Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2020-12-08 | 343 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
40 | Я искренне желаю узнать моих коллег получше | |
41 | Я не боюсь ни оспаривать точку зрения другого человека, ни остаться в меньшинстве | |
42 | Обычно я могу доказать несостоятельность неудачного предложения | |
43 | Я думаю, что я способен хорошо выполнить любую функцию ради выполнения общего плана | |
44 | Часто я избегаю очевидных решений и прихожу вместо этого к неожиданным решениям проблемы | |
45 | Я стремлюсь все что я делаю доводить до совершенства | |
46 | Я готов использовать контакты вне группы | |
47 | Хотя я всегда открыт различным точкам зрения, я не испытываю трудностей при принятии решений |
Блок 5.Я чувствую удовлетворение от работы потому что
50 | Мне нравится анализировать ситуации и оценивать возможные направления деятельности | |
51 | Мне интересно находить практические пути решения проблем | |
52 | Мне приятно чувствовать, что я помогаю созданию хороших отношений на работе | |
53 | Часто я имею сильное влияние на принимаемые решения | |
54 | Я имею открытые, приветливые отношения с людьми, которые могут предложить что-то новенькое | |
55 | Я могу убеждать людей в необходимости определенной линии действий | |
56 | Я чувствую себя хорошо дома, когда я могу уделить максимум внимания заданию | |
57 | Я люблю работать с чем-либо, что стимулирует мое воображение |
Блок 6. Когда задание трудное и незнакомое
60 | Я откладываю дело на время и размышляю над проблемой | |
61 | Я готов сотрудничать с людьми, которые более позитивно и с большим энтузиазмом относятся к проблеме | |
62 | Я пытаюсь сделать задание проще, подыскивая в группе людей, которые могут взять на себя решение части проблемы | |
63 | Мое врожденное ощущение времени позволяет мне выдерживать сроки выполнения задания | |
64 | Я думаю, мне удается сохранять ясность мысли и спокойствие | |
65 | Даже под давлением внешних обстоятельств я не отступаю от цели | |
66 | Я готов взять лидерские обязанности на себя, если я чувствую, что группа не прогрессирует | |
67 | Я бы начал дискуссию с целью стимулировать появление новых мыслей, способствующих решению проблемы |
Блок 7. Проблемы, возникающие при работе в группе
|
70 | Я склонен выражать свое нетерпение по отношению к людям, которые стоят на пути развития прогресса (мешают) | |
71 | Другие могут критиковать меня за то, что я слишком аналитичен и не подключаю интуицию | |
72 | Мое желание убедиться в том, что работа выполняется с высоким качеством, может иногда привести к задержке | |
73 | Мне быстро все надоедает, и я полагаюсь на то, что кто-то из группы стимулирует мой интерес | |
74 | Мне трудно приступить к решению задачи, не имея четкой цели | |
75 | Иногда мне трудно объяснить и описать проблему в комплексе | |
76 | Я знаю, что я требую от других того, что я сам не могу выполнить | |
77 | Я затрудняюсь выражать собственное мнение, когда я нахожусь в очевидной оппозиции к большинству |
Обработка результатов
Перенесите свои очки из каждого блока опросника в таблицу внизу. Проследите, чтобы общая сумма всех баллов в итоговой строке была равна 70. Если итог не равен 70, пересчитайте, пожалуйста, еще раз, где-то была допущена ошибка.
Доводчик | Координатор | Организатор | Генератор идей | Исследователь ресурсов | Оценщик | Коллективист | Исполнитель | |
1 блок | 16 | 13 | 15 | 12 | 10 | 17 | 11 | 14 |
2 блок | 20 | 21 | 24 | 26 | 22 | 23 | 25 | 27 |
3 блок | 37 | 30 | 32 | 33 | 35 | 36 | 34 | 31 |
4 блок | 43 | 47 | 41 | 44 | 46 | 42 | 40 | 45 |
5 блок | 51 | 55 | 53 | 57 | 54 | 50 | 52 | 56 |
6 блок | 65 | 62 | 66 | 60 | 67 | 64 | 61 | 63 |
7 блок | 74 | 76 | 70 | 75 | 73 | 71 | 77 | 72 |
Итого |
|
Вывод:
__________________________________________________________
Характеристика своей командной роли:
____________________________________________________________
ТЕМА 10.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОТЫ ГРУПП (КОМАНД). КОНТРОЛЬ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ
В результате выполнения заданий вы сможете:
● анализировать конфликтную ситуацию;
● определить свое место/роль в конфликтном взаимодействии;
● различать способы разрешения конфликтов;
● обнаруживать манипулятивное воздействие и противодействовать ему.
Задание 10.1. Анализ конфликтной ситуации.
Проанализируйте представленную ниже конфликтную ситуацию в соответствии с предлагаемой схемой.
Идет урок математики, Лариса Петровна объясняет новую тему. Один из учеников все время отвлекается, вертится и мешает другим слушать урок. «Федя, прекрати болтать. Мы проходим очень сложную тему», – делает замечание учитель. Федя продолжает шуметь. Учитель снова делает замечание: «Федя, ты очень мешаешь. Как тебе не стыдно! Пока ты не успокоишься, я не буду продолжать урок. Или веди себя спокойно, или выйди из класса». «Вы просто ко мне придираетесь, я не болтаю, а обсуждаю новую тему с соседом», – отвечает ей ученик. «Я бы на твоем месте не грубила, твоих родителей и так вызывают каждую субботу к завучу. Я продолжу урок тогда, когда ты извинишься», – отвечает Лариса Петровна. Учительница прекращает вести урок, садится за стол и начинает делать записи в журнале. А виновник не извиняется и продолжает сидеть на своем месте. Проходит 10 минут, звенит звонок, Лариса Петровна объявляет, что весь класс остается после уроков на дополнительное занятие.
