Формирование речи детей в процессе, обыгрывания игрушек

Поиграем на барабане

Цель. Учить детей понимать и выполнять элементар­ные побудительные инструкции в процессе обыгрывания игрушек и общения со взрослым (расширение и уточне­ние пассивного словаря). Побуждать к воспроизведению звукоподражаний, лепетных слов, обозначающих знакомые игрушки, действия. Вводить в активную речь детей отдель­ные, часто употребляемые слова, а также имена близких людей и обслуживающего персонала. Совершенствовать ко­ординацию движений рук при зрительном контроле.

Пособие. Барабан и палочки.

Ход занятия. Занятие проводится за столом. Лого­пед ставит перед ребенком барабан, называет его: «Это ба­рабан та-та~таъ. Дает малышу возможность рассмотреть барабан. Берет палочку и говорит: «Вот палочка. Я постучу палочкой по барабану». Несколько раз не сильно ударяет палочкой по барабану и четко, немного нараспев, произно­сит звукоподражание, побуждая ребенка к повторению. За­тем говорит: «Саша, попроси у меня палочку, скажи: дай, дай». Сопровождая слова жестами, побуждает малыша повторить за ним. Взрослый стучит палочкой по барабану, затем дает палочку ребенку, говорит: «//а палочку. Вот ба­рабан, постучи». Если ребенок затрудняется выполнить ин­струкцию, логопед берет его руку, в которой он держит па-

II

лочку, и показывает, как надо стучать. Когда же малыш выполнит действие, взрослый просит его: «Дай палочку»,— сопровождая просьбу соответствующим жестом и добиваясь ее выполнения. Затем задает ребенку вопрос: «Где бара­бан га-га-ra?» Указывает рукой ребенка на игрушку и вос­клицает: «Вот барабан га-га ral Дай барабан». Слова со­провождает жестом. Ребенок дает барабан, логопед его убирает.

Для закрепления речевые инструкции повторяются 2-^ 3 раза. Это облегчает ребенку их выполнение.

Цель. Та же.

Пособие. Бубен.

Ход занятия. Аналогичен предыдущему. Однако по бубну ребенок стучит не палочкой, а рукой; вместо звуко­подражания га-га-га логопед произносит напевно и четко ля-ля-ля.

Покатай мячик

Цель. Та же.

Пособие. Небольшой мяч.

Ход занятия. Логопед и ребенок сидят за столом на­против друг друга. Взрослый показывает малышу мячик, называет его полным словом и звукоподражанием: «Мяч— оп-па». Несколько раз бросает мячик на стол, ловит его и повторяет оп-па, привлекая внимание ребенка одновремен­но к мячу, игре с ним и звукоподражанию. Катит мячик ре­бенку по столу и говорит: «Лови мячик — оп-паЬ Помогает ребенку поймать мяч. Учит малыша катать мячик по столу, каждый раз побуждая его к повторению звукоподражания.

Игра повторяется 3—4 раза, после чего логопед кладет мячик на стол и спрашивает у ребенка: «Коля, где мячик оп-па?» Малыш показывает самостоятельно или с помощью взрослого. Логопед просит: «Коля, дай мне мячик оп-па», — сопровождая просьбу жестом и добиваясь ее выполнения,

Брось мяч в корзинку

Цель. Та же.

Пособие. Мяч среднего размера, небольшая корзина.

Ход занятия. Логопед ставит на пол корзину, берет

мяч, подходит к ней с ребенком и говорит: «Вот корзинка».

Логопед бросает мяч в корзину и говорит: «Упал мяч оп-па». Дает другой мяч малышу: «На, Коля, мяч оп-па, брось мяч в корэинку\-» Ребенок б.росает мяч в корзину самостоя­тельно, или взрослый помогает ему. Действие сопровожда­ется звукоподражанием оп-па, оп-па.

Оттолкни мяч

Цель. Та же.

