Цели и задачи воспитательной работы

ПРОГРАММА

Воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания»

 

 

Программу разработали:

педагог – психолог ___________ И.А. Куликова

 

социальный педагог ___________ И.В. Фролова

 

СОГЛАСОВАНО

с зам. директора по ВР _______________ Н.Ю. Лапина

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4.1. Возрастные особенности учащихся.
4.2. Формирование устойчивых нравственных и морально-этических норм поведения учащихся
4.3. Формирование способности учащихся нести ответственность за свои действия
5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7. ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

Программа воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания» в МОУ ВСОШ определяет цели воспитания с учетом приоритетов и стратегии государства, интересов учащихся и их родителей.

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

- Конвенция о правах ребенка.

- Устав МОУ ВСОШ.

- Локальные акты.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования школы, дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.

Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации воспитательной работы.

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

 

Целесообразность принятия программы воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания» в МОУ ВСОШ обусловлена необходимостью привить у учащихся уважение к окружающим и навыки общения в социальной среде на будущее.

Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной работы, стали следующие факторы:

- Агрессивного воздействие внешней среды (низкопробных СМИ, беспардонной рекламы, экономического, политического, диалогического цинизма) вследствие которого, молодежь воспринимает и следует наихудшим образцам поведения и образа жизни.

- Отсутствие защиты и мониторинга информации, пропаганды и агитации, наносящих вред здоровью, нравственному м духовному развитию.

- Эмоциональная неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности.

- Смена кумиров, когда подросткам предлагаются в качестве образцов не вечные истины и доблести, а криминальная, подлая и силовая героика.

- Общество насильно навязывает молодежи агрессивные формы досуга, создает условия и не противодействует алкоголизации, наркомании, курению молодежи.

- Большинство родителей вынуждены искать заработок за пределами района, что приводит к отсутствию контроля за детьми.

- Не удовлетворительное материальное положение и низкая компетентность в вопросах воспитания детей, негативно сказывается на развитии и воспитании детей.

Вследствие всех выше перечисленных факторов, мы наблюдаем отсутствие учебной мотивации у подрастающего поколения. Учащиеся не находят истинного примера для подражания, им не на кого ровняться.

Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа разработана для создания благоприятной среды в рамках образовательного учреждения участников учебно-воспитательного процесса. Все материалы составлены в соответствии с актуальными требованиями общества и школы. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка.

Программа воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания» в МОУ ВСОШ разработана для обучающихся 5 – 11 классов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Новая система обучения, несколько предметов – несколько преподавателей. Девочки – одноклассницы взрослеют быстрее. Приходиться компенсировать все это физической активностью – еще больше носиться по коридорам, орать, драться и хулиганить. Надо хорошо потренироваться в понимании первых подростковых проявлений сейчас, чтобы успешно преодолевать серьезные кризисы в будущем.

Рекомендации:

Лет – это пик любознательности. Приходит пора пробовать реальный мир на зуб, проверяя его прочность. Ребята действительно с интересом учатся, но при этом получают плохие оценки. Он может увлечься историей и его личная программа обучения не совпадает со школьной, и ребенок не может назвать те даты и имена, которые от него требует учитель. Родители в первую очередь реагируют на оценки, поэтому речь дома пойдет об именах и датах.

Следствием совсем разрушительного поведения родителей может стать полное отсутствие интересов у ребенка. В половине случаев родители не знают, чем ребенок интересуется. В их представлении – это конструирование, коллекционирование (папа в 12 лет собирал марки), а на самом деле ребенок запоем просматривает канал YouTube, где демонстрируют чудеса увлекательной физики. Дети другой половины действительно не проявляют интереса ни к чему, даже к компьютерным играм. И тут стоит задуматься, как «пик любознательности» выражается в полной апатии. Что вы с ребенком такое делаете, что он не может нормально расти и развиваться, быть любознательным и активным?

Рекомендации:

Среди телесных изменений происходят и вовсе уже неприятные – прыщи, угревая сыпь. То, как подросток выглядит, определяет его место в иерархии окружения, и его взгляд на самого себя редко бывает здравым и объективным. Подростку очень нужно, жизненно необходимо нравиться и себе, и другим для того, чтобы занять комфортное место под солнцем.

В этом возрасте увеличивается число суицидальных попыток (6% мальчиков и 10% девочек), а мысли о них посещают каждого третьего подростка. Мысли о жизни и смерти приобретают в эту пору особое значение. Ребята начинают увлекаться литературой, музыкой и «искусством» на данную тематику – черепа на футболке, заставки на рабочем столе компьютера и собственные попытки рисовать различные картинки. Разумеется, на демонстративное поведение или признание в суицидальных мыслях реагировать необходимо, но не попыткой поместить подростка в психиатрическую клинику.

