Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Интересное:
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
2018-01-29 | 330 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Одна из наиболее сложных задач начального обучения – формирование грамотного письма на уроках русского языка. В силу нарушенного интеллекта умственно отсталые дети с большим трудом овладевают умениями и навыками, в основе которых лежит осознанное усвоение знаний. Степень усвоения ими правил различных типов неодинакова. Она зависит от большей или меньшей определенности инструкции, заложенной в правиле, от числа операций, которые должны выполнить учащиеся, от соотнесенности произношения и написания, от подготовленности сенсомоторной сферы, в первую очередь речедвигательного анализатора и фонематического слуха [1].
Орфограмма – это такое явление письма, при котором при передаче речи средствами письма возникают графические варианты, и лишь один из них является орфографически возможным. С точки зрения фонематической концепции орфографическая зоркость – это умение оценивать каждый звук в слове, т.е. различать, в какой позиции он стоит: в сильной или слабой.
Орфографическая зоркость – это способность учащихся в опознавательном процессе обнаруживать и классифицировать орфограммы в результате оценки их признаков на начальном этапе обучения на основе последовательной фиксации отдельных признаков, а на последующем – на основе одновременного нахождения интегрального образа-ориентира.
Изучению особенностей развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта посвящены исследования Аксеновой Л. И., Воронковой В. В., Забрамной С. Д., Лебединского В. В., Маллер А. Р., Певзнер М.С., Рубинштейна С. Я., Сухаревой Г. Е., Цикото Г. В., Шипициной Л. М. и др. [3].
Изучение специальной литературы позволило выделить в структуре орфографической зоркости следующие компоненты: мотивационный, операционный, контролирующий. Факторы, способствующие формированию грамотного письма: зрительный, слуховой, рукодвигательный, проговаривание, комментирование.
|
Орфографическая зоркость формируется в процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, при списывании, и в других упражнениях, а при систематической отработке зоркость автоматизируется и становится компонентом орфографического навыка [4].
Коррекционная направленность уроков русского языка заключается в том, что весь программный материал по русскому языку нацелен на развитие речи и устранение речевых недостатков учащихся. Практическая направленность программного материала заключается в формировании у детей речевых навыков, идет установка на развитие речи как средства общения. В образовательной программе выделяются специальные уроки развития речи (1 – 4 класс). В специальной (коррекционной) школе изучается не теоретическая, а практическая грамматика [2].
С целью выявления исходного уровня развития орфографической зоркости у детей с нарушением интеллекта нами был проведен констатирующий эксперимент. В эксперименте принимали участие дети младшего школьного возраста (4 класс) с нарушением интеллекта в количестве трех человек.
В качестве диагностического материала для исследования орфографической зоркости детям предлагался диктант.
По результатам проведенного нами исследования можно сделать следующие выводы: уровень развития орфографической зоркости зависит прежде всего от умения ребенка правильно слышать звуки речи и соотносить их с орфограммами и орфографическим правилом, т.к. отклонения в фонематическом восприятии могут быть причинами неграмотного письма, а это приводит к закреплению неправильного написания и использования правил русской орфографии, мешает обучению орфографии.
Таким образом, орфографическая зоркость – это способность учащихся в опознавательном процессе обнаруживать и классифицировать орфограммы в результате оценки их признаков на начальном этапе обучения на основе последовательной фиксации отдельных признаков, а на последующем – на основе одновременного нахождения интегрального образа-ориентира. Орфографическая зоркость формируется в процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, при списывании, и в других упражнениях, а при систематической отработке зоркость автоматизируется и становится компонентом орфографического навыка. Своевременное выявление ошибочного письма позволяет «затормозить» неправильные стереотипы, что в свою очередь помогает ребенку усваивать программу по русскому языку, формирует грамотность.
|
Список литературы
1. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов [Текст] / А. К. Аксенова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с.
2. Айдарбекова, А. А. Рабочая программа по русскому языку для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 класс [Текст] /А.А. Айдарбекова, В. М. Белова, В. В. Воронкова. – 8-е изд. – М.: «Просвещение», 2013.
3. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии [Текст] / А. Р. Маллер. – М.: Аркти, 2002. – 175 с.
4. Рамзаева, Т. Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» [Текст] / Т. Г. Рамзаева, М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1979. – 431 с.
|
|
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!