Архитектурная среда и учебное пространство

Ф.И.О. ребенка

· Иванов Иван Иванович

Дата рождения

· 11 марта 2014 г.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ОВЗ, в условиях:

· компенсирующей группы;

Целевой раздел АОП

I. Общие сведения

Дата поступления в образовательную организацию: 18 мая 2017 г.

Дошкольная группа:

· старшая группа;

Режим пребывания:

· группа полного дня;

Сопровождение тьютора:

· нет;

Заключение и рекомендации ПМПК	Рекомендации для реализации права на образование: · нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста; Образовательная программа: · адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста; Конкретизация категории ОВЗ: · ПрАООП ДО для детей с ЗПР
Психолого-педагогическая характеристика	· Внешний вид ребёнка: Опрятный, аккуратный. · Исследование движений и действий: Крупная и мелкая моторика развиты согласно возрастной норме · Состояние эмоционально-волевой сферы: Замкнут, стеснителен. · Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Сниженная познавательная активность. Уровень ЗУН недостаточен для возрастной нормы. · Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: Средний уровень освоения ООП. · Особенности речевой деятельности: ТНР ОНР II-III. Стертая дизартрия. · Состояние игровой деятельности: Игра активная. Выбирает партнера для игры, соблдает правила, вносит атрибуты, предметы-заместители. Не любит принимать участие в коллективной игре. · Состояние продуктивной деятельности: В норме.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)	Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП ДО для детей с ЗПР
Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП	Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной деятельности, организации эмоционально-волевой сферы, речемыслительной деятельности, коммуникативной деятельности, речевой деятельности и компенсации нарушений в развитии.

Организационный раздел АОП

II. Специфика индивидуального образовательного маршрута

Модуль 2.1. Создание «безбарьерной» среды: специфика условий представлена в АООП ДО для детей с ОВЗ (описание преемственно с ФГОС НОО для детей с ОВЗ и дополнено рекомендациями Г.В. Яковлевой)

Материально-технические условия:

· Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей. В групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находится оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

· Для реализации ПрАООП необходимы: отдельные кабинеты для занятий с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, сенсорная комната.

Архитектурная среда и учебное пространство

Среда включает следующие диагностические и образовательные модули:

· Коррекция и развитие психомоторных функций у детей

· Коррекция эмоциональной сферы

· Развитие познавательной деятельности

· Формирование высших психических функций

· Развитие коммуникативной деятельности

Модуль 2.2. Общие и специальные условия организации коррекционно-педагогического процесса представлены в АООП детского сада; в соответствии с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.

Режим пребывания ребенка в ОУ	· Пять дней в неделю, полный день
Соматическое состояние	· Первая группа здоровья
Противопоказания	· Отсутствуют
Взаимодействие специалистов ОУ	· Рекомендованы занятия с учителем-логопедом · Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

Содержательный раздел АОП

III. Индивидуальная образовательная программа

А. Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Б. Образовательная область: Речевое развитие

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

В. Образовательная область: Познавательное развитие

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Г. Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Д. Образовательная область: Физическое развитие

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Содержание индивидуального психолого-педагогического сопровождения, в соответствии с ИОП

ИОП строится на основе комплексирования общеразвивающей и АООП дошкольного образования (групповые формы работы), соответствует организации режимных моментов и совместной образовательной деятельности в условиях старшей дошкольной группы.

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится	Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка	Задачи	Методические приемы и используемые технологии
Нарушения мелкой моторики	ОО «Физическое развитие» ОО «Речевое развитие»	· Развитие сенсомоторной и зрительно-двигательной координации.	· Игры с мелкими предметами в условиях семейного воспитания и обучения. · Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время проведения индивидуальных и подгрупповых занятий воспитателем.
Быстрая истощаемость	Все образовательные области	· Создание условий для координации волевых усилий с другими детьми.	· Охранительный режим. · Введение дополнительной физкультурной минутки. · Выполнение заданий в парах. · Частая смена видов деятельности.
Нарушения внимания	ОО «Познавательное развитие» ОО «Физическое развитие»	· Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания. · Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками.	· Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания. · Физкультурные минутки, направленные на формирование произвольного внимания в группе сверстников.
Нарушения памяти	ОО «Речевое развитие» ОО «Социально-коммуникативное развитие»	· Расширение объема двигательной памяти. · Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники. · Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти. · Расширение объема зрительной памяти.	· Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.
Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления	ОО «Познавательное развитие»	· Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности. · Развитие образно-логического мышления. · Развитие наглядно-образного мышления. · Развитие элементов словесно-логического мышления.. · Развитие элементов творческого мышления и воображения.	· Моделирование проблемных ситуаций. · Формирование поисковой активности и системы ориентировочных действий. · Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления. · Формирование опыта исследовательской деятельности. · Освоение приемов анализа, обобщения, сравнения, аналогии, абстрагирования и др. · Освоение приемов творческого мышления и воображения.
Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования	ОО «Художественно-эстетическое развитие»	· Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец. · Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему.	· Совместное рисование в паре со взрослым, родителями. · Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями. · Совместная лепка в паре со взрослым, с родителями. · Конструирование в паре со взрослым и сверстником. · Формирование опыта проектной творческой деятельности.

