Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2017-05-20 | 240 |
5.00
из
|
Заказать работу |
1. Слово педагога (объяснение, пояснение, указание)
2. Жестовая речь (разговорный жестовый язык используют глухие люди, общаясь др. с др., калькирующая жестовая речь – используют сурдопереводчики, дактильная речь)
3. Зрительное восприятие с лица (чтение с губ по артикуляции)
4. Методы арттерапии (музыка, худ. развитие, изобразительные средства)
5. Методы художественно-речевой деятельности.
6. Средства театрализовано-игровой деятельности (игры-драматизации, постановка сказок, приобщение к миру театра).
7. Учебная литература, учебник (тетради, атласы, контрольные карты).
8. Технические средства обучения (звукоусиливающая аппаратура, лупы (электронные лупы – мониторы с проектирующим крупным изображением), набор для письма Брайля).
9. Компьютерные средства (программы, адаптированные игры).
Логопедия тесно связана с другими науками.
Различают внутрисистемные и межсистемные связи.
К внутрисистемным связям относятся связи
с педагогикой,
различными отраслями специальной педагогики (сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, олигофремнопедагогикой),
методикой обучения родному языку,
математике,
с логопедической ритмикой,
общей и специальной психологией,
психодиагностикой.
К межсистемным связям относятся связи с медико-биологическими и лингвистическими науками. Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение И. П. Павлова о взаимодействии первой и второй сигнальных систем, о закономерностях формирования условнорефлекторных связях, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихолингвистическое учение о речевой деятельности. Логопедия связана с оториноларингологией, офтальмологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрений, педиатрией, с лингвистическими науками и психолингвистикой.
ЭТИОЛОГИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
7. 1. Термин этиология греческий и обозначает учение о причинах. Проблема этиологии речевых нарушений прошла долгий путь исторического развития. Так, данной проблемой еще в IV в.до н.э. занимались еще Гиппократ и Аристотель, серьезные открытия были сделаны в 1861 г. Полем Брока и в 1874 г. Карлом Вернике, в 1922 С. М. Добрагоев.
Под причиной нарушений речи понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых последнее не может возникнуть.
М. Е. Хватцев (20 век) впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные), особо подчеркнув их тесное взаимодействие. Также он выделил:
Органические причины (центральные, периферические или анатомо-физиологические, морфологические): недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные нарушения периферических органов речи. Им были выделены органические центральные (поражения мозга) и органические переферические причины (поражения органов слуха, расщепление неба, и др. морфологические изменения артикуляционного аппарата).
Функциональные (психогенные) причины Хватцев объяснил учением И. П. Павловом о нарушении соотношения процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Он подчеркнул взаимодействие органических и функциональных, центральных и переферических причин. К функциональным причинам нарушения речи относятся также нарушения, связанные с неблагоприятными воздействиями на организм ребенка: общая физическая ослабленность, незрелость, обусловленная недоношенностью или внутриутробной патологией, заболевания внутренних органов, рахит, нарушения обмена веществ. Речевые нарушения часто возникают при различных психических травмах (испуг, переживания в связи с разлукой с близкими, длительная психотравмирующая ситуация в семье и т. д.). Это задерживает развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах, вызывает у ребенка психогенные речевые расстройства: мутизм, невротическое заикание.
К психоневрологическим причинам Хватцев относил – умственную отсталость, нарушение памяти, внимания и другие расстройства психических функций.
Важную роль Хватцев отводил социально-психологическим причинам: различные неблагоприятные влияния окружающей среды; Например, при возникновении заикания у ребенка психическая травма рассматривается как внешняя причина. Благоприятными условиями для возникновения заикания могут быть соматическая ослабленность ребенка, его невропатическая конституция (повышенная нервно-психическая возбудимость), остаточные явления раннего органического поражения центральной нервной системы, возраст и др.
Дети раннего возраста, воспитывающиеся в среде с ограниченным или дефектным речевым окружением (глухонемые родители или родители с дефектами речи, длительная госпитализация, ограничение социальных контактов из-за различных тяжелых заболеваний, например, дети с церебральным параличом), отстают в развитии речи.
Развитие речи ребенка задерживается при неблагоприятных внешних условиях: отсутствие эмоционально положительного окружения, сверхшумное окружение.
Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (нечеткость произношения, заикание, нарушение темпа речи и др.) могут иметь в своей основе подражание.
Таким образом, любое общее или нервно-психическое заболевание ребенка первых лет жизни обычно сопровождается нарушением речевого развития.
Отсюда правомерно разграничивать дефекты формирования и дефекты сформированной речи, считая трехлетний возраст их условным подразделением.
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!