Зоя Григорьевна Шустерман Михаил Наумович Шустерман

Зоя Григорьевна Шустерман Михаил Наумович Шустерман

Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1

 

ТРИЗ –

 

 

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=16896293

«М. Н. Шустерман, З. Г. Шустерман. Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1»: ИГ «Весь»; Санкт-Петербург; 2015

ISBN 978-5-9573-2898-8

Аннотация

 

Каждый ребенок знает сказку о Колобке с трагичным финалом: Лиса съедает сбежавшего от бабки с дедкой героя. А если вообразить, что румяный душистый весельчак жив? Да еще и отправился навстречу приключениям? Легко! Это будет поистине увлекательнейшее путешествие!

Вместе с Колобком маленький читатель познакомится с ребятами из детского сада, будет решать с ними занимательные задачки, отправится в зоопарк, придумает скучающим слонам новую игру, измерит длину кобры, смастерит коляску для малышки Лильки и многое другое! А поможет ему наука диалектика и методы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Таким образом, книга станет настоящим руководством для развития мышления и фантазии ребенка, его умений преодолевать шаблонные ответы и видеть задачу с многих сторон. Кроме того, это сделает его полноправным соавтором книги!

Перед вами первая часть трилогии о Колобке.

 

М. Н. Шустерман, З. Г. Шустерман

Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1

 

Иллюстрации М. В. Андриановой

 

Разговор с родителями

 

 

 

Книга «Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких» знакомит детей с элементами диалектики и их практическим применением. Перед вами первая часть трилогии о Колобке.

Возможно, взрослый читатель подумает: «А нужна ли такая книга малышам?» Но приглядитесь к своим детям. Уже в первые годы жизни они активно познают мир, сами выявляют некоторые закономерности его развития, осваивая язык и поведение в обществе. В полном же объеме эти закономерности изучает наука диалектика.

В основу книги положен материал, полученный в процессе обучения детей 4–6 лет элементам диалектики. Ответы, приведенные на страницах книги, не выдуманы. Так рассуждают и фантазируют наши дети. Поэтому наша цель – не развивать фантазию детей (с этим у них все в порядке), а научить мыслить системно, с пониманием существующих закономерностей.

 

Чтобы спасти Колобка, ваш ребенок должен думать, решать поставленные перед героями книги задачи. В этом ему помогут элементы диалектики. И потому наша сказка – о движении мысли малыша.

 

Что касается формы изложения материала, то автор исходил из убеждения, что дети с удовольствием читают, слушают и лучше усваивают те произведения, в которых они имеют возможность активно участвовать вместе с героями.

В книге ребенку задаются различные вопросы. Малыш должен ответить на них. Для его ответов в книге предусмотрены специальные поля. Так появляются собственные решения и точка зрения ребенка. Это делает его полноправным соавтором книги. Правда, ответы малыша могут не совпадать с контрольными, указанными в книге, или с решениями взрослого читателя, так как на поставленные вопросы часто не может быть однозначных ответов.

 

А теперь для родителей

Метод проб и ошибок – МПиО

 

 

 

«А что, если…»  – эта, фраза часто звучит у детей, когда они пытаются помочь Колобку спастись, т. е. идет перебор вариантов решения. Одни более удачные, другие менее. Иногда даже можно решить проблему с их помощью. Это и есть МПиО.

В этой главе мы показали, как используется этот метод. Ответы детей приведены типовые. Они прозвучали на занятиях с детьми от Владивостока до Риги, от Кишинева до Норильска.

Наши подопечные, поняв, что высказывать можно любые, даже самые невообразимые, предположения, фантазируют вовсю. При этом довольно часто они в своих предложениях уходят от самой проблемы. Но для малышей это не преграда. В своем желании выручить Колобка они бывают безжалостны – убить Лису, а дальше в зависимости от места проживания: в снежном Норильске сшить шубу, а в более южных районах сделать красивый воротник.

 

Как видите, пользуясь МПиО, можно выйти на компромиссный вариант решения проблемы.

 

Родительская педагогика не обходится без МПиО. В общении с ребенком вы постоянно экспериментируете: не получилось со скрипкой, попробуем с коньками, не пошло фигурное катание, возьмемся за английский. И фраза «А что, если…», как верная спутница, сопровождает вас в этих экспериментах. Кстати, ваши дети применяют этот же метод. Они тоже экспериментируют, причем в первую очередь на вас.

