Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2021-06-24 | 108 |
5.00
из
|
Заказать работу |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(промежуточная аттестация)
ОГСЭ.02 «Психология общения»
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности:
44.02.01 Дошкольное образование
очная форма обучения
Санкт-Петербург
2021 год
Итоговой формой контроля по учебной дисциплине «Психология общения» является экзамен. Формат проведения – устный ответ по билетам.
Студенту необходимо будет в течение 20 минут подготовить ответ на два вопроса и сформулировать объяснение двух понятий из курса, представленных в билете.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
1. Теоретические вопросы
2. Практические задания
Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей. Определите основные этапы работы над проблемой.
16. Паша часто незаслуженно обижает детей в группе, отбирает игрушки, может обозвать обидным словом; очень часто именно он является инициатором драк в группе. Что делать с таким ребенком?
Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей. Определите основные этапы работы над проблемой.
17. Марина – очень скромная, застенчивая девочка. Почти никогда не проявляет инициативу в общение и деятельности. Чаще всего ведет себя тихо и незаметно. У нее часто меняется настроение. Может нормально играть с детьми и, вдруг, становится грустной, уходит в сторонку и сидит в одиночестве, тихо. На занятиях ведет себя очень зажато, напряженно. На контакт идет очень неохотно. В чем причина такого поведения Марины? И как можно найти к ней подход?
Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей. Определите основные этапы работы над проблемой.
18. Юра постоянно отвлекается на занятиях. Он может сидеть и постоянно слушать только первые 10-15 мин. занятия. Какие приемы можно использовать, чтобы привлечь и удержать внимание Юры до конца занятия?
Сформулируйте возникшие у вас гипотезы о возможных причинах трудностей. Определите основные этапы работы над проблемой.
19. Проанализируйте содержание ситуации, представленной ниже:
Мама жалуется воспитателю: мою дочь не любят в группе, обзывают, не принимают в игру, я хочу поговорить с родителями той девочки и с самим ребенком.
Какой вид конфликта возник или мог бы возникнуть в данной ситуации?
Назовите причины конфликта.
Назовите последствия конфликта, которые могут или могли бы возникнуть.
Как можно выйти из этого конфликта, какие стратегии поведения здесь будут наиболее эффективны и почему?
Какой вид конфликта возник или мог бы возникнуть в данной ситуации?
Назовите причины конфликта.
Назовите последствия конфликта, которые могут или могли бы возникнуть.
Как можно выйти из этого конфликта, какие стратегии поведения здесь будут наиболее эффективны и почему?
Наблюдаются ли тут типы конфликтных личностей у участников конфликта? Какие?
Какой вид конфликта возник или мог бы возникнуть в данной ситуации?
Назовите причины конфликта.
Назовите последствия конфликта, которые могут или могли бы возникнуть.
Основные понятия курса
1. Апперцепция | 2. Анализ транзактный | 3. Аттракция |
4. Барьер психологический | 5. Барьер смысловой | 6. Взаимопонимание |
7. Визуализация | 8. Внутренние шумы | 9. Внушение |
10. Гетерогенная группа | 11. Гомогенная группа | 12. Деструктивный конфликт |
13. Дистанция | 14. Жесты | 15. Заражение |
16. Защитные механизмы | 17. Идентификация | 18. Имидж |
19. Интроверсия | 20. Каузальная атрибуция | 21. Канал |
22. Кинесика | 23. Кодирование | 24. Коммуникация |
25. Коммуникатор | 26. Компромисс | 27. Конкуренция |
28. Консенсус | 29. Конфликт | 30. Конформность |
31. Конфронтация | 32. Микровыражения | 33. Мимика |
34. Невербальная коммуникация | 35. Общение | 36. Пантомимика |
37. Парафраз | 38. Перцепция социальная | 39. Поза |
40. Приспособление | 41. Проекция | 42. Проксемика |
43. Просодика | 44. Рефлексия | 45. Реципиент |
46. Роль | 47. Ролевое общение | 48. Самооценка |
49. Семантические шумы | 50. Сенситивность | 51. Симпатия |
52. Сообщение | 53. Соперничество | 54. Сотрудничество |
55. Стереотипы | 56. Такесика | 57. Установки |
58. Шум | 59. Эмпатия | 60. Эффект ореола |
Критерии оценки
Оценка «5» выставляется если:
Правильно и полностью раскрыто содержание вопроса;
Чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий.
Точно использованы научные термины.
В ответе использованы ранее приобретённые теоретические знания, сделаны необходимые выводы и обобщения.
Оценка «4» выставляется если:
Раскрыто основное содержание материала в пределах программы, незначительные нарушения последовательности изложения;
С 1-2 неточностями даны определения и раскрыто содержание понятий.
Правильно, с 1-2 неточностями использованы научные термины;
Использованы ранее приобретённые теоретические знания, выводы и обобщения сделаны с1-2 неточностями.
Оценка «3» выставляется если:
Содержание учебного материала изложено фрагментарно, не всегда последовательно.
Не даны определения, не раскрыто содержание понятий, или они изложены с ошибками.
Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии.
Не используются в качестве доказательств выводы и обобщения из предыдущего материала, или возможны ошибки в их изложении.
Оценка «2» выставляется если:
Основное содержание учебного материала не раскрыто, не даются ответы на основные вопросы;
Допускаются грубые ошибки в определении понятий;
Допускаются грубые ошибки при использовании терминологии;
Не используются в качестве доказательств выводы и обобщения из предыдущего.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(промежуточная аттестация)
ОГСЭ.02 «Психология общения»
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности:
44.02.01 Дошкольное образование
очная форма обучения
Санкт-Петербург
2021 год
Итоговой формой контроля по учебной дисциплине «Психология общения» является экзамен. Формат проведения – устный ответ по билетам.
Студенту необходимо будет в течение 20 минут подготовить ответ на два вопроса и сформулировать объяснение двух понятий из курса, представленных в билете.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
1. Теоретические вопросы
2. Практические задания
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!