Двенадцатое: укреплять связи между семьей и стороной, занимающейся реабилитацией инвалидов.

Осуществление связи между семьей и школой, либо иной образовательной стороной, медицинским учреждением, благотворительным обществом, институтом и другими воспитательными учреждениями, задействованными в сфере реабилитации и адаптации инвалидов, является одним из важнейших педагогических принципов. Она позволяет вести постоянный и четкий контроль над инвалидом, и оценивать его состояние. Обе стороны в данном случае дополняют друг друга.

Семья совершает большую ошибку, когда отказывается от заботы об одном из своих членов-инвалидов, перекладывая целиком ответственность на государство либо благотворительные общества, занимающиеся реабилитацией и адаптацией инвалидов. Такого рода отрицательный подход порождает множество негативных факторов в жизни инвалида.

В связи с этим требуется укрепление данных отношений следующим образом:

1. Проведение регулярных встреч с родителями с целью содействия им в деле реабилитации и ухода за инвалидом. Разъяснение членам семьи всей важности взаимодействия между семьей и учреждением либо центром, школой в психологическом и социальном отношениях.

2. Предоставление членам семьи информации, программ и методов обучения, которые будут способствовать адаптации и обучению инвалида в семье, как дополнение к роли, которую выполняют социальные учреждения, воспитательные, коррекционные и образовательные центры.

3. Ознакомление родителей с некоторыми возможными средствами лечения, побуждение их к принятию в расчет индивидуальных особенностей, способностей и возможностей инвалида при поручении ему какой-либо работы либо просьбе совершить определенное задание.

Исходя из важности осуществления связи между семьей и стороной, занимающейся реабилитацией, «ребенок-инвалид нуждается в наличии постоянных и хороших связей между семьей и школой, которые будут способствовать улучшению координации прилагаемых усилий. Осуществление контроля над приведением в исполнение наставлений педагога в домашней среде является залогом достижения положительных результатов от прикладываемых усилий со стороны учреждений, занимающихся реабилитацией инвалидов»1.

Тринадцатое: проявлять мягкость при взаимодействии с инвалидами. Некоторые люди порой проявляют черствость по отношению к инвалидам из-за их слабости и бессилия, особенно если недуг носит хронический характер, а сами инвалиды пребывают в тяжелом финансовом положении, не имеют тех, кто бы о них заботился и отстаивал их интересы из числа людей авторитетных и богатых. Эти обстоятельства толкают некоторых к грубому и жестокому отношению к инвалидам. Ислам же призывает к мягкому и снисходительному отношению вообще к мусульманам. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, сказал: «Поистине, Аллах Мягок, любит мягкость и воздает за мягкость тем, чем не воздает за грубость, и тем, чем не воздает за иное» 2. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, также сказал: «Верующие по отношению друг к другу подобны строению, одни части которого поддерживают другие», и скрестил между пальцами3. Более того, Пророк, да благословит его Аллах и приветствует, уподобил мусульман одному телу: «Верующие во взаимной любви, милосердии и сострадании подобны одному телу: если какой-либо из его органов будет поражен, то оставшаяся часть тела ответит бессонницей и лихорадкой» 4. Имам ан-Навави об этом и других подобного рода хадисах сказал: «В них откровенно говорится о том, насколько значимыми являются права мусульман в отношении друг друга; содержится побуждение к взаимному милосердию, мягкости, взаимопомощи в том, что не является греховным и порицаемым»5.

Если в этих текстах подчеркивается необходимость проявления мягкости по отношению вообще к мусульманам, то применительно к людям больным, страдающим хроническими недугами и инвалидам, это относится в большей степени. Поскольку они сильнее нуждаются в этом, также как и доброе отношение и проявление к ним терпения являются обязательными в большей степени.

Еще одним примером практической заботы Посланника Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, об инвалидах является то, что он рекомендовал имамам в мечетях облегчать молитвы ради людей слабых. Сообщается со слов Абу Хурайры, да будет доволен им Аллах, что Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, сказал: «Если кто-либо из вас будет проводить коллективную молитву, то пусть облегчает. Ибо среди людей есть слабые, больные и старики. А если кто-либо из вас будет молиться для себя, то пусть молится так долго, как пожелает» 1.

