Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников

Сущность и содержание внеурочной деятельности

1.2 Модели организации внеурочной деятельности

Формы организации внеурочной деятельности младших школьников

Глава 2. Организация взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников

 Организация работы с родителями по художественно-эстетическому направлению

 Особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению

Особенности организации соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» как одной из форм достижения воспитательных результатов по спортивно-оздоровительному направлению

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

 

Введение

 

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие семьи и школы во внеурочной деятельности. Так как семья и школа - два основных и равноправных субъекта воспитания и социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива - единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия с учетом контингента данного образовательного учреждения и его семейно-бытового окружения.

Основа любого взаимодействия - реализация потребностей его участников. Очевидно, что производство, общественно-политические институты весьма далеки от проблем свободного развития личности человека, тогда как основные интересы семьи и образовательных учреждений по развитию личности и социализации ребенка объективно совпадают. Другое дело, что сложности и противоречия реальной жизни, а также сложившиеся традиции, как правило, разводят эти важнейшие для становления личности ребенка социальные институты по разные стороны от него. Именно поэтому актуальными оказываются обобщение, анализ особенностей и дальнейшее взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка.

Из всего выше изложенного можно сказать, что тема взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников является актуальной.

Объектом данной работы является внеурочная деятельность младших школьников.

Предмет курсовой работы - взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.

Цель курсовой работы: Изучение взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.

Из цели данной курсовой работы вытекают следующие задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной теме;

Раскрыть сущность организации внеурочной деятельности в начальной школе;

Выявить особенности взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников;

Разработать план внеклассного мероприятия по организации соревнования «Папа, мама, я счастливая семья»

В данной курсовой работе использовались такие методы, как анализ и синтез литературы, абстрагирование, конкретизация, обобщение.

 

Глава 2. Организация взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников

Заключение

 

Целью курсовой работы являлось изучение взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников. Для достижения поставленных задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме исследования. Раскрыты сущность и особенности организации внеурочной деятельности младшего школьника в области взаимодействия школы и семьи.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация внеурочной деятельности младших школьников является обязательной частью образовательного процесса в школе. Внеучебная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность. В новом ФГОС предполагается, что в начальной школе, изучая предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной и творческой деятельности.

В результате проведенного теоретического исследования были рассмотрены особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению и разработан конспект мероприятия соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья». Данная форма спортивно-оздоровительного направления в школе ориентируется на достижение второго уровня, т.е. формирование ценностного отношения к социальной реальности.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные методические материалы могут быть использованы в образовательном процессе учителями начальной школы, студентами на практике внеурочной воспитательной работы.

В итоге данной курсовой работы поставленная цель и задачи реализованы в полном объеме.

 

Список литературы

 

1. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах/Л.В. Байбородова.- М.: Просвещение, 2013.-177с.

.   Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца // Начальная школа.- 2011.- №6.- с.53-55

.   Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность младших школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2010.- 223с.

.   Как организовать соревнование [электронный ресурс], Режим доступа:http://www.kakprosto.ru/kak-93383-kak-organizovat-sorevnovaniya

.   Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания/ Л.И. Маленкова.- М.: Педагогическое сообщество России, 2004.- 480с.

.   Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Режим доступа: http://www.openclass.ru/pages/221595

7. Организация внеурочной деятельности в начальной школе [электронный ресурс], Режим доступа: <http://www.maystro.ru>

.   Организация соревнований [электронный ресурс], Режим доступа:http://tourlib.net/metod_tourism/pravila3.htm

.   «Папа, мама, я - спортивная семья» [электронный ресурс], Режим доступа: http://elena.15-ozr.edusite.ru/p48aa1.html

.   Рафикова Р.Н. Внеурочная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС [электронный ресурс], Режим доступа: <http://videouroki.net/filecom.php>.

