Способы конспектирования лекций

Опытный лектор старается излагать трудный материал так, чтобы его можно было легко понять и законспектировать. Делая конспект, вы, по сути, составляете краткое резюме, только не с печатного текста, а со слов лектора. Даже если вам удалось записать всего несколько предложений, то и это поможет вдаль­нейшей работе.

Как научиться конспектировать лекции

Чтобы научиться вести краткие записи, где отражались бы наиболее важные поло­жения лекции, целесообразно использовать следующие приемы.

1. Запись обычно производится в специальной тетради или на листах А4.

2. Пишите разноцветными ручками, карандашами, выделяя цветом разные идеи, события, даты и т.п.

3. В зависимости от ваших представлений пространственно разносите записи в разные части листа, т.е. разбивайте информацию на ло­гические блоки.

Понятия лучше записывать в одной части листа, их определения — рядом, лучше в столбик, выделяя ключевые слова. Например:

Xapaктер — совокупность устойчивых свойств индивида

в которых выражаются:

- способы его поведения и

- способы эмоционального реагиро­вания.

4. Основные понятия и подчиненные имстоит фиксировать в разных частях зрительного пространства. Мозгу будет легко «сканировать» логику.

5. Вы можете использовать систему рамок так, чтобы определенному типу понятий строго соответствовала определенная форма рамок: прямоугольных, овальных, фигурных...

6. Легко разработать систему стрелок, скобок, логических знач­ков,указывающих на причинно-следственные отношения тех смысловых частей, которые вы уже закодировали пространст­венно.

7. Ни в коем случае не экономьте бумагу!Оставляйте свободное место между различными смысловыми единицами, блоками. Для того чтобы глаз мог мгновенно выхватить необходимый зрительный объект, на пространстве листа он не должен сливаться с остальными.

8. В конспекте лекции необходимо оставлять широкие поля (не менее 5 см), на которых можно записать свои мысли, возникающие параллельно с мыслями, высказанными лектором, а так­же вопросы, которые могут возникнуть в процессе слу­шания, чтобы получить на них ответы в ходе самостоя­тельной работы над материалом лекции, при изучении рекомендованной литературы или непосредственно у преподавателя в конце лекции. Кроме того, поля необ­ходимы для мелких чертежей, рисунков, поясняющих схем и диаграмм, которые занимают по многим предме­там значительную часть лекции. На полях можно помес­тить цитаты, взятые из учебника или восстановленные по памяти из содержания лекции при обработке ее конс­пекта. Для уточнения деталей лекции требуется ее пере­читывание.

Конспект статьи, монографии, лекции работает на вас эффек­тивнее,

если поля будут находиться слева!

Дело в том, что информация из правого зрительного полуполя перерабатывается левым полушарием мозга, а из левого полуполя зрения - правым полушарием.

(Полушарие, которое регулирует осуществление той или иной функции, называется доминантным, ведущим. Доминантным по речи, по произвольной регуляции поведения в целом, по осуществлению логических операций у большинства людей является левое полушарие.

Доминантным по восприятию цветовых, предметных, про­странственных образов, мелодии, речевой интонации, тембра голоса, непроизвольной переработке информации является правое полушарие головного мозга)

Поэтому зарисовки и пометки лучше делать на полях (слева), а текст записывать справа. (Вспомните, что самое дорогое рекламное место в газете - правый верхний угол).

6.Составляя конспект лекции, необходимо между строчка­ми оставлять некоторый интервал. Это связано с тем, что иногда возникает необходимость вписать в первоначаль­ный текст лекции одну или несколько строчек, имеющих принципиальное значение и почерпнутых из других источников. Расстояние между строками необходимо также для подчеркивания отдельных слов или целых групп слов (чтобы привлечь внимание к данному месту в текс­те при повторном чтении). Обычно подчеркивают или отмечают маркером правила, определения, выводы.

7.Записи по ходу слушания должны быть вцелом доста­точно полными по содержанию, удобными для последу­ющей работы с ними и экономными по технике их выпол­нения.

8.Обязательно выделяйте главные положения, ключевые слова и опорные пункты в тексте. Основные положения выделяйте абзацами, отступами. Отдельные слова пиши­те прописными буквами, подчеркивайте важные фразы и предложения. Все это способствует привлечению вни­мания к самому главному. Некоторые студенты пишут на лекциях «сплошным потоком» — не делая абзацев, не используя подчеркивание и даже не оставляя полей. Такие записи очень неудобны для последующей работы.

