Формирование обобщений, соответствующих близким фонемам

Формирование представлений о фонематических структурах слов заканчивается в процессе воспитания четких фонематических противопоставлений артикуляторно и акустически близких звуков – шипящих и свистящих, звонких и глухих смягченных и несмягченных согласных. При работе над фонематической дифференциацией перечисленных звуков используют упражнения в дифференциации и систематизации слов по перечисленным звукам. Детей учат различать эти звуки сначала по слуху, а затем и в произношении.
а) Дифференциация слов по акустически и артикуляторно близким звукам. Подбирают пары слов, различающихся только по тому, что в одно из них входит одна из двух трудно различаемых фонем, в другое – другая, например крыша – крыса, баба – папа и т.д. Составляют серии картинок, соответствующих таким трудно различимым словам.

Приводим примерные списки таких слов.
Сходные слова, различающиеся по свистящим и шипящим согласным:
крыша – крыса, нож (произносится нош) – нос, мишка – миска, ус – уж (произносится уш), роза – рожа, мышь – мыс; сук – жук, шайка – сайка, жало – зало.
Сходные слова, различающиеся по звонкому и соответствующему глухому согласному:
баба – папа, балка – палка, почки – бочки, бабочка – папочка, башня – пашня;
дом – Том, день – тень, драп – трап, тело – дело, дочка – точка;
катушка – кадушка, плоты – плоды;
зало – сало, зуб – суп, коза – коса;
кот – год, кора – гора, корка – горка, кости – гости, класс – глаз (произносится глас), икра – игра.
Сходные слова, различаемые по смягченным и соответствующим несмягченным согласным:
мишка – мышка, Мила – мыло, лижет – лыжи, рис – рысь, угол – уголь, мол – моль, мел – мель, пасть – пясть, лук – люк.
При воспитании слуховой, а затем и произносительной дифференциации близких фонетических слов используются наборы картинок, составленные в соответствии с приведенными списками слов.
Считаем полезным остановиться на определении композиции некоторых из этих картинок.
Папа – мужчина ведет за руку мальчика, балка — балка на потолке незаконченного строения; день– нарисованы рядом ночь (луна, темно) и день (светло, светит солнце); тень – предмет, отбрасывающий тень; дело – палка, на которой написано «личное дело»; дочка – женщина с девочкой; год – нарисованы четыре времени года; кора – кора березы, на заднем плане березка; корка – корка хлеба, рядом кусок хлеба; мель – на мели застряла лодка, люди стоят в воде и стараются столкнуть ее; пясть – раскрытый мешок с зерном, из которого человек взял полную горсть зерен (нарисована только рука, сжимающая зерна); пасть – голова волка с разинутым ртом; гости – комната, в дверь входят гости, хозяйка идет к ним навстречу с протянутой рукой.

При работе над воспитанием слуховой дифференциации близких слов используют следующую методику: на столе раскладывают (или вывешивают на доске) картинки, соответствующие прорабатываемой серии близких слов. Такие же комплекты картинок раздают детям. Педагог называет картинки, разъясняя непонятные слова. Называя картинки, педагог выделяет на фоне слов те фонемы, по которым эти слова дифференцируются. Пример: если темой занятия является дифференциация слов по свистящим и шипящим, выделяется свистящий или шипящий. Занятие заключается в том, что педагог называет слова, а дети находят соответствующие картинки. В дальнейшем задания усложняются: дети должны показать названную картинку и найти картинку, соответствующую такому слову, которое похоже на названное. Например, когда педагог называет слово «крыша» дети должны показать картинку «крыша», и картинку «крыса».
б) Систематизация слов по близким фонемам. Составляют серии картинок, соответствующих словам с близкими фонемами.

