Структура занятия по заучиванию стихотворения

I часть. 1. Подготовка детей к восприятию стихотворения. Создается эмоциональный настрой. Это может быть беседа, связанная с темой стихотворения, загадка, игрушка, картинка.

Можно обратиться к личному опыту детей.

Воспитатель может предварительно рассказать детям о действительно произошедших событиях, положенных в основу сюжета произведения. Например, перед чтением стихотворения С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» детям можно рассказать о московском студенте, который много лет назад спас от пожара девочку. Это человек был настолько скромным, что долгое время никто не знал его имени. И только через несколько дней журналисты узнали: студента звали Владимир.

 

Воспитатель может рассказать в начале занятия о своем отношении к поэту.

Можно принести на занятие конверт с картинками, отражающими содержание стихотворения. Дети рассматривают открытки и пытаются догадаться о чем стихотворение.

 

Интересно и такое начало занятия, когда кто – нибудь из малоактивных с трудом запоминающих стихи детей читает ребятам новое стихотворение. Ребенок заранее выучивает текст с воспитателем.

 

Выразительное прочтение стихотворения наизусть воспитателем без установки на запоминание.

Беседа с детьми о стихотворении

Анализ стихотворения – это система вопросов. Последовательность вопросов не должна быть трафаретной. Анализ не должен быть чересчур длительным, подробным, иначе дети быстро устанут.

Вначале следуют вопросы, направленные на то, чтобы выяснить, как дети поняли смысл произведения и их отношение к нему, вопросы, раскрывающие отношение ребенка к произведению, к герою, к поступкам:

-О чем стихотворение?

- Понравилось ли стихотворение?

- Что понравилось больше всего? Почему?

Далее следует обратить внимание детей на те словесные характеристики, которыми автор создает образ (вопросы, помогающие понять поэтическую форму и средства выражения).

- Какими словами говориться в стихотворении о герое, о событиях, картинах природы?

- Как нужно понимать эти слова, выражения?

- Какие выражения особенно понравились, запомнились? Почему?

- Что в них необычного?

Для детей старшего возраста вопросы желательно сформулировать так, чтобы дети могли отвечать на них словами стихотворения.

 Так при заучивании стихотворения Е. Благининой «Огонек» воспитатель может спросить:

- Какой денек хрустит за окошком? Как об этом говориться в стихотворении? («Хрустит за окошком морозный денек»)

- А что стоит на окошке? («Стоит на окошке цветок – огонек»)

Можно дать вопросы, позволяющие увидеть структуру произведения:

- Какими словами начинается, кончается стихотворение?

- Как поэт обращается к читателям?

 

Чтобы помочь детям понять настроение стихотворения, воспитатель может использовать следующие вопросы:

- Какое настроение возникает у вас, когда вы слушаете это стихотворение? (озорное, праздничное, сказочное, лиричное, веселое, грустное, торжественное)

- Как надо прочитать стихотворение (отрывок)? (бодро, ласково, печально)

- Тихо или громко, быстро или медленно?

 

В процессе беседы воспитатель сам неоднократно возвращается к тексту, предлагает назвать отрывки, которые им особенно понравились (3 – 4 заявки); придумывает вопросы в виде цитат из текста, требующие от дошкольников повторения.

 

4. Повторное чтение воспитателем всего произведения с установкой на запоминание;

5. Воспроизведение стихотворения детьми. Вначале читают стихи те, кто лучше запоминает и изъявляет желание прочитать (3 – 4 ребенка).

Занятие заканчивается выразительным чтением воспитателя или детей с хорошей памятью.

Полезно разрешить детям читать вместе с воспитателем, но не вслух (только в мл.гр.), а шепотом. Такое чтение учит ребенка четко произносить слова, совершенствуется дикция.

После разучивания можно рассмотреть иллюстрации, близкие к теме стихотворения, провести рисование, послушать музыку на эту же тему.

На последующих занятиях и вне занятий следует вновь обратиться к этому произведению в подходящих по тематике жизненных ситуациях; создание детских иллюстраций к произведению, прослушивание музыки.

 

Приемы лучшего запоминания стихотворения

Чтобы поддержать интерес детей к запоминаемому, важно менять и форму повторения: