Выявление уровней обучения младших школьников искусству иллюстрации

 

Методика обучения младших школьников искусству иллюстрации как предмет исследования рассматривает особенности работы педагога с учащимися.

Под словом методика понимается, прежде всего, совокупность рациональных (эффективных) методов и приемов обучения и воспитания.

Согласно цели исследования нами была спроектирована и проведена экспериментальная работа, состоящая из трех этапов:

I. этап: Констатирующий эксперимент (выявление уровней обучения младших школьников иллюстрированию).

II. этап: Преобразующий эксперимент (реализация методики обучения младших школьников иллюстрированию).

III. этап: Контрольный эксперимент (контрольный срез и анализ результатов).

В эксперименте приняло участие 20 учащихся 4-го б класса школы № 15.

Констатирующий эксперимент имел своей целью:

1. Выявление уровня знаний и представлений учащихся о творчестве художников-иллюстраторов:

а) знаний об особенностях творчества и фактах из биографии художников-иллюстраторов;

б) знаний о материалах и инструментах, которые использует художник-иллюстратор.

2. Выявление уровня знаний детей о средствах художественной выразительности:

а) знаний об особенностях книжной иллюстрации как вида изобразительного искусства (отличается от других видов или нет);

б) каковы представления об особенностях книжных иллюстраций (средства художественной выразительности)

3. Выявление знаний учащихся о последовательности процесса иллюстрирования и умений выполнять иллюстрации.

4. Выявление уровня знаний и представлений родителей об особенностях искусства иллюстрации (при помощи анкет).

При этом мы использовали следующие методы: диагностика, беседы с детьми, анкетирование родителей, математическая обработка результатов.

Проблема разработки критериев является наиболее дискуссионной. В своих крайних формах, как считал Б.М.Неменский, «математизация» гуманитарных наук (в точности изображаемого искусства) может противоречить самой сути и принципам гуманитарного образования. Поэтому нельзя не учитывать и субъективный элемент в самом предмете исследования. Учитывая исследования Н.М.Зубаревой, А.А. Люблинской, мы выделили следующие критерии и показатели уровней обучения учащихся искусству иллюстрации.

№	Критерии	Показатели
1	Отзывчивость учащихся на красоту искусства иллюстрации:	а) эмоциональность; б) заинтересованность.
2	Содержательность знаний:	а) знания о творчестве художников-иллюстраторов; б) знания о средствах художественной выразительности; в) знания об инструментах и материалах, используемых художниками-иллюстраторами.
3	Осознанность значимости результатов художественного творчества иллюстраторов:	а) глубокая; б) неглубокая.

 

На основе данных критериев и показателей мы охарактеризовали уровни обучения младших школьников искусству иллюстрации следующим образом:

Уровень	Описание
Высокий уровень (В)	Учащийся проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность при восприятии иллюстраций, глубоко осознает значимость результатов творчества художников-иллюстраторов, владеет знаниями о творчестве художника-иллюстратора, об инструментах и материалах, используемых ими, о средствах художественной выразительности иллюстраций. Ребенок дает правильные ответы на вопросы диагностики (см.далее), но, возможно, не отвечает или отвечает не верно на 1-2 из вопросов, выполняет отличную иллюстрацию.
Средний уровень (С)	Учащийся проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность при восприятии иллюстраций, но, возможно, не глубоко осознает значимость результатов творчества художников-иллюстраторов, владеет минимальными знаниями о творчестве художника-иллюстратора, о средствах художественной выразительности иллюстраций, материалах и инструментах, которые используют художники; учащийся дает правильные ответы на большинство вопросов, но, возможно, не отвечает или отвечает не верно не более, чем на 3 вопроса, выполняет хорошую иллюстрацию.
Низкий уровень (Н)	Учащийся не проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, не осознает значимость результатов творчества художников-иллюстраторов, не владеет знаниями, необходимыми в искусстве иллюстрации: не может ответить или отвечает не верно на 4 и более вопросов, выполняет плохую иллюстрацию.

 

В ходе констатирующего эксперимента учащимся были предложены следующие вопросы и практические задания для выявления уровней приобщения детей к искусству иллюстрации:

1. Что такое иллюстрация? В чем заключается ее значение?

2. К каким литературным произведениям выполнены данные иллюстрации? Назови художника. (детям предлагаются иллюстрации: 1) Ю.Васнецова к сказке «Три медведя» Л.Н.Толстого; 2) Е.Рачева к сказке «Колобок»; 3) И.Билибина к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина; 4) Е.Чарушина к рассказу «Волчишко»).

3. Каких еще детских художников-иллюстраторов, кроме названных, ты знаешь?

4. Кто такой иллюстратор-анималист? Кто из детских иллюстраторов работает в анималистическом жанре?

5. Назови материалы и инструменты, которые использует художник-иллюстратор.

6. Какие средства художественной выразительности иллюстраций ты знаешь? Попробуй их определить на данных рисунках. (см.задание 2)

7. Как будешь работать, получив задание проиллюстрировать какое-либо художественное произведение? С чего начнешь? Как продожишь работу?

8. Нарисуй иллюстрацию к сказке Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».

Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблицах.

Таблица 1.

Матрица ответов учащихся и выполнения задания 8

№	Фамилия, имя учащегося	Номер вопроса (задания)								Результат (уровень)
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Антропова Н.	+	0	-	+	+	0	+	+	В
2	Анашкина С.	0	0	-	-	+	-	0	0	Н
3	Азанова Н.	+	0	-	0	+	0	+	+	С
4	Жолобова А.	0	-	-	0	0	-	0	0	Н
5	Дымшаков С.	0	0	-	-	0	-	-	-	Н
6	Кочуров Л.	+	0	-	+	+	0	0	0	С
7	Мочалов С.	0	-	-	-	0	-	0	0	Н
8	Нестерова В.	+	+	-	-	+	0	+	0	С
9	Никитин О.	+	0	-	0	+	-	+	+	С
10	Овдеева Н.	0	0	-	+	+	-	+	+	С
11	Оскалов Д.	+	0	-	0	0	0	+	+	С
12	Перцев Г.	0	-	-	-	+	-	0	-	Н
13	ПономареваТ.	0	-	-	0	0	-	0	0	Н
14	Сименчук Д.	+	+	0	0	+	0	+	+	В
15	Сафаров Н.	+	0	0	+	+	-	0	+	С
16	Смерных А.	+	0	-	-	+	-	+	+	С
17	Тюшняков К.	0	-	-	-	0	-	0	-	Н
18	Теребенина И.	+	+	-	-	+	0	0	+	С
19	Хохлов М.	+	-	-	0	+	0	+	+	С
20	Юрина А.	0	0	-	-	+	-	+	0	Н

 

Условные обозначения:

«+» получен хороший, полный, грамотный ответ (или выполнена отличная иллюстрация), то есть с заданием справился.

«0» получен не совсем полный ответ, в нем допущены неточности (или в иллюстрации допущены не очень серьезные ошибки), то есть с заданием справился наполовину.

«-» ответ неправильный или не получен совсем (плохая иллюстрация), то есть с заданием не справился.

Примечание: два «0» засчитывается за «-».

В – высокий уровень приобщения к искусству иллюстрации.

С – средний уровень приобщения к искусству иллюстрации.

Н – низкий уровень приобщения к искусству иллюстрации.

Таковы данные констатирующего эксперимента, которые были учтены нами в разработке методики ознакомления младших школьников с искусством иллюстрации: высокий уровень ознакомления детей с искусством иллюстрации показали 8% детей, средний – 50% и низкий уровень зафиксирован у 42% младших школьников.