Примерные серии картинок для упражнения в классификации слов по близким согласным.
Серия картинок для упражнения в классификации слов по ш и с:
[1] сани, стол, сумка, шар, шкаф, скамейка, карандаш, весло, крыша, крыса.
[2] сливы, стакан, сыр, вишни, мышка, стул, шалаш, волосы, шея, шарф.
[3] браслет, мышка, машинистка, машинист, кресло, старушка, кастрюля, стружки (произносится «струшки»), парашютист, парашют.
Серия картинок для упражнения в классификации слов по ж и з:
[1] жук, журавль, жираф, журнал, звезда, замок, змея, жало, замок.
[2] звонок, язык, пожар, жук, зубы, кожа, коза, бежит, зонтик, зало.
[3] звонок, пожар, зажим, желудь, железо, корзинка, зажигает, кинжал, лыжи, лыжник.
Серия картинок для классификации слов по ч и ц:
цапля, часы, чулки, цирк, цепочка, цепь, цветок, чайник, чашка, часовой.
Серии картинок для упражнения в классификации слов по р и л:
[1] руки, лампа, лук, брошка, барабан, кран, лысина, лысый, колхоз, пароход.
[2] ромашка, ложка, крот, брови, лампа, лыжи, галоши, стол, карандаш, коробка.
[3] ландыш, крыло, перо, брови, кораллы, килограмм, макароны, журнал, луна, лопата.
Серия картинок для упражнений в классификации слов по ръ и ль:
[1] лимон, лес, резинка, рейтузы, лепешка, береза, лепесток, полено, репа, рябина.
[2] ремень, лист, плита, календарь, кавалерия, поварешка, крендель, лес, курица, кремль.
Серии картинок для упражнений в классификации слов по звонким и глухим согласным.
Серия с – з:
[1] роза, лист, апельсин, береза, самолет, зубы, забор, стол, замок, кресло,
[2] солнце, звонок, роза, сани, сук, лист, коса, самолет, завод, коза,
[3] зайчик, заступ, занавес, звезда, смородина, стул, засов, сторож, записка.
Серия ш – ж:
кружева, журавль, шишка, жало, шпилька, жаворонок, ромашка, решето, жук, жнейка.
Серия ф – в:
фартук, форма, варежки, вагон, ворона, флаг, повар, воротник, фонарь.
Серия п – б:
[1] собака, бабочка, пальто, платье, палатка, башня, парад, лопата, рыба, папа,
[2] пальто, балалайка, палуба, пробоина, бор, потолок, полка, баран, полушубок.
Серия т – д:
[1] платок, блюдо, дым, домик, тарелка, таз, дорога, доска,
[2] дыня, доска, тарелка, доктор, лом, табурет, точка, долото, дратва, толпа.
Серия к – с:
[1] кот, гадюка, гора, каток, кукла, кролик, газета, гости, крот, тарелка,
[2] галка, кружева, книга, костер, коса, козы, щука, гора, гроза, качели.

Навык классификации слов по близким согласным воспитывают в такой последовательности: дети упражняются в классификации слов по шипящим и свистящим согласным, по согласным р и л. После этого воспитывают навыки классификации звонких и глухих щелевых согласных в положении перед гласными, перед сонорами р, л. В это же время начинают упражнения в классификации смягченных и несмягченных согласных в положении перед гласными. Следующим этапом является воспитание навыков классификации слов по звонким и глухим, смягченным и несмягченным, и несмягченным смычно-взрывным согласным. Указанная последовательность оправданна тем, что у моторных алаликов с избирательным недоразвитием фонематической системы, как и у нормально развивающихся детей, слуховая дифференциация щелевых согласных по признакам звонкости глухости, смягченности и несмягченности воспитывается относительно легко; дифференциация по этим же признакам смычно-взрывных согласных воспитывается с гораздо более большим трудом.
При воспитании обобщений, соответствующих близким фонемам, особое внимание должно быть обращено на упражнения в классификации слов с конечными смягченный и несмягченными согласными.
При воспитании навыков классификации слов по близким согласным используют так же общую методику, как и при воспитании навыков классификации слов по резко различающимся согласным.
Произносительная дифференциация близких согласных воспитывается во время уроков логопедии и закрепляет в процессе упражнения в фонематической дифференциации и классификации слов при подготовке к обучению грамоте.