3.4. Адаптированный учебный план и формы индивидуального психолого-педагогического сопровождения (программа коррекционной работы в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка)

Направление работы	Кол-во занятий в неделю	Количество занятий (часов) в год	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	· 3 занятия в неделю	· 108 занятий (учебных часов) в год	· Подгрупповые занятия · Индивидуально-совместные занятия (в паре) · Индивидуальные занятия · Игровые досуги	Воспитатели: Реди Елена Павловна Томских Татьяна Александровна
Коррекционно-педагогическая помощь	· 6	· умножить количество занятий в неделю на 36	· Подгрупповые занятия · Индивидуально-совместные занятия (в паре) · Индивидуальные занятия	Учитель-дефектолог: Пешкина Анна Вадимовна
Психологическая помощь	· 3 занятия в неделю	· 108 занятий (учебных часов) в год	· Подгрупповые занятия · Индивидуальные занятия	Психолог: Смирнова Снежана Владимировна
Музыкальные занятия	· 2 занятия в неделю	· 72 занятия (учебных часов) в год	· Музыкальные досуги · Групповые занятия	Музыкальный руководитель: Валерия Владимировна
Физкультурные занятия	· 3 занятия в неделю	· 108 занятий (учебных часов) в год	· Физкультурные досуги · Групповые занятия	Воспитатель по физической культуре, инструктор ЛФК: Голикова Анастасия Александровна

Итоговый контроль

"Согласовано"

Методист:

___________________ ФИО: ___________________

Воспитатели:

___________________ Иванова Н.С.

___________________ Сусликова Е.В.

Педагог-психолог:

___________________Семенова Ж.Д.

Специалист коррекционного профиля (дефектолог):

___________________ Смирнова Н.Г.

С результатами работы за год ознакомлен.

Родитель:

мать: Иванова А.О. ___________________

отец: Иванов И.Д. ___________________

Ф.И.О. ребенка

· Иванов Иван Иванович

Дата рождения

· 11 марта 2014 г.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ОВЗ, в условиях:

· компенсирующей группы;

Целевой раздел АОП

I. Общие сведения

Дата поступления в образовательную организацию: 18 мая 2017 г.

Дошкольная группа:

· старшая группа;

Режим пребывания:

· группа полного дня;

Сопровождение тьютора:

· нет;

Заключение и рекомендации ПМПК	Рекомендации для реализации права на образование: · нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста; Образовательная программа: · адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста; Конкретизация категории ОВЗ: · ПрАООП ДО для детей с ЗПР
Психолого-педагогическая характеристика	· Внешний вид ребёнка: Опрятный, аккуратный. · Исследование движений и действий: Крупная и мелкая моторика развиты согласно возрастной норме · Состояние эмоционально-волевой сферы: Замкнут, стеснителен. · Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Сниженная познавательная активность. Уровень ЗУН недостаточен для возрастной нормы. · Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: Средний уровень освоения ООП. · Особенности речевой деятельности: ТНР ОНР II-III. Стертая дизартрия. · Состояние игровой деятельности: Игра активная. Выбирает партнера для игры, соблдает правила, вносит атрибуты, предметы-заместители. Не любит принимать участие в коллективной игре. · Состояние продуктивной деятельности: В норме.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)	Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП ДО для детей с ЗПР
Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП	Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной деятельности, организации эмоционально-волевой сферы, речемыслительной деятельности, коммуникативной деятельности, речевой деятельности и компенсации нарушений в развитии.

Организационный раздел АОП

II. Специфика индивидуального образовательного маршрута

Модуль 2.1. Создание «безбарьерной» среды: специфика условий представлена в АООП ДО для детей с ОВЗ (описание преемственно с ФГОС НОО для детей с ОВЗ и дополнено рекомендациями Г.В. Яковлевой)

Материально-технические условия:

· Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей. В групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находится оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

· Для реализации ПрАООП необходимы: отдельные кабинеты для занятий с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, сенсорная комната.

Архитектурная среда и учебное пространство

Среда включает следующие диагностические и образовательные модули:

· Коррекция и развитие психомоторных функций у детей

· Коррекция эмоциональной сферы

· Развитие познавательной деятельности

· Формирование высших психических функций

· Развитие коммуникативной деятельности

Модуль 2.2. Общие и специальные условия организации коррекционно-педагогического процесса представлены в АООП детского сада; в соответствии с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.

Режим пребывания ребенка в ОУ	· Пять дней в неделю, полный день
Соматическое состояние	· Первая группа здоровья
Противопоказания	· Отсутствуют
Взаимодействие специалистов ОУ	· Рекомендованы занятия с учителем-логопедом · Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

Содержательный раздел АОП

III. Индивидуальная образовательная программа