.   Ривкин Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.- 2013.- №3.-С.100-109

.   Сабельникова С.И. Организация внеурочной деятельности обучающихся / С.И. Сабельникова // Управление начальной школой.- 2011.- №3.-С.4-22

.   Соревнование - конкурс: «Папа, мама, я - спортивная семья» [электронный ресурс], Режим доступа: <http://www.pandia.ru/text/78/662/97926.php>

.   Соревнование «Папа, мама, я - спортивная семья» [электронный ресурс], Режим доступа: <http://ds82.ru/doshkolnik/5019-.html>

.   Спортивно-семейные соревнования в условиях новых образовательных стандартов[электронный ресурс], Режим доступа: <http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/sportivno-semeinye-sorevnovaniya-v-usloviyakh-novykh-obrazovatelnykh-st>

.   Спортивные соревнования "Папа, мама, я - спортивная семья"[электронный ресурс], Режим доступа: http://socpedagog2.ucoz.ru/publ/vneklassnaja_rabota/sportivnye_sorevnovanija_quot_papa_mama_ja_sportivnaja_semja_quot/4-1-0-21

.   Сущность и специфика внеурочной деятельности [электронный ресурс], Режим доступа: <http://videouroki.net/filecom.php>.

.   Сущность, принципы и задачи воспитательной работы [электронный ресурс], Режим доступа: http://ped-praktika.ru/archives/sushhnost-principy-i-zadachi-vospitatelnoj-raboty.html

.  .Сценарий спортивного мероприятия «Папа, мама, я - спортивная семья» [электронный ресурс], Режим доступа: <http://martynyuk.lschool4.ru/index.php>

.   Формы воспитательной работы [электронный ресурс], Режим доступа: <http://ped-praktika.ru/archives/sushhnost-principy-i-zadachi-vospitatelnoj-raboty.html>

 

Приложение 1

Спортивный праздник

 

«Папа, мама, я - спортивная семья!»

Для спорта нет границ и расстояний! Понятен он народам всей 3емли! Он всей планеты нашей достоянье! Спорт дарит счастье дружбы и любви!

Цель: Укрепление связей «семья - школа», направленных на воспитание здорового образа жизни.

Задачи: 1. Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению семьи к физкультуре и спорту;

. Воспитывать у детей и родителей положительных эмоций от совместного мероприятия;

. Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между школой и семьей;

Сценарий мероприятия

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья». Праздник у нас семейный, в котором будут принимать участие не только ребята, но и их родители.

Это очень здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом и приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья - это приятно вдвойне.

Во все времена человек стремился к здоровому образу жизни, желая познать пределы своих возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто выходил победителем. А спорт это и есть: жизнь, здоровье, риск, поиск, победа.

Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых.

Но неважно, кто станет победителем в нашем, скорее шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания.

А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое. Ведущий: А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника. Давайте их поприветствуем. (Вызываются семьи _______________________)

Ведущий:

Посмотрите - ка, у нас Здесь собрался целый класс, Вместе с нами папы, мамы. Папы бросили диваны, Мамы бросили кастрюли И костюмы натянули. Ведущий: Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревновании. Давайте еще раз поприветствуем наши команды. Начинаем конкурсы.

Затей у нас большой запас, И все они, друзья, для вас! И сейчас без опозданья Начинаем состязанье. Первый конкурс. Веселая семейка. В этой эстафете первыми начинают папы. По сигналу судьи папы бегут до КС (контрольная стойка), обегают ее и возвращаются обратно. Берут за руку маму вместе с мамой бегут до КС не расцепляя рук, обегают ее, возвращаются, берут за руку ребенка и уже втроем бегут до КС и обратно. Во время бега руки расцеплять нельзя. Побеждает команда, которая первая закончит конкурс и, не нарушив правила.

Инвентарь: Стойка.

Второй конкурс. Зима-зимушка-зима.

Команда (папа, мама и ребенок) встают на лыжи и по сигналу судьи передвигаются до КС. Обходят ее и возвращаются обратно. Побеждает команда, которая первая закончит эстафету

Инвентарь: лыжи Ведущий: Когда идешь на штурм ты эстафеты, Победа нам не очень - то видна. Но все равно дойдем мы до победы, Ни пуха вам, команды, ни пера!