В этом хадисе содержится указание на мягкость в обращении со слабыми и больными людьми, а инвалиды в эту категорию входят в первую очередь, поскольку они больше всех нуждаются в мягком и добром отношении со стороны всех членов общества. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, сказал: «В чем бы не присутствовала мягкость, она непременно это украсит. И что бы ее не лишилось, непременно станет безобразнее» 2.

Четырнадцатое: включать инвалидов в процесс образования. Исследования и опыты, проведенные в развитых странах, показали возможность включения инвалидов в образовательный процесс вместе со здоровыми учениками, особенно тех, кто страдает умственной отсталостью в незначительной степени, чьи отклонения в поведении не носят ярко выраженный характер; лиц, испытывающих проблемы и сложности в обучении; лиц страдающих легкими формами недуга: имеющих слабый слух, зрение, а также и тех, кто полностью лишен зрения, и инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Включение инвалидов в образовательный процесс, его планирование и исполнение важны потому, что «постоянная изоляция инвалидов в специализированных школах приводит к образованию психологических барьеров между ними и их здоровыми сверстниками, что в большинстве случаев развивается в обоюдное непринятие сторонами друг друга, увеличивая разрыв и неприязнь между ними… В Америке были внедрены новые методы по работе с учащимися-инвалидами, начиная с организации специализированных классов при обычных школах и заканчивая полным включением их в классы с обычными учащимися»3.

Таким образом, метод «включения» является необходимым педагогическим приемом, позволяющим большему числу инвалидов пользоваться возможностями, открытыми для людей здоровых. «Подсчеты, проведенные ЮНЕСКО, свидетельствуют о том, что количество инвалидов в процентном соотношении в любом обществе составляет 10-12 % от общего числа его жителей. В большинстве стран мира (за исключением Америки и некоторых стран Европы) число инвалидов, включенных в специализированные учреждения, не превышает 5 %. Иными словами, около 95 % инвалидов в этих странах не получают организованную помощь»1.

Исходя из этого, реализация концепции «включения» людей, страдающих легкими формами инвалидности, необходима как в образовательном, так и в психологическом отношениях. Требуется обдумывать, изучать, исполнять, разрабатывать планы, методы и реализовывать данный прием хотя бы в течение отрезка учебного дня в рамках соответствующих программ. Предварительно кадры, получившие общее педагогическое образование, необходимо обеспечить специальной литературой, которая бы «предоставляла соответствующую информацию об инвалидах: их особенностях, о том, каким образом следует взаимодействовать с ними. Поскольку очевидно то, что большинство преподавателей обычных школ не владеют в достаточной степени верной информацией об инвалидах, что приводит к формированию с их стороны отрицательного к ним отношения»2.

Результаты исследований говорят о том, что педагоги негативно настроены в отношении инвалидов и не приветствуют их включение в дидактический процесс. «Результаты альтернативных исследований указывают на изменение настроений у людей обычных по отношению к инвалидам после их включения, при условии, что это было осуществлено запланированным и организованным способом»3. Это важная задача, которая требует приложения больших усилий, и на пути ее осуществления ожидают многочисленные препятствия. Тем не менее, внедрение ее в практику позволит людям, страдающим легкими формами инвалидности, пользоваться воспитательными и образовательными услугами, предоставляемыми обществом, после того как будет учтен фактор подготовки педагогов, в чьи школы поступают учащиеся с ограниченными возможностями. Они должны будут пройти обучение на краткосрочных и долгосрочных подготовительных курсах для учителей, чтобы вооружиться новейшими методами по воспитанию и образованию инвалидов

Таким образом, включение является важной современной педагогической необходимостью, которая позволяет достичь множества образовательных целей, в том числе:

– реализация принципа равенства между учащимися-инвалидами и их здоровыми сверстниками в образовательном процессе;

– укрепление отношений между учащимися посредством общения детей-инвалидов с их обычными сверстниками на ранних годах жизни, что способствует избавлению от ошибочных представлений у людей здоровых в отношении инвалидов.

– формирование у инвалидов адекватных и объективных представлений об обществе, в котором они живут. Поскольку социально-образовательная среда, в которую они вольются, будет способствовать пониманию и адекватному восприятию общественных явлений, предоставит им возможность в процессе получения образования взаимодействовать с людьми полноценными, и, в итоге, к принятию инвалидами этой среды. Это позволит учащимся-инвалидам подражать полноценным людям и повторять их поведение. Также образовательное включение будет способствовать увеличению сети социальных контактов между ними.

Раздел шестой