Организационно – методические аспекты программы.

Содержание занятий.

I. Введение.

Воспитанники учреждений детских домов и школ - интернатов на разных этапах онтогенеза пережили множество психологических травм: утеряны родители, дом, семья, близкие, друзья. Многие из них имеют перинатальные травмы, затяжные формы заикания, тики, энурез и другие системные расстройства. Актуальность проблемы определяется также отсутствием достаточного количества программ, направленных на вторичную профилактику дезадаптации трудных подростков.

Одним из направлений в методическом построении психолого - педагогической работы является умелое включение в нее занятий в сенсорной комнате.

Сенсорная комната - это интерактивная среда, где каждый ребенок ощущает себя в полной безопасности, так как в ней исключаются стрессовые ситуации и любые негативные воздействия. Эта очень универсальная среда, которая положительно влияет на здоровье и психику ребенка. Сенсорная комната комплексно воздействует на отдельные органы чувств. Наиболее распространенный вид воздействия сенсорной комнаты - зрительный. Проекторы, воздушно-пузырьковые трубки, светящееся волокно - все это стимулирует работу органов зрения. В сенсорной комнате большое количество различных поверхностей, отличающихся по форме, материалу, текстуре. Это позволяет воздействовать на восприятие ребенком тактильных ощущений и принести положительные эмоции, развивающий и лечебный эффект. В сенсорной комнате активно используется звуковая стимуляция - специальная музыка для расслабления, звуки природы, птиц, животных. Используются специальные наборы для ароматерапии.

Пребывание в сенсорной комнате раскрепощает ребенка, создает положительный эмоциональный настрой, тренирует психомоторные функции. В зависимости от патологии и особенностей ее течения сенсорная комната используется или в направлении релаксации, если это невротические или психосоматические расстройства, или активизации, стимуляции органов чувств и двигательных функций, которые наблюдаются у детей с задержкой психоэмоционального развития. Эти занятия позволяют глубже проникнуть в сферу эмоциональных переживаний, толкнувших ребенка на совершение правонарушений, способствует повышению фрустрационной толерантности, снижению тревожности, развитию коммуникабельности.

Программа занятий в сенсорной комнате – как дополнительное средство помощи детям в системе лечебно-реабилитационных мероприятий, которые проводят ОУ, как профилактика бродяжничества и самовольных уходов подростков.

В основу замысла программы положена комплексная реабилитация детей, когда психологическая коррекция и нейропсихологическая реабилитация ребенка в сочетании с социотерапевтическим воздействием позволяет ребенку быстрее адаптироваться и реализовать свое естественное стремление к развитию и самосовершенствованию.

Программа состоит из двух блоков занятий:

1Блок – комплекс занятий для детей от 7 – 12лет;

2Блок – комплекс занятий для детей от 13 – 17лет.

Цели программы – реабилитация и коррекция психоэмоциональной сферы детей с посттравматическими расстройствами; компенсация нарушенных функций; профилактика формирования вторичных невротических нарушений; активизация адаптационных реакций организма и достижение эмоционального равновесия и глубокой душевной релаксации.

Задачи программы:

• восстановить психоэмоциональный статус (статокинетический баланс психических процессов);
• развивать умения выражать свои эмоции (психомоторное взаимодействие с внешним миром);
• перестройка коммуникативного поведения (приобретение навыков гибкого взаимодействия с использованием языка невербальных сигналов, стремение к диалогу);
• стабилизировать эмоциональное состояние, оптимизировать уровень тревожности и агрессии (произвольная регуляция и смыслообразующая функция психомоторных процессов);
• формировать навыки стрессоустойчивого поведения.

 

II. Организационно-методические аспекты программы.

Организационные аспекты.

1. Презентация возможности проведения реабилитационной работы в сенсорной комнате, оснащенной специальным оборудованием (встреча с педагогами и формирование мотивации на совместную работу).

2. Сбор анамнестических данных, психологическая диагностика с целью уточнения травмирующего события и выявления актуального уровня развития познавательной сферы, особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка и зоны его ближайшего развития.

3. Программа рассчитана на 7-11 занятий с периодичностью встреч один раз в неделю по 20 – 40минут. Желательно участие воспитателя или психолога, который будет обеспечивать поддержку ребенку в период между занятиями, а также устранит психотравмирующие факторы. В сложных случаях возможно увеличение числа занятий до полной коррекции или проведение занятий индивидуально.

Количественный состав групп. Оптимальное количество участников 2-3 человека.

Качественный состав группы. Дети и подростки, воспитывающиеся в детском доме. В группу подбираются дети, не имеющие противопоказаний для групповой работы.

Противопоказания: обострение сопутствующих соматических и психических заболеваний, аллергическая и бронхиальная патология.

Принципы комплектования группы и организации работы:

• добровольное участие;
• недирективность позиции взрослого;
• учет психофизических особенностей детей;
• индивидуализация, то есть актуализация максимума различий между участниками группы (противодействие псевдосплоченности «Мы товарищи по несчастью»).

Ориентировочная структура занятия:

1. Ритуал приветствия. Разминка. Состоит из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук.

2. Основная часть направлена на решение задач данной программы. В нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация.

3. Заключительная часть. Подведение итогов, обратная связь (рефлексия занятия). Ритуал прощания.

Методы работы.

• беседа;
• наблюдение;
• интервьюирование;
• индивидуальное консультирование;
• индивидуальная психокоррекция;
• групповая психокоррекция,
• тренинг навыков.

Формы работы. При реализации программы используются когнитивно-поведенческие, игровые методы и арт-терапевтические техники психологической коррекции, обучение методам саморегуляции, аутогенная тренировка, психокоррекция, рационально-эмотивная коррекция, телесно-ориентированная психокоррекция и др., большое внимание уделяется дыхательным упражнениям и обучению самомассажу, особенно на первом этапе занятий.

Требования к ведущему:

1. Психологическая компетентность (наличие психологического образования, опыта участия в тренингах и опыта ведущего групповой психологической работы).

2. Наличие знаний и опыта работы с детьми с неврозоподобным состоянием, постстрессовыми расстройствами, системными расстройствами.

3. Открытость в выражении чувств.

Оборудование сенсорной комнаты:

• Пуфики-кресла по количеству участников.
• Мячи.
• Пузырьковая колонна.
• Светящаяся сеть.
• Ковер «Млечный путь».
• Проектор светоэффектов.
• Музыка для релаксации и визуализации.

Кроме того, на занятии потребуются альбомы, краски, карандаши, фломастеры; бланки для диагностических процедур по числу участников.

Оценка эффективности работы. Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса реабилитации и по завершении занятий, по результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за воспитанниками на каждом занятии.

Предполагаемый результат: умение понимать и принимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, приобретение навыков произвольной саморегуляции, снижение тревожности, восстановление психологического статуса и формирование умений действовать в группе, формирование позитивного отношения к жизни и конструктивных моделей поведения у подростков, разрешение личностных проблем участников программы – уменьшение уровня тревожности и депрессии.

 

III. Содержание занятий.

1 Блок программы – занятия для детей от 7 – до 12лет.