Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
2020-06-02 | 197 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Таблица 1
Технология развития критического мышления – стадии и методические приемы
Технологические этапы | Деятельность педагога | Деятельность Учащихся и родителей | Возможные приемы и методы | |
I стадия (фаза) Вызов (evocation): - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения. | Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе | Ученик совместно с родителем «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. | Составление списка «известной информации»: рассказ-предположение по ключевым словам; систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки; мозговая атака; проблемные вопросы, «толстые» и «тонкие» вопросы и т.д. | |
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. | ||||
II стадия Осмысление содержания (realizationofmeaning): - получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения. | Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому» | Ученик совместно с родителем читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации | Методы активного чтения: «инсерт»; «фишбоун»; «идеал»; ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы | |
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе должны присутствовать два элемента – индивидуальный поиск и обмен идеями, причем личный поиск непременно предшествует обмену мнениями.
| ||||
III. Рефлексия (reflection): -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения. | Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации | Учащиеся совместно с родителем соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание. | Заполнение кластеров, таблиц. Установление причинно-следственных связей между блоками информации. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Ответы на поставленные вопросы. Организация устных и письменных круглых столов. Организация различных видов дискуссий. Написание творческих работ. Исследования по отдельным вопросам темы и т.д. | |
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах. |
Синквейн
«Родина» Россия Великая, многонациональная Открывает, принимает, предоставляет Умом Россию не понять Патриотизм | «Социальная активность» Гражданин Активный, ответственный Думает, выбирает, реализует Не ждет, чтоб кто-то решил за него Жизнь! |
«Патриотизм» Ответственность Истинный, притворный Защищать, развивать, прославлять Патриот не берет, а отдает Родина | «Владимир Путин» Президент Убедительный, харизматичный Вмешивается, позиционирует, доминирует Вернул России геополитический статус Авторитет |
«Дональд Трамп» Бизнесмен Решительный, хитрый Управляет, спорит, выигрывает Темная лошадка, победившая на зло многим Президент США | «Хилари Клинтон» Политик Неугомонная, скандальная Спорит, диктует, навязывает Претендует стать первой женщиной-президентом США Провал |
|
Хокку / хайку
Рос/си/я/ и/ США/ Как/ нам/ до/го/во/рить/ся/, Чтоб/ не/ бы/ло/ войн? | На/род/ и/ли/ власть/ – Кто/ важ/ней/ в э/том/ ми/ре/? Ко/го/ чтит/ за/кон/? |
За/чем/ вы/бо/ры/? Раз/ве/ я/ мо/гу/ вли/ять/? И/ме/ю/ го/лос/!!! | За/кон/ не/ с то/бой/? Не/ жди/ пе/ре/мен/ - де/лай/. Вы/би/рай/ с у/мом/!!! |
Диаманта
Ответственность Добровольная, осознанная Принимаемая, выполняемая, неотвратимая Ограничение, несвобода, нежелание, протест Отрицание, противоречие, уклонение Негативная, деструктивная Безответственность | Потребительство Ленивое, эгоистичное Непонимаемое, осуждаемое, критикуемое Бессмысленность, скука, раздумье, действие Взросление, осознание, принятие Ответственная, растущая Гражданственность |
Денотатный граф
Фишбоун
Ход проведения мероприятий (1 занятие - 45 минут) | ||
Дата | Работа | Результат |
01.08 | Знакомство с коллективом, краткое раскрытие плана. Распределение по группам, присвоение названия, девиза, эмблемы. Педагог распределяет литературные жанры и приёмы по группам (на 1 группу по 2 жанра). | Представление визиток групп. Название группы может сочетаться с названием жанра. |
03.08 | Каждая группа начинает работать с приёмами, которые поручил педагог на 1-м занятии. 1 группа работает с загадками и скороговорками через приём ПМИ (плюс, минус, интересно). 2 группа работает с пословицами и поговорками через приём Синквейн. 3 группа работает со сказками и рассказами с помощью приёма Кластер (гроздь). 4 группа работает со стихами и баснями через приём Мозговой штурм (брейнсторминг). | Выступление групп, представление своих работ. Работа может оформляться на плакате размером А3. После выступлений групп, каждая группа Оценивает работу других групп баллами (от 1 до 5) |