(Судьи подсчитывают итоги двух конкурсов, выступление спортсменов школы)

Третий конкурс. «Эстафета с воздушным шариком - колодец».

По сигналу судьи первый участник (ребенок) ведет воздушный шарик клюшкой. Около КС без помощи рук (только с помощью клюшки) загоняет мяч в ведро. После чего берет мяч руками и бежит, обратно передав эстафету следующими участнику (маме). Мама выполняет то же самое, а после то же самое выполняют папы. Побеждает команда, которая быстрее всех закончит эстафету не нарушив правила.

Инвентарь: клюшки, воздушные шарики. Четвертый конкурс: Переноска мячей.

На скамейке друг за другом сидят (ребенок, мама, папа), перед ними в обруче лежат мячи (6 мячей). По сигналу судьи ребенок берет один мяч и несет его до обруча, который лежит около КС и кладет в него мяч, затем возвращается обратно. Мама выполняет то же самое, но только с двумя мячами. Затем с тремя мячами бежит папа, кладет их в обруч, возвращается обратно. Берет за руку маму и ребенка, вместе бегут к обручу с мячами, папа берет все 6 мячей и бежит обратно, а мама и ребенок помогаю донести их.

Инвентарь: обручи, мячи

Ведущий: Пока судьи подсчитываю итоги прошедших конкурсов, мы посмотрим выступление спортсменов школы. Пятый конкурс. Туристические забавы (переправа, паучок). Папа с мамой держат гимнастическую палку и переносят на ней ребенка до определенной отметки (ребенок весит на палке на касаясь пола), добежав до отметки (обруч), родители опускают ребенка в обруч, оставляют гимнастическую палку, берут «паучка» и втроем с «паучком» бегут до КС, обегают ее и возвращаются до отметки. Оставляют «паучка», берут гимнастическую палку и переносят ребенка обратно Инвентарь: гимнастическая палка, обруч, «паучок»

Ведущий: Чтоб интересней было испытанье, Мы усложнили состязанье, Чтоб не попасть троим в беду, Скакалку мы дадим одну

Шестой конкурс. Взаимодействие и солидарность.

Ребенок с платком в руках стоит на линии старта. Мама с папой с завязанными ногами и обнявшись за талию по сигналу судьи бегут до КС и обратно. Подбегают к ребенку беру платок и свободными руками завязывают ребенку платок на голову. После ребенок берет мяч и в позе «каракатица» двигается до КС, берет мяч в руки и бежит обратно. Мама с папой за это время развязывают ноги и решают кто будет бежать с обручем, а кто прыгать со скакалкой. Решив папа (мама) идут до КС и вращают обруч, обратно бегут, мама(папа) прыгают через скакалку до КС, обратно бегут. Побеждает та команда, которая первая закончит конкурс.

Инвентарь: платочки, обруч, скакалка

Ведущий. Вот и закончился последний конкурс нашего спортивного праздника и пока жюри подводит итоги, я проведу игру со зрителями. Я читаю загадки, а вы их отгадываете.

. Просыпаюсь утром рано Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, Быстро делаю.... (зарядку).

. Не обижен, а надут. Его по полю ведут, А ударят - нипочем Не угнаться за.... (мячом).

. На ледяной площадке крик, К воротам рвется ученик. Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!» Веселая игра.... (хоккей).

. Два березовых коня По снегу несут меня. Кони эти рыжи И зовут их.... (лыжи).

. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки. А несут меня не кони, А блестящие... (коньки).

. Взял дубовых два бруска, два железных полозка. На бруски набил я планки Дайте снег. Готовы... (санки).

. Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса. По дороге едут ноги И бегут два колеса. У загадки есть ответ. Это мой... (велосипед).

Ведущий: Молодцы! Вы очень хорошо их отгадывали, но думаю, что пора дать слово жюри. Сейчас мы узнаем чья семья сегодня стала самой лучшей, дружной и спортивной.

(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.