1.Субъекты конфликтной ситуации ________________________________________________________
2.Позиции участников
_____________________________________________________
3.Объект конфликта
_______________________________________________________
4. Деструктивные действия участников конфликтной ситуации
__________________________________________________________
5.Исход конфликта
__________________________________________________________
Задание 10.2. Эффективный способ
Всякая конфликтная ситуация может быть решена любым из пяти описанных Томасом способов: конкуренция, уступка, избегание, сотрудничество, компромисс. Однако обычно только один из них приводит к наилучшему результату для обеих сторон. Определите этот способ для представленных ниже ситуаций.
|
Ситуация | Способ |
Вы чувствуете, что нет иного выбора и вам нечего терять | |
У Вас был трудный день, а решение этой проблемы может принести дополнительные неприятности | |
Обе вовлеченные в конфликт стороны обладают равной властью или хотят игнорировать разницу в положении для того, чтобы на равных искать решение проблемы | |
Обе стороны обладают одинаковой властью и имеют взаимоисключающие интересы | |
Опасно пытаться решить проблему немедленно, поскольку вскрытие конфликта могут только ухудшить ситуацию | |
Позволит Вам сохранить взаимоотношения, и Вы предпочитаете получить хоть что-то, чем все потерять | |
Понимаете, что итог намного важнее для другого человека, чем для Вас | |
У Вас есть время поработать над возникшей проблемой | |
Вы можете воспользоваться кратковременной выгодой | |
У Вас мало власти или мало шансов победить | |
Хотите выиграть время для того, чтобы получить дополнительную информацию или заручиться чьей-либо поддержкой | |
Хотите сохранить мир и добрые отношения с другими | |
Предлагаемое вами решение представляется вам наилучшим, и вы обладаете достаточным авторитетом для принятия решения | |
Удовлетворение вашего желания имеет для вас не слишком большое значение, и вы можете несколько изменить поставленную вначале цель | |
Исход не очень важен для вас, и вы считаете, что решение настолько тривиально, что не стоит тратить на него силы | |
У вас тесные, длительные и взаимозависимые отношения с другой стороной | |
Напряженность слишком велика, и вы ощущаете необходимость ослабления накала | |
Чувствуете, что у других больше шансов решить эту проблему |
Задание 10.3. Перманентно конфликтные личности.
Существуют люди, чьи психологические характеристики провоцируют различного рода конфликтные ситуации. Таких людей называют перманентно конфликтные.
Установите соответствие между типом личности и его характеристикой.
Характеристика |
Тип личности
|
Задание 10.4. Девиантное поведение
Социальное отношения и поведение регулируется социальными нормами, под которыми понимаются пожелания, предписания, ожидания и требования, определяющие возможные границы социального действия.
Социальное поведение упорядочивается и регулируется с помощью социальных норм и ценностей. Ценности конкретизируются в социальных нормах, которые обеспечивают сохранение первых. Являясь своеобразным эталоном социального поведения, нормы обеспечивают стабильность социальной системы, способствуют социальной интеграции и контролю за отклоняющим поведением.
Девиантным считается поведение, отклоняющееся от существующих социальных норм. Выделяются разные типы девиантного поведения. Основными типами девиантного поведения считают – культурноодобряемая и культурно неодобряемая девиация. По целям и направленности также различают – деструктивное, асоциальное и противоправное (делинквентное).
К числу делинквентных относятся: 1) административные правонарушения - нарушение правил дорожного движения, мелкое хулиганство, сквернословие, нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам, распитие спиртных напитков и появление в пьяном виде в общественных местах; 2) дисциплинарные проступки - это неисполнение или ненадлежащее исполнение своих непосредственных обязанностей, для подростков это прогулы без уважительных причин занятий, появление в учебном заведении или в общественных местах в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения, распитие спиртных напитков, употребление наркотических или токсических средств по месту учебы и в учебное время, нарушение правил безопасности; 3) преступления - общественно опасные деяния, предусмотренные уголовным законом и запрещены им под угрозой наказания – кражи, причинение вреда здоровью, угоны транспорта, вандализм, терроризм и другие поступки, за которые предусматриваются меры уголовной ответственности с 16 лет, а за некоторые преступления с 14 лет; совершение деяний, признаваемых преступлениями, лицами, не достигшими уголовной ответственности, влечет применение мер воздейств
|
Американские социологи Д. Дуглас и Ф. Вокслер предлагают схему определений девиантного поведения. Проследите, как меняется объем и содержание данного понятия. Приведите примеры для каждого из определений.
Объем понятия | Содержание данного понятия | Пример |
1.Наибольшее по объему понятие | 1. Ощущение, что поведение является неправильным, странным особенным. | |
2. Ощущение неприятия, антипатии | ||
3. Ощущение, что поведение лица нарушает какие-то ценности или общие нормы | ||
4. Ощущение, что оно нарушает моральные ценности или нормы | ||
2.Более точное определение | 5. Мнение, что поведение лица нарушает определенные ценности или нормы | |
6. Мнение, что оно нарушает моральные ценности или моральные нормы | ||
7. Мнение, что оно нарушает морально подкрепленные запреты малозначительных преступлений | ||
8. Мнение, что оно нарушает морально подкрепленные запреты тяжких преступлений | ||
9. Мнение, что поведение противоречит человеческой природе | ||
3. Наименьшее по объему понятие | 10. Мнение, что оно есть абсолютное зло |
|
|
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!