05.08 | Каждая группа начинает работать с приёмами, которые поручил педагог на 1-м занятии. 1 группа работает с загадками и скороговорками через приём Инсерт. 2 группа работает с пословицами и поговорками через приём Хокку. 3 группа работает со сказками и рассказами с помощью приёма Денотатный граф. 4 группа работает со стихами и баснями через приём Оксфордские дебаты. | Выступление групп, представление своих работ. Работа может оформляться на плакате размером А3. После выступлений групп, каждая группа Оценивает работу других групп баллами (от 1 до 5) |
07.08 | Каждая группа начинает работать с приёмами, которые поручил педагог на 1-м занятии. 1 группа работает с загадками и скороговорками через приём ЗУХ (знал, узнал, хочу узнать). 2 группа работает с пословицами и поговорками через приём Диаманта (диамант). 3 группа работает со сказками и рассказами с помощью приёма Древо предсказаний. 4 группа работает со стихами и баснями через приём Метод анализа кейс-стади (case-studу). | Выступление групп, представление своих работ. Работа может оформляться на плакате размером А3. После выступлений групп, каждая группа Оценивает работу других групп баллами (от 1 до 5) |
09.08 | Каждая группа начинает работать с приёмами, которые поручил педагог на 1-м занятии. 1 группа работает с загадками и скороговорками через приём «Толстые» и «тонкие» вопросы. 2 группа работает с пословицами через приём - РАФТ. 3 группа работает со рассказами с помощью приёма Фишбоун. 4 группа работает со стихами и баснями через приём Метод анализа Чтение с остановками (просмотр с остановками). | Выступление групп, представление своих работ. Работа может оформляться на плакате размером А3. После выступлений групп, каждая группа Оценивает работу других групп баллами (от 1 до 5) |
11.08 | Каждая группа начинает работать с приёмами, которые поручил педагог на 1-м занятии. 1 группа работает с загадками и скороговорками через приём Бортовой журнал. 2 группа работает с поговорками через приём - РАФТ. 3 группа работает со сказками с помощью приёма Фишбоун. 4 группа работает со стихами и баснями через приём «Думательных шляп»Эдварда де Боно. | Выступление групп, представление своих работ. Работа может оформляться на плакате размером А3. После выступлений групп, каждая группа Оценивает работу других групп баллами (от 1 до 5) |
13.08 | Педагог проводит итоговую викторину по пройденным литературным произведениям, которые изучали родители и дети. Счёт баллов за всё мероприятия. Ребята делятся впечатлениями о прошедших занятиях. | Подведение итогов. Награждение участников и победителей. |
|
|
Таблица 1
Технология развития критического мышления – стадии и методические приемы
Технологические этапы | Деятельность педагога | Деятельность Учащихся и родителей | Возможные приемы и методы | |
I стадия (фаза) Вызов (evocation): - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения. | Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе | Ученик совместно с родителем «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. | Составление списка «известной информации»: рассказ-предположение по ключевым словам; систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки; мозговая атака; проблемные вопросы, «толстые» и «тонкие» вопросы и т.д. | |
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. | ||||
II стадия Осмысление содержания (realizationofmeaning): - получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения. | Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому» | Ученик совместно с родителем читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации | Методы активного чтения: «инсерт»; «фишбоун»; «идеал»; ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы | |
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе должны присутствовать два элемента – индивидуальный поиск и обмен идеями, причем личный поиск непременно предшествует обмену мнениями. | ||||
III. Рефлексия (reflection): -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения. | Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации | Учащиеся совместно с родителем соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание. | Заполнение кластеров, таблиц. Установление причинно-следственных связей между блоками информации. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Ответы на поставленные вопросы. Организация устных и письменных круглых столов. Организация различных видов дискуссий. Написание творческих работ. Исследования по отдельным вопросам темы и т.д. | |
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах.
|
|
|
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!