Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
2017-09-10 | 201 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
№ | Название раздела | Количество часов | из них уроков развития речи | контрольных работ | уроков внеклассного чтения | проектов |
Введение | - | - | - | |||
Устное народное творчество | - | - | - | |||
Древнерусская литература | - | - | - | - | ||
Произведения русских писателей 18 века | - | - | - | |||
Произведения русских писателей 19 века | - | |||||
Писатели улыбаются | - | - | - | |||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | - | - | ||||
Произведения русских писателей 20 века | - | - | - | |||
Произведения о Великой Отечественной войне | - | - | - | |||
Писатели улыбаются | - | - | - | - | ||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века | - | - | - | - | ||
Из литературы народов России | - | - | - | - | ||
Произведения зарубежных писателей | - | - | ||||
Повторение и контроль | - | - | ||||
Итого |
3. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (102 ч.)
Дата | № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Технологии | ||||||||||
Предметные | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) | ||||||||||||||||
Писатели – создатели, хранители и любители книг Контрольная работа №1 на тему ««Диагностика уровня литературного развития» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Формирование стартовой мотивации к обучению. | Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. | Осознают качество и уровень усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и строят свои дей-ствия. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ | ||||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) | ||||||||||||||||
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ | Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях | Здоровьесбережения, личностно ориентированного, ИКТ, развитие творческих способностей | ||||||||
Художественные особенности календарно-обрядовых песен | 1ч. | |||||||||||||||
Пословицы и поговорки | 1ч. | Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного высказывания | Умеют заменять термины определениями | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Знание основных принципов и правил отношения к природе. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ | |||||||||
Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора | 1ч. | Урок-конкурс, развитие речи | ||||||||||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.) | ||||||||||||||||
«Повесть временных лет». | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Формирование разных способов и форм действия | Осознанно строят речевые высказывания | Корректируют свою работу. | Используют языковые средства для отображ. мыслей | Уважение истории, культурных памятников. | Здоровьесбережения | ||||||||
«Сказание о белгородском киселе». | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Уважение истории, культурных и исторических памятников | Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ | ||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.) | ||||||||||||||||
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества | ||||||||
И. А. Крылов. «Осел и Соловей» | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей | |||||||||
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» | 1ч. | |||||||||||||||
Контрольная работа № 2 по теме «Басни» | 1ч. | Урок развивающего контроля | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развития творческих способностей | ||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.) | ||||||||||||||||
А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. | Гражданский патриотизм. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей | ||||||||
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивы х устремлений поэта. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Уважение личности и ее достоинства. | |||||||||
Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. | Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. | |||||||||
История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I) | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести | Выделяют и формулируют познавательную цель | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Уважение ценностей семьи. | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, ИКТ | ||||||||
Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III) | 1ч. | Авторское отношение к героям. | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста | Определять цель выполнения заданий на уроке | Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. | Готовность к равноправному сотрудничеству | ||||||||||
Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V) | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | Признание ценности здоровья, своего и других людей. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий | ||||||||
Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII) | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Образы крестьян в повести | Применяют методы информационного поиска | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Позитивная моральная самооценка | |||||||||
Учитель (гл. VIII-X) | 1ч. | Образ Владимира Дубровского. | Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Планируют общие способы работы. | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | ||||||||||
Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI) | 1ч. | Урок рефлексии | Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составлять план | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание | ||||||||||
Два мальчика (гл. XVII) | 1ч. | Урок общеметод направленности | Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Образ повествователя и автора. | Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат. | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы | Оптимизм в восприятии мира. Позитивная моральная самооценка. | |||||||||
Развязка романа (гл. XVIII-XIX) | 1ч. | |||||||||||||||
Контрольная работа №3 по повести «Дубровский» | 1ч. | Урок развивающего контроля | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей ИКТ | ||||||||
Р/Р Подготовка к сочинению по повести «Дубровский» | 1ч. | Урок рефлексии | План письменного высказывания | Умеют заменять термины определениями | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Знание основных принципов и правил отношения к природе. | |||||||||
А. С. Пушкин «Повести Белкина» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. | Выделяют и формулируют проблему. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Уважение личности и ее достоинства | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий | ||||||||
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» | 1ч. | Урок общеметоднаправленности | Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика | Строят логические цепи рассуждений. | Осознают качество и уровень усвоения. | Демонстрируют способность к эмпатии. | Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. | |||||||||
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Обмениваются знаниями между членами группы | Стремятся устанавливать доверительные отношения | |||||||||
М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» | 1ч. | Двусложные и трехсложные размеры стиха. | Формулируют познавательную цель. | Ставят учебную задачу | Учатся управлять поведением партнера | Уважение общечеловеч ценностей | ||||||||||
М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс» | 1ч. | Урок общеметод направленности | Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. | Выделяют и формулируют проблему. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | Любовь к природе. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ | ||||||||
Контрольная работа №4 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | 1ч. | Урок развивающего контроля | Художествен- ный анализ стихотворения | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ | ||||||||
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | 1ч. | Урок общеметоднаправленности | Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. | Позитивная моральная самооценка | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества | ||||||||
Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | 1ч. | Урок общеметоднаправленности | Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Понимают возможность различных точек зрения. | Нетерпимость к любым видам насилия | |||||||||
Рассказы героев «Бежина луга» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Портреты героев как средство изображения их характеров. | Устанавливают причинно-следственные связи. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Уважение ценностей семьи | |||||||||
