Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
 2019-09-04 |
 196 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Главная задача этого этапа получение знаний.
Когда ребенок уже научился чувствовать свое тело, развил навыки владения им, а также физические данные в этот момент важно правильно и грамотно дать основные знания в направлениях современный и классический танец. Базовые элементы, упражнения на координацию, технические и трюковые элементы.
ЭТАП
Свободный танец. Авторский танец.
На этом этапе учащийся уже владеет основными танцевальными навыками, умеет координировать, импровизировать и может самостоятельно создавать хореографический текст. Задания на импровизацию, координацию становятся сложнее. На этом этапе начинается сотрудничество педагога и ученика.
3. Некоторые упражнения используемые преподавателем на занятиях.
| № | Тема | Описание темы, примеры упражнений. |
| Возраст 1. | Пространство | Цель: Научить чувствовать окружающее пространство, использовать его в своем творчестве. Ребенок выполняет упражнение, которое задает педагог. Предлагает свои примеры для исследования пространства. Упражнения: «Солнечный зайчик» - по примеру солнечного зайчика, перемещаться по залу, стараясь задействовать все пространство. Задача педагога проследить и помочь, чтобы ученики, исследуя пространство, находили различные варианты и траектории (новые рисунки, переходы). |
| 2. | Уровни | Цель: Научить использовать различные уровни в постановках и импровизации. Тема уровни изучается вместе с темой пространство. Нижний уровень: Партер: все упражнения и движения, которые выполняются на полу. Лежа сидя; перекаты, ползание и др. Средний уровень: Все что выполняется в положении стоя. Верхний уровень: Прыжки, выпрыгивания трюковые элементы, движения на полупальцах. 1. Упражнение: «как живет бабочка?» В упражнении необходимо показать 3 момента из жизни бабочки: 1. гусеница, 2. кокон, 3. бабочка. 2. Предложить ребятам самим вспомнить и показать где еще в жизни встречаются примеры разных уровней |
| 3. | Рисунок танца | Цель: Создание сплоченного коллектива. Задачи: Научить ориентироваться в пространстве и выстраиваться в различные фигуры. Развить умение чувствовать всех участников группы, безопасно и слаженно передвигаться во время постановки. Проучивание фигур: Круг, линия, колонна Диагональ, клин, шахматы Квадрат, трапеция Упражнение: дети под музыку двигаются по залу (можно в определенном стиле или образе) по окончанию музыки выстраиваются в рисунок заданный преподавателем. |
| 4. | Музыкальный слух | Цель: развитие музыкального слуха ребенка, умения слушать и импровизировать на музыку. Упражнения: 1.Прослушивание музыкальных композиций. 2. Определения характера музыки, темпа, ритма. 3. Создания образа на музыку (кому она подходит?) 4.Импровизация в соответствии с образом, темпом, ритмом, характером музыки. 5.Разыгривание истории. |
| 5. | Ритм | Цель: Развитие чувства ритма, знакомство с разными ритмами, со счетом. 1.Изучение разных ритмов. 2.Сильные доли. Упражнения: -Ходьба в ритм. Сначала под хлопки, затем под музыку. - Повтор хлопков за педагогом. |
| 6. | ОФП | Цель: Развитие физических данных (прыжка, шага, выворотности, устойчивости, выносливости) Упражнения: 1.Кошка, книжка, лодочка, корзинка, бабочка, велосипед, галочка, ласточка, морская звезда, улитка, березка. 2. Окошечко, змейка, парашют, бочонок, коробочка, лягушка, кувырок назад, мостик с колен, мостик с пола, собака. 3. Шпагаты, мостик с отрыванием рук и ног, стойка на руках у стены, кувырок вперед, релеве лянт лежа на спине и на животе. 4. Упражнения для стоп сидя на полу. 5. Прыжки: простой, поджатый, разножка, комбинации. 6. Старший возраст. Перевороты, колеса, провесные шпагаты. |
| 8. | Работа с воображаемым предметом | Цель: Развитие воображения и актерских навыков, умения импровизировать. Упражнения: - Преподаватель загадывает одному из детей предмет, а тот жестами и пластикой должен показать, чтобы остальные ребята угадали, что он показывает. - загаданный или выбранный самим учеником предмет, ребенок показывает жестами, мимикой, пластикой и танцем под музыку, а зритель угадывает |
