Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Обучающие:

1)знакомство с новым видом придаточных предложений – с придаточными изъяснительными;

2)наблюдение над использованием союзов и союзных слов в предложениях подобного вида данных предложениях;

3) формирование правильной, грамотной устной речи

 

1. Развивающие:

1)развитие устной речи учащихся, навыков монологического высказывания на лингвистическую тему;

2) развитие навыков самостоятельной работы с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений аргументированно доказывать свою точку зрения;

3) развитие навыков групповой работы, умения принять чужую точку зрения, давать объективную оценку ответам одноклассников.

 

1. Воспитательные:

1) воспитание сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний;

2) воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей;

3) воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.

 

Задачи урока:

1) изучить теоретический блок по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»;

2) уметь применить полученные знания на практике:

· находить придаточные изъяснительные в составе сложноподчиненного предложения;

· определять место придаточных изъяснительных по отношению к главному предложению; средства связи с главным предложением;

· правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными;

· составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи.

 

 

Необходимое оборудование: компьютер / ноутбук, проектор, экран / интерактивная доска, учебник, тетрадь

 

План урока.

I. Организационный момент. Мотивация.

II. Повторение изученного материала.

1. Работа по карточкам.

2. Лингвистическая разминка.

3. Фронтальный опрос.

 

III. Изучение нового материала.

1. Работа с лингвистическим текстом и составление опорной схемы (групповая работа)

  2. Презентация опорной схемы

 

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Исследование СПП с придаточными изъяснительными (групповая работа)
2. Цифровой диктант (Работа над различением придаточных определительных и изъяснительных с одинаковыми средствами связи).
3. Работа с текстом (комплексный анализ).
4. Работа по синтаксической синонимии. (замена предложений с прямой речью СПП с придаточными изъяснительными).
5. Редактирование предложений (развитие письменной речи учащихся)

 

 

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VI. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Мотивация.

II. Повторение изученного материала.

  (Трое по карточкам на местах, остальные участвуют в лингвистической разминке и  во фронтальном опросе).

 

1. Индивидуальные задания (карточки):

Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.

  В сложной би_графии Андерсена трудно установить то время когда он начал писать свои прелес_ные ска_ки.⁴ (Повеств., невоскл., сложное, союзное, СПП с придаточным определительным, состоит из 2 предложений:

1. Главное, односоставное, безличное, распространенное, полное;

2. Придаточное, двусоставное, распространенное, полное.)

 

Учитель. Сегодня мы продолжаем исследовать сложноподчиненное предложение. Но прежде, чем приступить к изучении нового материала, проведем лингвистическую разминку и вспомним изученный теоретический материал.

 

2. Задания для лингвистической разминки (Слайды 2, 3):

 

1) А4.Укажите ошибочное суждение.

1. В слове СПОСОБ все согласные глухие

2. В слове БОЮСЬ количество букв и звуков НЕ совпадает.

3. В слове ЩАВЕЛЬ мягкость согласного [Л’] на письме обозначена буквой Ь.

4. В слове ЖЁСТКИЙ согласный звук [Т] является непроизносимым.

 

(Для верного выполнения задания запишем, как произносятся выделенные слова, то есть сделаем транскрипцию слов.

1.СПОСОБ - [ СПОСАП ] – в абсолютном конце слова происходит оглушение. [С], [П] – глухие согласные. Первый вариант нам не подходит.

2. БОЮСЬ - [ БАЙ^,УС^, ] – 5 букв, 5 звуков. Количество букв и звуков совпадает, следовательно, ОТВЕТ – 2.)

 

Слайд 3

 

2) B7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

 

  Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тишину,(3) ударился о каменистые склоны распадков и хлестким эхом вернулся в саванну,(4) сообщив ее обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест – леопард.

(Запятые 1 и 2 выделяют обособленное определение, 3 разделяет однородные сказуемые, 4 выделяет деепричастный оборот. Главную и придаточную части разделяет запятая 5)

 

 

Фронтальный опрос (слайд 4)