Возраст МПиО очень почтительный. Он превосходит возраст человечества. Даже природа в своем развитии уже давно использует его. Благодарное человечество преклоняет голову перед этим методом, так как с его помощью сделано множество открытий, но на это затрачена масса времени и средств.

В настоящее время этот метод не устраивает нас.

Рассмотрим схему Метода проб и ошибок на рисунке.

 

 

 

Если задача относительно простая, то область решения находится недалеко от отправной точки, т. е. перебором небольшого числа вариантов можно «дотянуться» до ответа. Если же мы встречаемся со сложной проблемой, то МПиО – плохой помощник.

 

 

А теперь для родителей

Знакомство с противоречиями

 

 

 

В первых двух главах этой книги герои задумывались сначала над вопросом «А что, если…», затем «Почему?» и «Зачем?». Именно вопрос «Почему?» и заставляет нашего малыша в игре «Хорошо – Плохо» постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Это вам ничего не напоминает, уважаемые родители?

 

А теперь для родителей

Игра «Хорошо – Плохо» поможет родителям критически оценить собственные методы семейного воспитания, выявить все полезное и вредное во взаимоотношениях со своим ребенком, наконец, усовершенствовать эти отношения.

 

Попробуйте проанализировать свои методы. Выяснив для себя хорошие и плохие стороны в семейном воспитании, вы наверняка серьезно задумаетесь о целесообразности некоторых воспитательных приемов. Правда, задуматься еще не значит все исправить. И все же это будет первый шаг, который ведет к взаимному доверию и пониманию. Поспешите его сделать, хотя трудности и неизбежны.

 

А теперь для родителей

А теперь для родителей

Форма,

Материал,

Назначение,

Их возраст.

 

 

А теперь для родителей

А теперь для родителей

А теперь для родителей

Острый —? (тупой)

Быстрый —? (медленный)

Умный —? (глупый)

Сильный —? (слабый)

Красивый —? (уродливый)

Теплый —? (прохладный)

Холодный —? (горячий)

Широкий —? (узкий) и т. д.

 

А теперь рассмотрим пару: «острый» и «тупой» – и найдем такой объект, в котором эти свойства присутствуют одновременно. Это нож, игла, все режущие, колющие, пилящие инструменты. Какой бы вы ни взяли предмет, сделанный руками человека, – это всегда изобретение. Ножом надо резать, но брать острое лезвие в руку нельзя. Тогда человек создал предмет, который с одной стороны острый, а с другой – тупой. Он совместил два противоречивых свойства в одном объекте на разных его участках, т. е. противоречие решил в пространстве.

 

В теории решения изобретательских задач – ТРИЗ – разработаны приемы разрешения противоречий. Основные из них:

1) разделение противоречивых свойств в пространстве;

А теперь для родителей

Для «расшатывания» привычных представлений об объекте и применяют оператор РВС (Р – размер, В – время, С – стоимость). Цель применения оператора в том, чтобы получить серию идей, направленных «в сторону решения».

 

Уменьшая или увеличивая размеры, ускоряя и замедляя время, назначая любую стоимость (можно варьировать понятия вплоть до абсурда), вы преодолеваете психологический барьер при анализе проблем.

В частности, оператор РВС – огромное поле деятельности для фантазии и сочинения нашими детьми сказок. Эта глава – тому подтверждение.

 

А теперь для родителей

Время уменьшаем до нуля.

А теперь для родителей

Приложение

А теперь для взрослых

 

 

 

 

Азбука диалектики

 

Уважаемые родители, бабушки и дедушки и просто взрослые!

Вы вправе спросить у нас, где же тот самый перечень понятий и элементов такой непростой науки как диалектика?

Сразу же отвечаем – этого в нашей книге нет. Мы и не ставили перед собой такую задачу. Диалектика сложна и многогранна. В работе с детьми мы постарались подвести их к пониманию только некоторых элементов. Скажем так: показали «аз» и «буки» – буквы из букваря науки диалектики. Чтобы легче было ориентироваться, ниже приводим таблицу, в которой указано, как раскрывается в главах азбука диалектики.

 

Таблица 1

 

 

Таблица 2

 

Примечание  

Данная таблица предназначена тем, кого интересует весь материал по конкретному методу или элементу ТРИЗ.

По горизонтали указаны основные приемы анализа и решения задач. По вертикали дается перечень глав книги.

В самой таблице указываются фрагменты практического использования предлагаемого материала, и где находится краткая информация о методе или элементе ТРИЗ.

 

Зоя Григорьевна Шустерман Михаил Наумович Шустерман