| 9. | Работа с настоящим предметом | Цель: Научить ребенка творческому мышлению. Необычному использованию предметов в импровизациях и постановках. Упражнение: 1. Преподаватель предлагает любой предмет, например мяч, дети поочередно импровизируют, как можно использовать этот предмет. 2. Ребенок сам выбирает предмет и, импровизируя в танце, старается показать все возможные вариации использования этого предмета. |
| 10. | Работа с эмоциями | Цель: изучить различные эмоции, такие как радость, грусть, гнев, хитрость, удивление и другие. Научить показывать эмоции и использовать их в постановках. Упражнение: 1. Тренировка перед зеркалом. Дети показывают эмоции, которые называет преподаватель, смотрясь в зеркало, они корректируют и запоминают движение своего лица. 2. В свободной ходьбе по залу дети учатся выражать эмоции всем встречающимся. 3. Импровизация на тему эмоции. Показать пластикой тела определенную эмоцию. 4. Уловить настроение музыки и передать его в танце. |
| 11. | Работа с образами. | Цель: Раскрепостить ребенка, научить его показывать разные образы, перевоплощаться в разных героев. Под темы: - животные - насекомые - растения - птицы - природные явления - времена года - стихии и др. Упражнения: - игра «крокодил» жестами и мимикой показать, заданный педагогом образ, так чтобы другие члены группы угадали его. - усложнение игры «крокодил» показ образа под музыку и с использованием танцевальных элементов. - показ образов в парах тройках. Их взаимодействие. |
| 12. | Этюдные работы | Представляют собой мини-танцы поставленные преподавателем, продолжительностью 1-2 минуты, поставленные как для проучивания какого-нибудь танцевального элемента, так и для определенного танцевального подхода. Могут проучиваться, начиная со 2-го или 3-его занятия, к открытому уроку в конце полугодия таких этюдов должно быть 3-5. Например: 1.Этюдная работа «Головастики» - направленная на изучения всевозможных движений головы. Проучиватся в форме игры. Включает в себя различные движения головой. 2. Этюдная работа «Марионетки» - направленная на изучение такого подхода, как изоляция (раздельное движение каждой частью тела; головой, руками, плечом, коленом и тд.). Помогает почувствовать свое тело и научиться им управлять. 3. Этюдная работа «Лягушачья дискотека» - этюдная работа на проучивание различных видов прыжков. |
| 13. | Сказки | Цель: Развитие воображения, образного мышления, умения воплощать задуманные идеи в жизнь. На одном из занятий преподаватель дает задание нарисовать любимую сказку из книги или собственного сочинения. Затем каждую сказку вместе с группой преподаватель разбирает по ролям, дети ее проигрывают (превращая сказку в танцевальный спектакль), а затем все вместе обсуждают, что получилось. В этом упражнении ребенок учится выступать в роли постановщика, автору сказки предоставляется полная свобода выбора (раздача ролей, выбор музыки, движений и тд.) |
| 14. | Постановка общей сказки или истории. | Цель: Развить коллективное мышление, умение работать в группе, проявлять лидерские качества, но при этом сотрудничать с другими. Упражнение: Преподаватель подбирает музыкальный материал, на свое усмотрение выбирает тему постановки или предлагает это сделать детям. После прослушивания музыки дети могут зарисовать, записать возникшие образы или составить свою историю, сказку. Далее проходит обсуждение историй, выбирается одна или составляется общая. Постепенно в сотрудничестве группы и преподавателя рождается постановка с элементами детского творчества и импровизации. |
| 15. | Групповые тренинги на доверие. | Цель: Раскрепостить ребенка, научить взаимодействовать с другими членами группы. Развить коммуникабельность, убрать зажимы, страх сцены и т.д. Упражнения: На доверие: введение в парах, круг друзей. |
| 16. | Сценическая речь | Цель: Научить ребенка свободно владеть речевым аппаратом. Уметь говорить с правильной интонацией, использовать разную громкость, говорить спокойно, но четко и понятно для зрителя. Сочетать слово и движение в импровизации. Упражнения: На произношение, технические упражнения, скороговорки, пение, стихи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!