Звуковой анализ слова «кит».

После прочтения слова по звуковой схеме воспитатель спрашивает: «Какой звук первый в этом слове»? Обращает вни­мание детей, что первый звук в слове «кит» звучит мягко. Пред­лагает им произнести изолированно этот мягкий звук.

Игра со словом «кит»: вызвать детей к себе вразбивку по звукам ([т], [к'], [и]) и предложить составить слово.

Сравнение звукового состава слов «кот» и «кит».

Обратить еще раз внимание, что звук [к] звучит по-разному в этих словах: в слове кот твердо, а в слове кит мягко. Это два звука-братца: твердый звук [к] и мягкий звук [к'] - и, чтобы их не путать, на наших схемах-домиках они будут обозначаться разными фишками: твердый звук [к] - синим кружочком, мяг­кий звук [к'] - зеленым кружочком.

Далее подвести детей к выводу, что в этих словах разные (вторые по местоположению в слове) звуки: [о]и [и].

Игровое задание: назвать слова, обозначающие что-нибудь вкусное, со звуками-братцами [к] и [к'].

Игра «Магазин».

Педагог говорит детям, что они пришли в магазин за про­дуктами. Покупать можно те из них, в названиях которых есть звук [с]. Спрашивает детей, что они купят. Дети называют про­дукты: масло, сметана, соль, сахар, сухари, сок, колбаса, сало, сыр, капуста, свекла и т. д. После того как запас слов-названий продуктов со звуком [с] исчерпан, задание меняется: дети поку­пают продукты, в названиях которых есть мягкий звук [с'] (со­сиски, селедка, апельсин, карась, кисель и т. д.).

Игровое упражнение для развития руки «Катаем шарик».

Упражнение проводится с детьми старшей группы с исполь­зованием шарика (горошины), диаметр которого 10 мм (в тече­ние 1 мин).

Ребенок катает шарик (горошину) тремя пальцами (щепо­тью). Работа начинается в медленном темпе, который по мере совершенствования навыка убыстряется.

Упражнение можно сопровождать словами. Например:

Маленькие пальчики любят поиграть, Гладкую горошину любят покатать. И катают, и катают, и не устают. Веселятся пальчики и весело поют: - Катись, катись, горошина!

(Последняя строка произносится несколько раз в течение времени, которое необходимо для выполнения движения в coot ветствии с возрастной нормой.)

Все! Устали пальчики. Пора им отдыхать. Кладем свои горошины. Не будем их катать. 7. Итог занятия. Воспитатель беседует с детьми по содер­жанию деятельности.

Занятие № 26

Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ

«МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК».

ДЕЛЕНИЕ НА СЛОГИ ДВУХ- И ТРЕХСЛОЖНЫХ СЛОВ

Задачи:

• упражнять в подборе существительного к исходному слову -прилагательному, ориентируясь на окончание последнего;

• развивать фонематический слух, формировать у детей спо­собность на слух различать мягкие и твердые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно;

• совершенствовать умение детей делить на слоги двух- или трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;

• продолжать формировать правильный захват пальцами о-рудия письма; развивать мелкую моторику рук, творчество, фантазию.

Игра «Что бывает?».

Эта игра похожа на предыдущую («Подбор прилагатель­ных»), отличие состоит в том, что к исходному слову (прилага­тельному) подбирают существительное.

Например: зеленый - помидор, ель, трава, дом и т. д., зе­леная -..., зеленое -....

2. Речевое упражнение на дифференциацию мягких и твер­дых звуков в словах.

Предложить детям вспомнить, с какими звуками-братцами они познакомились на прошлом занятии ([к] и [к']), вспомнить и назвать слова, в которых эти звуки встречаются.

Игровое задание: найти в рифмованном тексте звуки, кото­рые тоже имеют пару (звуки-братцы).

Ра - ра - ра - выезжают трактора.

Ры - ры - ры - летят комары.

Ри - ри - ри - мы зажгли фонари.

Рю - рю - рю - репу я в ведре варю.

За - за - за - капусту ест коза.

Зу - зу - зу - мы увидели козу.

Зи - зи - зи - сено ей отвези.

Зе - зе - зе - дам траву козе.

3. Рассказ воспитателя про Сашу и Снеговика, по ходу ко­торого дети должны отвечать на поставленные вопросы.

У Саши был друг Снеговик. Пришел Саша однажды к другу и говорит: «Давай играть, будем делить слова на части». «Со­гласен, - отвечает Снеговик, - только я не умею». Саша стал ему объяснять: «Берем какое-нибудь слово, например, зима -и произносим его по частям, вот так: зи-ма. Посмотри на мою одежду. Сначала назови то, что обозначено словом, которое де­лится на две части». Снеговик даже не понимает, о чем его спрашивают.

На помощь приходят дети. Они называют и делят на части следующие слова:

из двух частей - шуба, шапка, шарфик;

из трех частей - варежки, валенки.

Снеговик спросил у Саши, можно ли слова сани и совок, со­стоящие из двух частей, превратить в слова из трех частей.

- Что ответил Снеговику мальчик? (Саночки, совочек.)