Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Топ:
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2017-11-27 | 286 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
Научение детей письму можно и необходимо перенести из младшего школьного в дошкольный возраст и сделать обязанностью дошкольного обучения, поскольку почти 80% детей младшего дошкольного возраста уже владеют операцией произвольного соединения знака-рисунка с обозначаемым им предметом.
Письму можно научить детей уже в четырех - пятилетнем возрасте. Реальные проблемы, с которыми сталкивается обучение этим умениям в данном возрасте, связаны не с овладением или способностью овладеть техникой и сущностью письма, не с умением или неумением соотносить абстрактные символы с конкретными рисунками, а с отсутствием потребности у ребенка в развитии письменной речи и пользовании ею.
должный результат в обучении детей дошкольного возраста письму может быть достигнут лишь в том случае, если применяемые методы обучения сами учитывают возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности. Всякий раз, приступая к обучению ребенка, надо ставить перед собой вопрос: "Как его заинтересовать в приобретении соответствующих знаний, умений и навыков?" Необходимо всегда помнить, что в основе естественного речевого развития человека лежит его потребность в общении, стимулируемая необходимостью удовлетворения других потребностей.
Письмо для дошкольника должны стать условиями удовлетворения наиболее важных потребностей в естественном, самом привлекательном виде деятельности - игре. Вначале ребенка нужно обучить не написанию букв, а письменной речи как особой форме выражения потребности что-то сказать.
Возможности, открываемые для развития личности ребенка в связи с формированием и преобразованием мотивов его общения.
можно выделить три категории мотивов общения ребенка со сверстником:
1. Деловые мотивы. Ребенок вступает в общение со сверстником ради участия в общей игре или продуктивной деятельности, к чему его побуждает качества ровесника- умение создавать интересные замыслы игр, выдвигать цели и согласовывать свои цели, действия с другими участниками.
2. Познавательные мотивы. В сверстнике ребенок находит слушателя и ценителя. Качества сверстника, как источника сведений и их ценителя, отвечающие познавательной потребности детей, составляют данную категорию мотивов.
3. Личностные мотивы. Ребенок включается в любое дело, которым занят ровесник, ради того, чтобы сравнить свои и его возможности. Здесь в роли мотивов выступают сравнимые, аналогичные качества (свои и сверстника): возможности (умение, знание, нравственные качества), потребности (желания, склонности).
|
Формирование мотивов общения у детей.
Говоря об общении дошкольников со сверстниками, важно проанализировать мотивы этого общения (побудительные силы данной деятельности, то есть тех качеств партнера, которые, выявляясь в процессе общения, удовлетворяют потребность в нем).
Мотивы общения детей со сверстниками анализировались в исследованиях отечественных психологов: Д.Б. Годовиковой, Р.А. Смирновой, Р.И. Деревянко.
Р.А. Смирнова предприняла установить мотивы, обуславливающие избирательность общения одного ребенка другим. Е.О. Смирнова и Е.В. Калягина, изучая отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам, пришли к выводу, что в основе популярности дошкольников лежит не развитие социального интеллекта и не организаторские способности, а, прежде всего, эмоциональное отношение к сверстнику, которое выражается как в различных эмоциональных проявлениях, так и в отдельных поведенческих актах. Е.О. Смирнова и В.Г. Утробина изучали развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. Полученные данные подтверждают наличие устойчивых вариантов отношения некоторых дошкольников к другому ребенку. Отмечается важность конструктивного взаимодействия между старшими дошкольниками.
Существует две линии влияния общения со сверстниками на психическое развитие ребенка:
1. Положительные контакты со сверстником создают у ребенка общий благоприятный настрой; в общении ребенок получает новые яркие впечатления, в совместных играх удовлетворяется потребность ребенка в активности, развивается эмоциональная сфера.
2. Ровесник открывает для ребенка новые возможности самопознания через сравнение себя с равным партнером. Важным представляется и проявляющее себя в контактах со сверстником творческое самовыражение малышей. Получая от ровесника поддержку в самых непредсказуемых играх и затеях, ребенок наиболее полно реализует свою самобытность, детскую непосредственность, что приводит подчас к неожиданным открытиям в себе, в окружающем мире и доставляет детям огромное удовольствие.
Еще один существенный результат общения с ровесниками — формирование у детей такого личностного качества как инициатива
|
Воспитание аккуратности и дисциплинированности у детей на первом году жизни.
К аккуратности и дисциплине ребенка необходимо активно приучать с первого года жизни. От раннего приобретения этих свойств непосредственно зависит развитие в будущем многих других полезных личностных качеств.
В обращении с ребенком младенческого возраста следует придерживаться золотого правила: все делать вовремя, не запаздывая и не забегая вперед. И еще одно правило: никогда не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.
Уже в раннем возрасте необходимо прививать детям гигиенические навыки, навыки бережного обращения с предметами личного пользования, поддержания порядка в доме, классе, школьной мастерской и т.д. Проявляя при этом требовательность, взрослые в то же время, должны стараться заинтересовать детей соответственно каждому возрастному этапу. Бесполезно и даже вредно всерьез приучать к порядку ребенка до полутора лет. Он еще слишком мал, чтобы вообще понять разницу между порядком и беспорядком. Кроме того, у него еще нет необходимой координации движений, чтобы что-то делать аккуратно.
|
|
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!