 

Приложение 2

Внеклассное мероприятие "Папа, мама, я - спортивная семья"

 

Цель:

сплочение «семей», вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом; способствовать формированию здорового образа жизни, ценностей в семейных отношениях, формированию личностных качеств (любовь, взаимовыручка, дружба, сплочённость).

Задачи:

Создать бодрое и радостное настроение у детей и их родителей.

Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции.

Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между школой и семьей.

Ход мероприятия

Здравствуйте дорогие гости! Мы приветствуем Вас на спортивном празднике «Папа, мама, я - спортивная семья!» Сегодня у нас в гостях семейные команды: (название команд). Наши команды очень волнуются, давайте поприветствуем их аплодисментами.

Звучит музыка, выходят команды.

Старты ждут Вас впереди.

И команды все сильны. Дружно крикнем, детвора.

Всем, всем, всем.

Физкульт-ура!

Сегодня у нас на спортивном празднике присутствует жюри, которое будет оценивать ваши результаты. Без жюри, мы никуда, Кто оценит Вас тогда. За командами следите, Много штрафов не пишите.

конкурс: «Представление команд»

Каждая команда представляет себя.

конкурс: «Догадайся»

Напротив каждой команды лежат буквы, по команде все бегут к буквам. Из этих букв надо составить выражение «Веселые старты». Побеждает команда, которая за короткое время составит выражение.

конкурс «Барон Мюнхгаузен»

Сказочный путешественник, любил летать на ядре, так и вам предстоит преодолеть расстояние от линии старта до конуса и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание.

Кто на стройке помогает? И вагоны разгружает, Очень сильные ребята, Вам помогут, когда надо.

конкурс: «Грузчики»

Возле каждой команды стоят корзины, в которых лежат 2 маленьких набивных мяча для ребенка, 2 средних набивных мяча для мам, 2 больших набивных мяча для пап, а напротив каждой команды стоят пустые корзины. По команде каждый переносит по одному мячу: ребенок, мама, папа, и так пока все мячи не перенесут в пустую корзину. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание. Чья семья быстрее всех? Только здесь их ждет успех. Как скакать мы Вам подскажем, И поможем и расскажем.

конкурс: «Веселая эстафета»

По команде прыгает ребенок на хопе, затем мама скачет на надувной лошади, а потом бежит папа в поролоновом памперсе, выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

Пока жюри подведет итоги за 4 конкурса, команды отдохнут, а мы поиграем со зрителями.

Какие спортивные игры с мячом вы знаете?

Как называется начало и конец в беге? (старт, финиш)

С каким инвентарем работают судьи? (свисток, флажок, карточки)

Какое животное живет в спортивном зале? (козел)

Хула-хуп это? (обруч)

В хоккей играют чем? (клюшка)

Слово предоставляется жюри.

конкурс: «Ловкая пара»

Впереди стоит ребенок в обручи, обруч держит в руках. За обруч держатся мама и папа, при этом они зажимают лбами надувной шарик.

По команде все вместе они бегут до ориентира и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит.

7 конкурс «Генеральная уборка»

Напротив каждой команды насыпана горка опила. По команде ребенок, держа в руках савок и веник бежит до этой горки и подметает, опил, бежит назад и высыпает в ведро, затем мама, держа в руках тряпку, бежит и протирает пол, где лежал, опил, папа, держа в руках ведро, веник, тряпку обегает ориентир.

Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

конкурс «Хоккеисты»

Напротив каждой команды стоят пять конусов на расстоянии 1 метр. По команде папа, держа клюшку в руках, обводит конусы змейкой теннисным мячом, затем мама, ребенок.

Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

конкурс: «Гусеница»

Каждая команда становится в спортивную гусеницу, по команде они передвигаются до ориентира и обратно. Выигрывает та команда, которая быстрее задание выполнит.

конкурс «Песня»

Каждая команда поет песню, связанную со спортивной тематикой. А сейчас подведение итогов всех конкурсов, пока жюри совещаются, мы все вместе посмотрим музыкальный номер. Слово предоставляется жюри, называют победителей команд, звучит песня «Я, ты, он, она - вместе дружная семья».