Пособие. Мяч, подвешенный в сетке.

Ход занятия. Логопед учит ребенка отталкивать под­вешенный в сетке мяч двумя руками от себя, сопровождая действие звукоподражанием оп-па.

Машина поехала

Цель. Та же., Пособие. Небольшая машина.

Ход занятия. Занятие проводится за столом. Лого­пед показывает ребенку машину, называет ее полным сло­вом и звукоподражанием: «Машина би-би-би». Дает маши­ну ребенку после того, как он ее попросит. Логопед учит ре­бенка возить машину по столу, сопровождая действие речью: «Машина поехала, би-би-би». Побуждает малыша к повторению звукоподражания. Затем взрослый останавли­вает машину около ребенка и говорит: «Приехала машина. Вова, где машина би-би-би?ъ Ребенок показывает игрушку, а логопед повторяет: «Вот машина би-би-би. Дай мне ма­шину»,— сопровождая просьбу жестом. Ребенок дает ма­шину, взрослый убирает ее и говорит: «Уехала машина би-би, нет машины».

Ляля пришла к детям

Цель. Та же.

Пособие. Небольшая кукла в нарядном платье.

Ход занятия. Занятие проводится за столом с 2— 3 детьми. Логопед показывает куклу, говорит: «Это ляля». Дает возможность детям рассмотреть ее. Ведет куклу по столу, приговаривая: «Ляля идет к детям: топ-топ-топ». Останавливает куклу и говорит: «Вот какая хорошая ляля пришла к детям». Подносит куклу к каждому ребенку, гла­дит детской рукой по голове куклы и говорит: «Хорошая ляля». Побуждает детей к повторению слова ляля. Сажает куклу рядом с малышом и спрашивает: «Оля, где

Ребенок жестом указывает на куклу, а логопед восклицает: «Вот ляля!» Просит в сопровождении жеста: «Дай лялю!» Ребенок дает куклу логопеду; тот сажает ее напротив сле­дующего ребенка и повторяет игру. Когда последний^ ребе­нок отдаст куклу, логопед уводит ее, сопровождая действие звукоподражанием топ-топ-топ, и восклицает: «Яег ляли. ушла ляля\» Если дети не устали, то можно поучить их во­дить куклу по столу, повторяя звукоподражание топ-топ-топ.

Цель. Та же.

П о с о б и я. Небольшая кукла, кровать.

Ход занятия. Логопед показывает ребенку куклу, называет ее: «Это ляля». Слово ляля повторяет несколько раз, побуждая ребенка произнести его. Взрослый говорит: «Ляля хочет спать. Давай покачаем лялю». Кладет куклу на руки ребенка и помогает ему качать куклу, напевая а-а-а, a-a-a... Побуждает ребенка к повторению звукоподра­жания. Затем логопед говорит: «Ляля спит, положим лялю на кроватку». Кладут куклу на кроватку.

Покорми собачку

Цель. Та же.

Пособия. Игрушечная собака, тарелка из кукольной посуды.

Ход занятия. Занятие проводится за столом с 2— 3 детьми. Логопед показывает собаку, говоря: «Собачка, вот какая хорошая собачка пришла к детям. Собачка лает: ав-ав». Спрашивает детей: «Как лает собачка?» Дети пов­торяют: «Дв-ae», Затем взрослый говорит: «Собачка хочет кушать, давайте покормим собачку. Вот тарелка, в тарелке каша (суп)». Логопед подносит тарелку с «кашей» ко рту собачки, приговаривая: «На, собачка, кашу, ешь кашу». Обращаясь к каждому ребенку, логопед дает ему тарелку и просит: «Покорми, собачку». Ребенок выполняет дейст­вия самостоятельно или с помощью взрослого. После того как ребенок покормит собачку, логопед обращается к нему с просьбой: «Дай собачку. Скажи: wa». Добивается, чтобы ребенок свое действие сопровождал словом. В конце заня­тия логопед вновь спрашивает каждого ребенка, как лает собачка. Собачка «убегает». «Убежала собачка, — говорит логопед, — нет собачки».