9.Разработайте свою собственную систему сокращений, запомните их значения и не меняйте их. Лучше всего значение сокращений записать в конце вашей рабочей тетра­ди, иначе через некоторое время вы можете запутаться в своих записях.

10. Приводите в порядок свои конспекты сразу после лек­ции. Работа с конспектами — один из лучших способов самостоятельной учебы. Перечитывая записи, вы види­те, что пропущено, что непонятно. Пока информация еще свежа в памяти, можно все поправить. Лучше всего зано­во переписать наспех сделанный конспект, это поможет лучшему пониманию материала. Никогда не ведите кон­спекты небрежно: не раз потом пожалеете. Хороший кон­спект — это один из путей, ведущих к успешной учебе.

При повторении материала выделяйте разными цветами то, что считаете нужным.

Внимание! Не физиологично пользоваться яркими маркерами для кодирования информации. Ваши глаза не должны уставать! Ис­пользуйте фломастеры или маркеры только пастельных тонов.

Основное отличие конспекта от текста — отсутствие или зна­чительное снижение избыточности, т.е. удаление отдельных слов или частей текста, не выражающих существенной информа­ции, а также замена развернутых оборотов текста более лаконич­ными словосочетаниями (свертывание). При конспектировании основную информацию следует записывать подробно, а допол­нительные и вспомогательные сведения, примеры—очень крат­ко. Умение отделять основную информацию от второстепенной — одно из главных требований к конспектирующему.

Хорошие результаты в выработке такого умения дает прием, названный условно приемом фильтрации и сжатия текста, который вклю­чает в себя две операции:

1. разбивка текста на части по смыслу;

2. нахождение в каждой части текста слова, краткой фразы или обобщающей короткой формулировки, которые бы выражали основной смысл этой части. Такие слова или фразы называются ключевыми.

Не пишите того, что и так понятно.

Сравним три записи:

1. 988 год — Крещение населения столицы Древ­ней Руси города Киева по распоряжению великого князя киевского Владимира. Вроде все по теме.

2. 988 г. — Крещение киевлян по распоряжению Владимира. Тоже правильно.

3. 988 — Крещение Киева Владимиром. И так можно сказать.

То, что было подчеркнуто в первой записи, на­зывается «второстепенная информация».

Аккуратное выполнение конспекта должно сочетаться со скоростью записи. Нормальная скорость — 120 знаков в мину­ту, но при хорошей тренировке ее можно увеличить до 150 зна­ков в минуту. Студентам редко удается записывать лекцию дословно, да в этом и нет необходимости. Как правило, лектор диктует в замедленном темпе те положения лекции, которые счи­тает особенно важными.

Дословная же запись лекции часто превращается в чисто механический процесс и приносит мало пользы. Конечно, надо записывать математические определения и доказательства, кото­рые приводит на доске лектор, переносить в конспект его рисун­ки, таблицы и графики. Но следует помнить, что важнейшими являются именно те положения, фактические соображения, логи­ческие построения, для доказательства которых и делаются выкладки. Между тем нередко это основное не привлекает вни­мания студентов, и принципиальные мысли и положения не нахо­дят отражения в записях.

Ведение конспекта создает особенно благоприятные условия для запоминания прослушанного, так как в этом процессе принимают участие

слух,

зрение,

рука.

Эта работа помогает сосредоточиться. Однако она способствует запоминанию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал либо прикла­дывает к тому максимум усилий. При механическом ведении конспекта, состоящем в простом записывании слов лектора, присутствие на лекции превращается в почти бесполезную трату времени.

? Как же совместить при конспектировании лекции эти два момента: с одной стороны, осмысленную, а не механическую, запись (это требует определенных затрат времени) и, с другой стороны, почти дословное фиксирование отдельных принципиальных положений?

Рекомендуется применять систему условных сокращений (Смотри приложение). В первую очередь сокращаются длинные слова и те, что повторя­ются в речи лектора чаще всего. При этом само сокращение долж­но быть по возможности кратким.

