Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
2019-08-26 | 115 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и обобщению изученного материала), урок-игра, урок-путешествие, комбинированные уроки.
Формы работы на уроке: индивидуальная работа, групповая, фронтальная работа с индивидуальным и дифференцированным подходом,
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникационные.
Система оценки достижения планируемых результатов обучения
Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения рабочей программы (или СИПР). Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения рабочей программы (или СИПР).
Основой оценки достижений обучающегося служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Результаты анализа представлены в портфолио обучающегося и отражаются в СИПР.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
1 | Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). | 3 |
2 | Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще. | 16 |
3 | Осмысление свободы и ответственности. | 4 |
4 | Укрепление веры и доверия. | 5 |
5 | Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения | 4 |
Всего: | 32 |
В связи с особенностями развития учащихся данного класса (сложность в восприятии себя как самоценности) программный материал по данному учебному курсу был перераспределен в соответствии с потребностями и возможностями учащихся. На раздел «Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще.» отведено наибольшее количество часов (16).
|
Содержание тем учебного курса
1.Осмысление ценности жизни (своей и окружающих) (3 часа)
Игры и упражнения на запоминание происходящего.
Игры и упражнения направленные на формирования умения на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
ü Давайте познакомимся
ü Девочки и мальчики
ü Я – школьник
2.Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще. (16 часов)
Игры и упражнения направленные на формирование положительного, доброжелательного отношения к окружающим.
Игровые упражнения на формирование умения устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми, с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.
ü Одноклассники
ü Идём знакомится. Экскурсия в параллельный 1 класс.
ü Идём знакомится. Экскурсия в 8 класс.
ü Я и моя семья
ü Портрет семьи
ü Мои питомцы
ü Вежливость
ü Ученик на уроке (правила поведения)
ü Ученик на перемене (правила поведения)
ü Ученик в столовой (правила поведения)
ü Волшебный стул
ü Чтение стихотворения Т.Копылова «Хмурый мишка»
ü Чтение стихотворения И.Григорьева «Хочу и нельзя»
ü Чтение стихотворения А.Кузнецова «Поссорились»
3.Осмысление свободы и ответственности. (4 часов)
Игровые упражнения на формирование умения выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий.
ü Помогаем одноклассникам
ü Изготовление украшений к празднику «Осенины» (выбор деятельности по выбору)
|
ü Изготовление украшений к празднику «Новый год» (выбор деятельности по выбору)
ü Изготовление украшений к празднику «8 Марта» (выбор деятельности по выбору)
4.Укрепление веры и доверия. (5 часов)
Игры и упражнения направленные на формирование умения выполнять поручения или задания,
ü Подготовка к празднику «Осенины» (выбор деятельности по выбору)
ü Подготовка к празднику «Новый год» (выбор деятельности по выбору)
ü Подготовка к празднику «8 Марта» (выбор деятельности по выбору)
ü Изготовление коллажа «Моя семья на прогулке»
ü Чтение стихотворения Н. Мордвиной «Кто поможет?»
5.Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения. (4 часа)
Игровые упражнения на формирование умения усваивать правила совместной деятельности в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге.
ü Хороводные игры «Ходит Ваня».
ü Чтение стихотворения А.Шалыгина «Если есть хороший друг»
ü «Плохо быть одному». Учимся играть вместе
Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися учебного предмета является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Выделяем следующие ожидаемые результаты:
- личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества:
1. Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
2. Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
|
3. Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;
4. Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах, общепринятых правилах;
5. Владение правилами поведения в учебной ситуации;
6. Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
7. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других;
8. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;
9. Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации.
- предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению.
Осмысление ценности жизни (своей и окружающих).
· Умение замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;
· на доступном уровне умение осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще.
· Доброжелательно относится к окружающим, уметь устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми.
· Умение обучающегося положительно относиться к окружающим, с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.
Осмысление свободы и ответственности.
· Умение выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий.
· Умения управлять своими эмоциями и поведением.
Укрепление веры и доверия.
· умение выполнять поручения или задания, при этом ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые (педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности.
Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения.
· Умение усваивать правила совместной деятельности в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге.
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!