Аналогично обыгрывается игрушка — кошка и отраба­тывается звукоподражание мяу.

Лошадка бежит

Цель, Та же.

Пособие. Маленькая лошадка, которую ребенку удоб­но держать в руке.

Ход занятия. Занятие проводится за столом. Лого­пед показывает лошадку, называет ее: «Лошадка, но-но». Ребенок рассматривает игрушку. «Посмотри, как лошадка бежит», — взрослый перемещает лошадку по столу неболь­шими скачками, щелкает языком и приговаривает: «Бежит лошадка, но-но». Обращаясь к ребенку, говорит: «Витя, по­проси лошадку но-но, скажи: дай». Если ребенок повторит слово дай, логопед отдает лошадку: «Яа лошадку». Ребенок с помощью взрослого воспроизводит игровые действия с лошадкой, сопровождая их звукоподражанием. Затем лого­пед останавливает лошадку, говорит: «Тпру, Прибежала ло­шадка». Просит ребенка дать ему игрушку, сопровождая свое действие словом «а (самостоятельно или отраженно). Лошадка «убегает». Убирая игрушку, логопед говорит; «Убежала лошадка, нет лошадки». Игра проводится 2—3 раза.

Волчок гудит

Цель. Та же.

Пособие. Яркий озвученный волчок.

Ход занятия. Дети сидят за столом. Логопед пока­зывает волчок и говорит: «Посмотрите, какой красивый волчок». Дает возможность рассмотреть игрушку и продол­жает: «Послушайте, как гудит волчок: у-у-у...» Заводит волчок, дети слушают, как он гудит. Когда волчок прекра­щает вращение и падает, логопед говорит: «Упал волчок»,— и побуждает ребенка к повторению звукоподражания у-у-у и слова упал. Затем логопед обращается к ребенку с прось­бой; «Попроси у меня волчок. Скажи: дай». Ребенок произ­носит слово отраженно или самостоятельно. Взрослый отда­ет малышу волчок и учит его играть с игрушкой.

Игра проводится 2—3 раза.

Курочка зернышки клюет

Ц е л ь. Та же.

П о с о б и е. Заводная курочка..

Ход з а ня тия. Занятие проводится за столом. Лого­пед показывает детям курочку, называет ее: «Курочка ко-ко-ко. Посмотрите, как курочка зернышки клюет». Заводит курочку, ставит ее на стол и говорит: «Я посыплю курочке зернышек». Сыплет пальцами и приговаривает: «Яа, куроч­ка, зернышки». Учит детей сыпать курочке зернышки. После этого показывает, как она клюет, приговаривая: «Вот как курочка ко-ко-ко зернышки клюет». Побуждает малышей к повторению действия и звукоподражания. После этого спра­шивает: «Где курочка /со-/со?» — добиваясь, чтобы каждый ребенок показал курочку. В конце занятия логопед убирает игрушку и восклицает: «Убежала курочка ко-ко, нет ку­рочки*.

Аналогично обыгрывается петушок и звукоподража­ние ку-ка-ре-ку.

Птичка летает

Цель. Та же.

П особ ие. Птичка яркой окраски на тонкой резинке.

Xод занятия. Дети сидят за столом. Логопед показы­вает им птичку и говорит: «Это птичка пи-пи». Дает.воз­можность рассмотреть игрушку. Потом, медленно передви­гая ее за резинку, говорит: «Посмотрите, как она летает». Дети следят за «летающей» птичкой и повторяют за лого­педом звукоподражание пи-пи.

В процессе игры логопед учит детей просить игрушку словом дай, а отдавая ее логопеду, говорить на. Птичка «улетает», взрослый говорит: «Улетела птичка. Нет птички\»