Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Интересное:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Дисциплины:
2019-08-03 | 148 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
«Исправлялка»
В некотором царстве, в 3/9 государстве жили-были дед с бабкой. И было у них 3 внучки. Первая была умна, средняя уж очень стройна, а младшая была ни так, ни сяк.
Как-то раз говорит дед своим внучкам: поднимитесь на самую высокую гору, проговорите такие слова «По щучьему велению, по-моему хотению, катись клубок к женихам» и бросьте свой клубок. Туда, куда он укатиться, там жениха и ищите…
«Закончи сказку»
Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца - лубяная. Пришла весна-красна - у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избушки и выгнала.
Идёт зайчик, плачет.
Ему навстречу собака: "Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?" - "Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне ночевать, да и выгнала". - "Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу".
Подошли заяц с собакой к избушке, лиса из окна выглянула и рассказала, что произошло.
Тогда они все вместе решили лису не выгонять и не ругаться с ней, а построить ей новый дом. Так они и сделали. Построили избушку, которой лиса всё налюбоваться не могла. А в благодарность, она сдала с собакой и зайцем дружить, и позвала их в гости.
Код ребёнка | Словоизменение | Придумывание эпитетов | Придумывание сравнений | Подбор антонимов | Подбор рифмы | Баллы | Специфика жанра | Содержание, композиция, грамматическая правильность речи | Выразительность языка | баллы | 1 загадка | 2 загадка | 3 загадка | Баллы | «Как в воду опущенный» | «Дать слово» | «Раскатать губу» | «Надуть губы» | «В поте лица» | «Прибавить ходу» | баллы | Сумма баллов | Уровень |
01 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 10 | 2 | 1 | 2 | 5 | 3 | 2 | 3 | 8 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 14 | 37 | С |
02 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 11 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 1 | 3 | 6 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 12 | 34 | С |
03 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 5 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 11 | 26 | Н |
04 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 13 | 3 | 3 | 2 | 8 | 3 | 3 | 3 | 9 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 46 | В |
05 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 2 | 3 | 3 | 8 | 2 | 3 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 | 47 | В |
06 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 10 | 1 | 2 | 1 | 4 | 1 | 2 | 2 | 5 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 11 | 30 | Н |
07 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 14 | 2 | 2 | 3 | 7 | 3 | 3 | 3 | 9 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 46 | В |
08 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | 3 | 2 | 3 | 8 | 3 | 2 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 | 48 | В |
09 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 11 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 13 | 38 | С |
10 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 12 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 14 | 44 | В |
11 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 12 | 2 | 3 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 8 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 42 | С |
12 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 10 | 1 | 2 | 2 | 5 | 1 | 2 | 3 | 6 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 11 | 31 | С |
13 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 5 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 11 | 27 | Н |
14 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 11 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 13 | 38 | С |
15 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 11 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 2 | 3 | 7 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 12 | 35 | С |
Приложение Ж
|
Протокол №6
Диагностика словесного творчества (констатирующий этап)
Цель: выявление особенностей и уровня развития словесного творчества исследуемой группы детей
Приложение Ж1
Протокол №7
Диагностика словесного творчества (контрольный этап)
Цель: выявление особенностей и уровня развития словесного творчества исследуемой группы детей
Код ребёнка | Словоизменение | Придумывание эпитетов | Придумывание сравнений | Подбор антонимов | Подбор рифмы | Баллы | Специфика жанра | Содержание, композиция, грамматическая правильность речи | Выразительность языка | баллы | 1 загадка | 2 загадка | 3 загадка | Баллы | «Как в воду опущенный» | «Дать слово» | «Раскатать губу» | «Надуть губы» | «В поте лица» | «Прибавить ходу» | баллы | Сумма баллов | Уровень | |
01 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 10 | 2 | 1 | 2 | 5 | 3 | 2 | 3 | 8 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 14 | 37 | С | |
