Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2020-11-03 | 70 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Дни недели | Индивидуальные занятия |
Понедельник | 1упражнения для развития артикуляционного аппарата; развитие общей и мелкой моторики. Учитель - логопед |
Вторник | 1 социально-бытовая ориентировка 2 развитие осязания и мелкой моторики. Воспитатель |
Среда | 1развитие речи 2ориентировка в пространстве Учитель - логопед |
Пятница | 1развитие ориентировки 2 развитие осязания и мелкой моторики Воспитатель |
Индивидуальную коррекционную работу учитель – логопед и воспитатель осуществляет на дому. В повседневной жизни ребенка родители закрепляют навыки самообслуживания, умение вступать в контакт с детьми и взрослыми.
Специальные методы и приемы обучения и воспитания:
Методы | Формы способы |
Репродуктивный (словесные методы) | беседа, объяснение, рассказ, чтение |
Практические методы | исследование, экспериментирование, практическая деятельность |
Игровые | дидактические игры, игровые упражнения, игровые приёмы и др. |
Сенсомоторные методы | Обследование - восприятие целостного облика; - выделение главных частей; - определение пространственного взаимоположения частей; - выделение мелких частей; - повторное целостное восприятие. Сравнение путем: - сопоставления; - наложения; - ощупывания; - группировки; - выполнение планомерных действий |
Средства реализации Программы — совокупность материальных и идеальных объектов.
-демонстрационные (применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);
-аудийные (для слухового восприятия),
-естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);
-реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.
|
В ходе преподнесения, обобщения и закрепления учебного материала ребенку показываются приемы осязательного обследования предметов и рисунков, способы работы с дидактическим материалом, постоянно оказывается индивидуальная помощь при ориентировке в альбоме, при воспроизведении движений и действий в игре, при инсценировке прочитанных произведений.
Приемы:
использование сохранных анализаторов;
использование наглядности;
поэтапное, пооперационное выполнение действий;
совместно-разделенное выполнение действий;
оречевление своих действий взрослым и ребенком (соотнесение слова и образа, для наполнения речи предметным содержанием);
дозировка в преподнесении материала;
индивидуальный и дифференцированный подход.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды:
Перечень пособий:
1. фланелеграфы для фронтальной и индивидуальной работы;
2. наклонные подставки, указки, фоны;
3. пособия по развитию зрительного восприятия (муляжи, игрушки, трафареты, иллюстративный материал, настольные дидактические игры и т.д.);
4. пособия по развитию мыслительной деятельности (кубики, раз-
резные картинки, настольные дидактические игры и т.д.);
5. пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровка, застежки,
игры и т.д.);
6.пособия для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств
общения ребенка;
7.пособия по развитию компенсаторных способов восприятия окружающего
мира (набор звуковых игрушек, разные поверхности, бытовые запахи и т.д.)
Коррекционный блок
Основные направления работы с ребенком с ОВЗ являются:
1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности воспитанников.
2. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные занятия).
3. Консультативная работа с родителями.
4. Организационная работа.
Диагностическая работа включает:
· раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей в обучении;
|
· комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
· определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;
· изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанника;
· изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания;
· изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;
· системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
· анализ успешности коррекционно - развивающей работы.
Коррекционно - развивающая работа включает:
· выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;
· организацию и проведение специалистами индивидуальных коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
· коррекцию и развитие высших психических функций;
· развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
· социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
· выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с ребенком с ОВЗ единых для всех участников образовательного процесса;
· консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально- ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ОВЗ;
· консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ.
Информационно–просветительская работа предусматривает различные формы просветительской деятельности: индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации. Они направленны на разъяснение участникам образовательного процесса - родителям (законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.
Организационная работа это создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение больших и малых педсоветов, обучающих совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями.
|
|
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!