Основные термины, повторяющиеся наиболее часто, могут быть выделены как ключевые слова и обозначены начальными заглавными буквами этих слов (аббревиатура). Ключевые сло­ва записываются первый раз полностью, после чего в скобках дается их аббревиатура. Например, ультравысокая частота (УВЧ), дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Если аббревиатура состоит из одной буквы, то после неё ставится точка: конституция (К.). Для указания на принадлежность к аббревиатуре полезно подчеркнуть вводимое сокращение: далее в тексте будет фигурировать только аббревиатура (без скобок иподчеркивания). Ключевые слова и словосочетания могут быть двух видов:

1. глобальные для данного курса, дисциплины, они прохо­дят через весь курс или крупный раздел. Так, для курса физики можно использовать следующие обозначения: жидкость (ж.), газ (г.);

2. частные, используемые в пределах данной лекции или двух-трех смежных лекций (например, сельскохозяй­ственный (с/х); производительные силы (пр. с.), идеаль­ный газ (ид. г.), критический (кр.).

Ключевые слова могут выделяться студентами самосто­ятельно либо с помощью лектора.

Количество ключевых слов не должно быть очень большим

(иначе может возникнуть пута­ница в их использовании): не более 10 глобальных и 2—3 по дан­ной лекции.

Наиболее удобно сокращать слово по начальной его части, базируясь на корне. Например, аппарат (апп.), коэффициент (коэфф.), однократный (однокр.). В отдельных случаях целесо­образна сокращенная запись латинским алфавитом: максимум (max), минимум (min), температура (t°).

Почему при беглом чтении мы часто не замечаем явных опе­чаток? Да потому, что мы читаем не по буквам, а «схватываем» слова по ходу фразы. Опыт народов Востока говорит, что можно писать, пропуская почти все гласные буквы, а текст достаточно хорошо понятен. Такой прием (он, кстати, лежит в основе сте­нографии) не вызывает затруднений при чтении конспекта, поскольку при мысленном воспроизведении текста эти буквы всё равно произносятся более или менее ясно. Как мы уже говорили, слово «велосипед» легко узнается в сокращении влспд, «центро-бежный» — цнтрбж, «парламент» — прлмнт. Однако, этот прием сокращенной записи усваивается труднее, чем предыдущие, и ред­ко используется студентами при конспектировании.

Сокращенная запись лекции является очень заманчивой, ведь она экономит наши силы и время. Однако при этом необхо­димо учитывать два момента:

1) чрезмерное сокращение слова (особенно если оно повторя­ется не очень часто и сокращение не является привычным) может затруднить последующую работу с конспектом;

2) сокращение многих слов подряд, особенно если оно сопровождается изъятием окончаний, приводит к потере структуры фразы: становятся неясными падеж, лицо и число. Поэтому

сокращенные слова следует чередовать с несокращенными

или с теми, в которых при сокращении вы сохранили окончания.

Процесс записи облегчается при использовании сокращений общепринятых вспомогательных слов: так как (т.к), например (напр.), так далее (т.д.), таким образом, главным образом (т.о.; гл. обр.), смотри (см.), может быть (м.б.), так называемый (т.н.). Этот список может быть продолжен.

Кроме того, полезно найти и постоянно использовать удач­ные сокращения часто встречающихся слов, например: кт. или ктр. — который, нек. — некоторый, неск. — несколько и т.п.

Значительно ускоряет запись и облегчает ее чтение унифи­кация сокращений группы синонимов. Так, для сокращенной записи близких по смыслу вводных слов — таким образом, так как, поэтому, в связи с этим, по этим причинам — обычно доста­точно одной и той же аббревиатуры, основанной на сочетании «таким образом»: т.о. (конечно же, не исключаются и другие формы сокращенной записи, например «поэт.»). Разумеется, такая унификация в отдельных случаях (когда надо подчерк­нуть какие-то оттенки фразы) может оказаться непригодной, но в большинстве случаев она применима.

О символах, используемых при сокращенной записи. При­емы сокращенной записи не предусматривают жестких правил: различные слова и словосочетания могут быть сокращенно запи­саны различными способами. Кроме того, существует целый ряд символов, которыми целесообразно пользоваться при ведении конспектов.

Для сокращенной текстовой записи может быть с успехом использована математическая символика. Так, во фразе «чем, больше температура, тем меньше плотность газа при постоянном давлении» слова «больше» и «меньше» могут быть заменены символами > и <. Слово «предел» заменяется обозначением lim, вме­сто слова «выводы» удобно писать знак суммы Σ и т.д. Влияние каких-либо факторов на процесс можно изобразить знаком функ­циональной зависимости f(x).