02 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 11 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 1 | 3 | 6 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 12 | 34 | С | |
03 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 7 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 14 | 31 | С | |
04 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 13 | 3 | 3 | 2 | 8 | 3 | 3 | 3 | 9 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 46 | В | |
05 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 2 | 3 | 3 | 8 | 2 | 3 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 | 47 | В | |
06 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 10 | 1 | 2 | 1 | 4 | 1 | 2 | 2 | 5 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 11 | 30 | Н | |
07 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 14 | 2 | 2 | 3 | 7 | 3 | 3 | 3 | 9 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 46 | В | |
08 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | 3 | 2 | 3 | 8 | 3 | 2 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 | 48 | В | |
09 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 12 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 14 | 44 | В | |
10 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 12 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 3 | 9 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 14 | 44 | В | |
11 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 12 | 2 | 3 | 3 | 8 | 3 | 3 | 2 | 8 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 42 | С | |
12 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 10 | 1 | 2 | 2 | 5 | 1 | 2 | 3 | 6 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 11 | 31 | С | |
13 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 11 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 1 | 3 | 6 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 12 | 34 | С | |
2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 11 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 13 | 38 | С | ||
15 | 2 | 3 | 3 | 2 | 1 | 11 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 2 | 3 | 7 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 12 | 35 | С |
|
Приложение З
Протокол №7
Диагностика изучения уровня развития связной
монологической речи по Т.А. Ладыженской (часть 1)
Цель: выявление уровня речевого развития монологической речи детей старшей группы с помощью приёма «Пересказ». Контрольный этап.
Код ребёнка | А | Б | В | Г | Д | Е | Сумма баллов | Уровень |
01 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
02 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
03 | 2б | 2б | 1б | 1б | 1б | 1б | 8 | С |
04 | 2б | 2б | 1б | 1б | 2б | 2б | 10 | С |
05 | 1б | 2б | 1б | 1б | 1б | 1б | 7 | С |
06 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
07 | 2б | 2б | 2б | 1б | 2б | 2б | 11 | С |
08 | 2б | 2б | 1б | 1б | 1б | 1б | 8 | С |
09 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
10 | 1б | 1б | 0б | 0б | 1б | 1б | 4 | Н |
11 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
12 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
13 | 2б | 2б | 2б | 1б | 1б | 1б | 9 | С |
14 | 2б | 1б | 1б | 1б | 1б | 1б | 7 | С |
15 | 2б | 2б | 1б | 1б | 1б | 1б | 8 | С |
Условные обозначения:
Критерии:
А - Понимание текста
Б - Структурирование текста
В - Лексика
Г - Грамматика;
Д - Плавность речи
Е – Самостоятельность;
Оценка:
2б – 2 балла
1б – 1 балл
0б – 0 баллов
Уровень:
В - Высокий уровень С – Средний уровень Н – Низкий уровень
Приложение И
Протокол №8
Диагностика изучения уровня развития связной
монологической речи по Т.А. Ладыженской (часть 1).
Составление рассказа по картине. Контрольный этап.
Цель: выявление уровня связной монологической речи детей в процессе составления рассказа детей по картине
Код | А | Б | В | Г | Д | Е | Сумма баллов | Уровень |
01 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
02 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
03 | 2б | 1б | 2б | 1б | 1б | 2б | 10 | С |
04 | 2б | 1б | 2б | 1б | 2б | 2б | 20 | С |
05 | 1б | 1б | 1б | 1б | 1б | 1б | 7 | С |
06 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
07 | 2б | 1б | 2б | 2б | 2б | 2б | 11 | С |
08 | 2б | 1б | 2б | 2б | 2б | 2б | 11 | С |
09 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
10 | 0б | 0б | 1б | 1б | 1б | 2б | 4 | Н |
11 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
12 | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 2б | 12 | В |
13 | 2б | 1б | 1б | 2б | 2б | 2б | 10 | С |
14 | 2б | 2б | 2б | 2б | 1б | 2б | 11 | С |
15 | 2б | 1б | 2б | 2б | 2б | 2б | 11 | С |
Условные обозначения:
|
Речь оценивается по следующим параметрам:
А - целостность - единство темы;
Б - последовательность и структурное оформление;
В - связность;
Г - развернутость рассказа, его объем
Д - самостоятельность
Е - плавность
Оценка:
В – высокий уровень
С – средний уровень
Н – низкий уровень
|
|
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!