Природа и её роль в рассказах Тургенева. | 1ч. | Урок общеметоднаправленности | Тургенев – мастер портрета и пейзажа | Строят логические цепи рассуждений. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. | Любовь к природе | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
Проект №1 «Составление электр. альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по «Запискам охотника») | 1ч. | Урок рефлексии | Обобщение и систематизация изученного. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |||||||||
Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева | 1ч. | Урок общеметод.направленности | Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении | Определяют основную и второстепенную информацию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. | |||||||||
Р/Р Человек и природа в стихотворениях Тютчева | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Составляют план и последователь-ность действий. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | Любовь к Родине. | |||||||||
Жизнеутверждаю- щее начало в стихотворениях А. А. Фета | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. | |||||||||
Р/Р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета | 1ч. | Урок рефлексии | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Чувство гордости за свою страну. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
А. А. Фет «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1ч. | Урок общеметод направленности | Переплетение И взаимодействие тем природы и любви | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. | |||||||||
Контрольная работа №5 по творчеству Тютчева, Фета | 1ч. | Урок развивающего контроля | Художествен- ный анализ стихотворения | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развитие творческих способностейИКТ, педагогика сотрудничества | ||||||||
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | 1ч. | Урок рефлексии | Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Оценивают достигнутый результат. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Доброжелательное отношение к окружающим | |||||||||
Картины подневольного труда в стихотворении | 1ч. | Урок общеметоднаправленности | Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет | Определяют основную и второстепенную информацию. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | Уважение русского народа как творца и созидателя | |||||||||
Композиция стихотворения «Железная дорога» | 1ч. | Урок общеметод направлен-ности | Особенности поэтических интонаций | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. | Осознают качество и уровень усвоения. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. | Оптимизм в восприятии мира. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления | ||||||||
Р/Р Трёхсложные размеры стиха | 1ч. | Урок общеметодической направлен-ности | Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении | Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Позитивная моральная самооценка | |||||||||
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с творчеством писателя Понятие о сказе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | |||||||||
Характеристика персонажей сказа | 1ч. | Урок «открытия»нового знания | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека | Устанавливают причинно-следственные связи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Любовь к Родине. | |||||||||
«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Лексическая работа с текстом. | Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Чувство гордости за свою страну. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода | ||||||||
Проект №2 Особенности языка сказа «Левша» | 1ч. | |||||||||||||||
Р/р Контрольное сочинение №1 по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова | 1ч. | Урок развивающего контроля | Сочинение – рассуждение | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей | ||||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.) | ||||||||||||||||
А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Рассказ о писателе на основе презентации | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Уважение истории, культурных и исторических памятников. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий | ||||||||
Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» | 1ч. | Урок рефлексии | Речь героев и художественная деталь как источник юмора | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Любовь к Родине. | |||||||||
В/чт №1 Юмористические рассказы Чехова | 1ч. | Урок рефлексии | ||||||||||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.) | ||||||||||||||||
54-55 | Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | 2ч. | Урок «открытия» нового знания | Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся принимать решение и реализовывать его. | Экологическое сознание | Здоровьесбережения, развитие творческих способностейИКТ, развивающего обучения | |||||||
Р/Р Анализ стихотворения (по выбору) | 1ч. | Урок рефлексии | ||||||||||||||
Контрольная работа №6 по литературе XIX века | 1ч. | Урок развивающего контроля | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. | Здоровьесбережения, развития творческих способностей | ||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.) | ||||||||||||||||
А.И.Куприн «Чудесный доктор». | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Реальная основа и содержание рассказа. | Анализируют условия и требования задачи. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Учатся принимать решение и реализовывать его. | Признание ценности здоровья | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий, проектной деятельности | ||||||||
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» | 1ч. | Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор» | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Осознают качество и уровень усвоения. | Проявляют внимание к личности другого. | Уважение ценностей семьи. | ||||||||||
А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Душевная чистота главных героев | Умеют выбирать смысловые единицы текста | Сличают свой способ действия с эталоном. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Признание ценности здоровья, своего и других людей | |||||||||
Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1ч. | Урок рефлексии | ТЛ: понятие феерии | Выражают структуру задачи разными средствами. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. | |||||||||
«Алые паруса» как символ воплощения мечты | 1ч. | Урок рефлексии | Обобщение и систематизация изученного | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Оценивают достигнутый результат. | Проявляют готовность оказывать помощь партнерам. | Доброжелательное отношение к людям | |||||||||
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с творчеством писателя. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Оценивают достигнутый результат. | Стремление устанавливать доверительные отношения. | Оптимизм в восприятии мира | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий | ||||||||
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок» | 1ч. | Урок общеметодической направленности | Прекрасное вокруг нас. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам. | Умеют заменять термины определениями. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Оптимизм в восприятии мира. | |||||||||
В/чт №2 «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова | 1ч. | |||||||||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 ч.) | ||||||||||||||||
66-67 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне | 2ч. | Урок рефлексии | Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Описывают содержание совершаемых действий. | Уважение ценностей семьи. | Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей | |||||||
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | 1ч. | Урок рефлексии | Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Чувство гордости за свою страну. | |||||||||
Нравственные проблемы рассказа | 1ч. | Урок «открытия» нового знания | Самобытность героев рассказа | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Любовь к природе. | ||||||||||
Р/Р Творческая работа по рассказу Астафьева | 1ч. | Урок развивающего контроля | Письменный ответ на вопрос. | Структурируют знания. | Оценивают
достигнуты<
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления... Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах... Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий... Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности... © cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста. |