раскрываются проблемы...
  • Особое внимание уделено...
  • В статье анализируется...
  • Автор приходит к выводу, что...
  • Основное внимание в работе автор акцентирует на...
  • Выделяются и описываются характерные особенности...
  • В статье выяснены особенности...
  • На основе изучения… установлено...
  • Статья посвящена пристальному анализу...
  • На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...
  • Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...
  • Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.
  • В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный оборот...
  • Автором предложены...
  • Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...
  • Основное содержание исследования составляет анализ...
  • Такой взгляд будет интересен специалистам в области...
  • В статье речь идет о...
  • Статья посвящена детальному анализу...
  • Значительное внимание уделяется...
  • В заключение раскрывается...
  • Статья раскрывает содержание понятия...
  • Автор прослеживает становление...
  • Обобщается практический опыт...
  • В статье исследуются характерные признаки...
  • В статье рассматриваются ключевые этапы...
  • В качестве исследовательской задачи авторами была определена попытка оценить...
  • В статье раскрываются процессы...
  • Статья подводит некоторые итоги изучения...
  • Автор дает обобщенную характеристику...
  • Данное направление дополняется также рассмотрением...
  • Обосновывается мысль о том, что...
  • В статье проанализированы концепции...
  • В качестве ключевого доказательства... используется...
  • В статье приведен анализ взглядов исследователей...
  • Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...
  • В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины...
  • В статье излагаются взгляды на...
  • Автор стремится проследить процесс...
  • В статье дан анализ научных изысканий...

 

Требования к оформлению реферата

- Изложение текста и оформление реферата выполняют в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32 – 2001, ГОСТ 2.105 – 95 и ГОСТ 6.38 – 90. Страницы текстовой части и включенные в нее иллюстрации и таблицы должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 9327-60.
- Реферат должен быть выполнен любым печатным способом на пишущей машинке или с использованием компьютера и принтера на одной стороне бумаги формата А4 через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть черным, высота букв, цифр и других знаков не менее 1.8 (шрифт Times New Roman, 14 пт.).
- Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: верхнее и нижнее — 20 мм, левое — 30 мм, правое — 10 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см.
- Выравнивание текста по ширине.
- Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя выделение жирным шрифтом, курсив, подчеркивание.
- Перенос слов недопустим
- Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
- Подчеркивать заголовки не допускается.
- Расстояние между заголовками раздела, подраздела и последующим текстом так же, как и расстояние между заголовками и предыдущим текстом, должно быть равно 15мм (2 пробела).
- Название каждой главы и параграфа в тексте работы можно писать более крупным шрифтом, жирным шрифтом, чем весь остальной текст. Каждая глава начинается с новой страницы, параграфы (подразделы) располагаются друг за другом.
- В тексте реферат рекомендуется чаще применять красную строку, выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.
- Перечисления, встречающиеся в тексте реферата, должны быть оформлены в виде маркированного или нумерованного списка.
- Все страницы обязательно должны быть пронумерованы. Нумерация листов должна быть сквозной. Номер листа проставляется арабскими цифрами.
- Нумерация листов начинается с третьего листа (после содержания) и заканчивается последним. На третьем листе ставится номер «3».
-Номер страницы на титульном листе не проставляется!
- Номера страниц проставляются в центре нижней части листа без точки. Список использованной литературы и приложения включаются в общую нумерацию листов.
- Рисунки и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию листов и помещают по возможности следом за листами, на которых приведены ссылки на эти таблицы или иллюстрации. Таблицы и иллюстрации нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать рисунки и таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы (рисунка) состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

Оформление литературы:

Каждый источник должен содержать следующие обязательные реквизиты:
-фамилия и инициалы автора;
-наименование; издательство;
место издания;
-год издания, объем в страницах

Все источники, включенные в библиографию, должны быть последовательно пронумерованы и расположены в следующем порядке:
- законодательные акты;
- постановления Правительства;
- нормативные документы;
- статистические материалы;
- научные и литературные источники – в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора.

В конце работы размещаются приложения. В тексте на все приложения должны быть даны ссылки. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его номера. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

IX. Методические рекомендации по выполнению кейс-задания

Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов:

Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями.

Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.

Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма».

Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

 

Реферат (критерии оценки реферата)

  Максимальное количество баллов
· Структура  
· Титульный лист заполняется по правилам и оформляется на отдельном листе 1
· Оглавление включает введение, наименование разделов, подразделов, пунктов, заключение с указанием номеров страниц 1
· Введение, в котором представлена оценка современного состояния решаемой проблемы, показана актуальность темы, цели и задачи реферата. 1
· Основная часть делится на главы или разделы, содержащие законченную информацию 1
· Заключение предполагает формулировку выводов, определение путей дальнейшего изучения темы 1
 Список использованных источников – 4-12 позиций, выпущенных за последние 5-10 лет. 1
· Содержание  
Тема реферата раскрыта глубоко, полно, последовательно 2
Использование цитирования             2
Отсутствие прямого заимствование материалов из источников без ссылок на них             2
Языковые формулировки краткие, четкие с использованием безличных синтаксических конструкций             2
 Научный стиль написания, для которого характерны логичность, последовательность и отсутствие разговорной лексики             2
Текст не содержит орфографических и пунктуационных ошибок             2
Объем  
Не более 20 страниц             1
Ссылки  
Ссылки на источники указываются порядковым номером по списку литературы             1
Максимальное количество баллов (по технологической карте)           20

 

Планы практических занятий

 

 

 

Раздел 2: Методика обучения грамоте

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

123Следующая ⇒
Поделиться с друзьями:

Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...

Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...

История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...

Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...



© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

0.073 с.