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников

Сущность и содержание внеурочной деятельности

1.2 Модели организации внеурочной деятельности

Формы организации внеурочной деятельности младших школьников

Глава 2. Организация взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников

 Организация работы с родителями по художественно-эстетическому направлению

 Особенности организации работы с родителями по спортивно-оздоровительному направлению

Особенности организации соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья» как одной из форм достижения воспитательных результатов по спортивно-оздоровительному направлению

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

 

Введение

 

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие семьи и школы во внеурочной деятельности. Так как семья и школа - два основных и равноправных субъекта воспитания и социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива - единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия с учетом контингента данного образовательного учреждения и его семейно-бытового окружения.

Основа любого взаимодействия - реализация потребностей его участников. Очевидно, что производство, общественно-политические институты весьма далеки от проблем свободного развития личности человека, тогда как основные интересы семьи и образовательных учреждений по развитию личности и социализации ребенка объективно совпадают. Другое дело, что сложности и противоречия реальной жизни, а также сложившиеся традиции, как правило, разводят эти важнейшие для становления личности ребенка социальные институты по разные стороны от него. Именно поэтому актуальными оказываются обобщение, анализ особенностей и дальнейшее взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка.

Из всего выше изложенного можно сказать, что тема взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников является актуальной.

Объектом данной работы является внеурочная деятельность младших школьников.

Предмет курсовой работы - взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.

Цель курсовой работы: Изучение взаимодействия школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников.

Из цели данной курсовой работы вытекают следующие задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной теме;

Раскрыть сущность организации внеурочной деятельности в начальной школе;

Выявить особенности взаимодействие школы и семьи во внеурочной деятельности младших школьников;

Разработать план внеклассного мероприятия по организации соревнования «Папа, мама, я счастливая семья»

В данной курсовой работе использовались такие методы, как анализ и синтез литературы, абстрагирование, конкретизация, обобщение.

 

Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников

Сущность и содержание внеурочной деятельности

 

Многие школы под внеурочной деятельностью принимают дополнительное образование или традиционную кружковую работу. Независимо от того, кем оно организовано, считать его частью внеурочной деятельности можно только в том случае, если его цели и задачи, способы организации деятельности направлены на достижение метапредметных и личностных результатов, определенных образовательной программой школы.[2]

Для дополнительного образования главным является организация занятий детьми своим, любимым делом, целиком отвечающим внутренним потребностям ребенка. Формирование метапредметных результатов в дополнительном образовании обязательно имеет подчиненное значение. Поэтому, не всякое дополнительное образование является внеурочной деятельностью.[17]

Отличительными особенностями внеурочной деятельности является: содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей; внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей; психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей.

Предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми; допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематики, уровню интеллектуального развития, руководителю-педагогу).

Исходя из этого, внеурочная деятельность- это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время (многие педагоги эту фразу понимают-как вторая половина дня) для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участие в содержательном досуге.[11]

Если внеурочная деятельность рационально используется школьником, то каждый ребенок обретает способность:

Адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности;

Надежно ориентироваться в природном и социальном мире;

Осмысленно принимать самостоятельные решения;

Накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности (творческой, исполнительской, репродуктивной);

Применять полученный опыт в своей жизнедеятельности;

Направления внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное направление

Общекультурное направление

Военно-патриотическое направление

Социальное направление (проектная деятельность)

Общеинтеллектуальное (научно-познавательное направление)

Спортивно - оздоровительное направление

Обеспечивает формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.Взаимодействие учебной и вне учебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.[3]

Общекультурное направление

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим. Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество».    Направление внеурочной работы, связанное с общекультурным направлением, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общекультурное направление школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

Научно - познавательное (общеинтеллектуальное) направление

Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуб «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Проектное (социальное) направление

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно - рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. В процессе проектной деятельности младший школьник использует полученные знания, выбирает определённые учебные действия.[12]

Военно-патриотическое направление

Военно-патриотическое воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Его основой является формирование и развитие у детей преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.