II. Изучение нового материала

План:

1. Познание мира и себя.
2. Что такое самосознание.
3. На что ты способен.

1. Рассмотреть вопросаы рубрики «Вспомни» (стр. 36) и обсудить их совместно с учащимися. Для установления логической взаимосвязи с содержанием предыдущих уроков.

2. Обсуждение вопросов рубрики «Обсудим вместе» (стр.37) – для усиления интереса к теме урока, получения информации о готовности учащихся к усвоению учебного материала.

Объяснению темы урока.

На доске эпиграф: высказывание Л. Н. Толстого о сложности процесса познания человеком самого себя: «Что я такое? С тех пор как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума, а всей жизнью».

1. «Познание мира и себя» - объяснение согласно учебнику.

Сосредоточить внимание учащихся на различных аспектах познания человеком самого себя:

— исследование способностей и возможностей, поиск вида деятельности, который в наибольшей мере будет им соответствовать;

— изучение себя как части природы, выявление своих биологических особенностей и потребностей;

— понимание себя как части общества, группы (осознание своего духовного и нравственного «я»).

Важным аспектом, на который стоит сделать акцент.

Стремление человека узнать себя и оценить свои способности. Исторически сложилось так, что это стремление было не только результатом развития его пытливого ума и природной любознательности, но и естественной необходимостью и важнейшей потребностью, условием выживания человека и приспособления к окружающей действительности.

На стр. 38 обратить внимание учеников к рубрике «Путешествие в прошлое» - для успешного усвоения материала.

Что такое самосознание.

Основными понятия темы: самосознание, самооценка. Ученики записывают определения в тетрадь.

Выполните задание «Лесенка» стр.39. Выберите свое место и обоснуйте.

Для закрепления материала учащимся предложить обсудить ответы на следующие вопросы:

o Как правильно оценить себя?

o Знаешь ли ты свои сильные и слабые стороны?

o Как обрести большую уверенность в себе?

Рассказ учителя по использованию известного метода, как самовнушение. Метод Куэ Эмиль. Так, во многих странах мира известны упражнения с четками на самовнушение как попытка дать самому себе нужные команды. Сделать четки несложно: нанижите на нитку деревянные, пластмассовые или стеклянные бусинки, каждая из которых отделена от других узелком. Их число 25. Перебирая каждую бусинку, нужно произносить важное для себя в данный момент высказывание. Например: «Я радуюсь контрольной работе. У меня все получится. Я докажу, что многое умею». И так 25 раз по числу бусинок. Постепенно можно заметить, как положительно влияет проговаривание фраз на поведение и состояние, главное — не делать данные упражнения «на ходу», в это время надо быть сосредоточенным и спокойным.

На что ты способен.

1. Обратить их внимание на основные выводы раздела (на вывод о том, что бесталанных людей нет, природа каждого наградила какими-либо способностями, важно ими воспользоваться и уметь развивать).

2. Обсудить высказывание Л. Н. Толстого: «Знания же, которые приобретут или не приобретут дети, — это дело второстепенное и ни в каком случае неважное. К чему будут способности у ребенка, тому он научится, хотя бы жил в захолустье».

3. вывод: уровень развития способностей личности отражают понятия таланта и гениальности. Талантом называют способности, позволяющие получать продукт деятельности, отличающийся новизной, своеобразием, высоким совершенством и общественной значимостью. Гениальность — наивысшая степень проявления творческих сил человека.

Важный спутник таланта — труд. На этом факте важно акцентировать внимание учащихся. Талант — это не более чем возможность осуществления творческих успехов, но далеко еще не мастерство. Талант не освобождает человека от работы, а предполагает большой творческий напряженный труд.

I. Закрепить полученные знания.

1. Работа учащихся с рисунками на с. 47.

2. Задания 1, 3 стр. 48 индивидуально, записав ответы в тетрадях. Обсуждение.

Домашнее задание

§4, Задания 2, 5

 

 

 

План-конспект по истории

Тема: «Объединение Франции»

Класс: 6 «Б»

Цель:

Образовательная:

o подвести учащихся к пониманию причин объединения Франции;

o обеспечить усвоение понятий «централизованное государство», «генеральные штаты», «сословная монархия»;

Развивающая: продолжить формирование умений учащихся анализировать исторические факты, участвовать в обсуждении, самостоятельно формулировать выводы и обосновывать их фактами из исторических источников, работать по карте.

Воспитательная: умение слушать своих товарищей, продолжение воспитания любви к истории.

 

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания. Собрать рабочие тетради на проверку, провести фронтальный опрос с упором на заполненную таблицу «Крестовые походы».

2. Постановка целей, актуализация полученных знаний по теме «Феодальная раздробленность», введение в тему урока (объяснение учителя).

- Что такое феодальная раздробленность? (понятие записывалось в словарик каждым учащимся)

- Кому была выгодна феодальная раздробленность? (крупным феодалам)

 

Изучение новой темы

План урока:

1. Причины объединения Франции.

2. Процесс объединения Франции.

3. Последствия объединения Франции.

 

1. Переход к изучению новой темы.

Вступительное слово учителя, вывод «Во Франции шел процесс образования централизованного государства».

Задание учащимся (проблемное): Что означает это понятие? Каковы причины образования централизованного государства во Франции?

 

2. Работа с историческим источником - Сугерий «о жизни короля Людовика толстого» Приложение 1.

 

Беседа по прочитанному.

- О каких событиях идет речь в документе? (в первом – о наказании королем грабивших страну баронов, во втором – о запрещении междоусобных войн среди баронов)

- Как эти события влияли на внутреннюю обстановку в стране? (ослабляли страну, делали сложной и невыносимой жизнь простых людей)

- Кто решал эти проблемы (по содержанию документов)? (король, т.е. глава центральной власти государства)

 

Какие еще события происходили в стране, решить которые мог только король? Для того, чтобы узнать об этом, внимательно послушайте мой рассказ.

 

3. Рассказ учителя о других причинах объединения Франции (в объеме учебника).