Рекомендации:

1. Услышьте призыв о помощи «Мне тяжело!», «Я не знаю что делать!». Задача взрослого – помочь найти выход из сложившейся проблематичной ситуации в жизни ребенка.

Объявите войну «штампам».

9 класс. Уже в начале учебного года ребята понимают, что не все они перейдут в следующий класс. Пора совершать первый серьезный выбор в жизни: кто я и по какой дорожке идти? Возникает еще один кризис, начинается в 14-15 лет и может продлиться лет до 17 и называ­ется он кризисом первичной учебно-профессиональ­ной ориентации. Опасность кризиса в том, что во многих случаях человеку не дают преодо­леть его как следует. 15-летний подросток оказывается перед необходимо­стью принять решение, но решение это принять труд­но, да и страшно. Он колеблется, а время идет. Понимая, что решать что-то надо, он, тем не менее, прячется от этой необходимости за обычным подростковым пове­дением: «тусуется» с друзьями, играет в компьютер, в лучшем случае отдается увлечениям вроде спорта, тан­цев или рисования. И тогда на сцену выходят родители, в ход идут самые разнообразные аргументы и су­ждения, начиная от того, кем мечтала в детстве стать мама, и заканчивая тем, с кем проще договориться насчет вступительных экзаменов папе. Порой, правда, подростки сами выражают собст­венные пожелания и делятся своими мечтами, но, увы, в большинстве случаев они не совпадают с ожи­даниями и планами взрослых. Они еще с начальной школы думали, в какой вуз определять свое чадо, нащупывали пути и связи, копили деньги. И тут он со своим «хочу быть кинооператором»! Ну какой кинооператор, когда уже все готово для того, чтобы поступать на юридический. Ладно, чего с ребенка взять, он же не понимает, что кинооператором не заработает на хлеб с маслом, а хо­роший юрист на этот хлеб еще и икру толстым слоем намазывает! И от ребенка отмахиваются, перестань, мол, чушь городить.

Почему до сих пор распространены династии врачей, юристов, инженеров? Потому что, прошлый опыт определяет дальнейший путь. Поэтому вполне закономерно, что сын учителей под­умывает о том, чтобы пойти в педагогический, не из-за генов, а просто потому, что он лучше знаком с этим делом, чем с каким-то другим. Династические решения чреваты отдаленными последствиями: юноша, решив­ший пойти по стопам отца, рано или поздно столкнется с другим опытом, так или иначе познакомится с дру­гими возможностями самореализации, потому что его с каждым годом будет окружать все больше и больше самых разнообразных людей, с которыми надо будет контактировать, налаживать отношения. Недостаток информации о других профессиях таким образом будет компенсирован, и выбор придется делать заново. Но ведь так просто бросить свою работу нельзя, мы же ди­настия агрономов! Мама-агроном, папа-агроном и ба­бушка-агроном не поймут такого поступка, посчитают предательством! Что будет дальше — кризис среднего возраста и тому по­добное.

Рекомендации:

Работа с родителями

Одна из главных задач педагогов — это создание условий для развития отношений в семье и взаимодействия семьи с учителем. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей, детей и учителя, которая может быть организована в различных формах.

Индивидуальные собеседования.

Собеседования планируются во время каникул, в течение одной недели, один раз в год. Родители заранее оповещаются о времени собеседования, можно оформить пригласительные. Обычно на организационном родительском собрании согласуется время собеседования. Учитель тщательно готовится к собеседованию: собирает данные о ребёнке, проводит тесты, анкеты, готовит рабочие, контрольные тетради. На собеседование приходят родители или родитель со своим ребёнком. В течение запланированных 20-30 минут учитель беседует с родителями, все вместе проверяют состояние тетрадей, учебников, дневника. В собеседовании главная роль отводится родителю, учитель же фиксирует его предложения, замечания.

Родительские собрания.

- Классное родительское собрание.

- Общешкольное родительское собрание.

- Пресс – конференция. От обычного собрания отличается тем, что на неё можно пригласить учителей предметников, психолога, логопеда, социального педагога, завучей, директора школы, с тем, чтобы они ответили на интересующие родителей вопросы. Это собрание проводится в форме вопросов и ответов.

- Тренинг. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей и зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений между родителями, классным руководителем и классом.

 

Организация работы с учащимися, их родителями и педагогами предполагает практическую (параллельную) реализацию тематических этапов:

I этап - Изучение семей учащихся школы.

II этап - Реализация педагогических проектов: «Семья и здоровье», «Семья и её ценности».

III этап - Семья в социально сложных ситуациях.

IV этап – Консалтинговое сопровождение семьи по вопросам возрастной психологии и физиологии ребенка.

 

Изучение семей учащихся класса

Цель: формирование единых педагогических требований, раннее выявление кризисных семей, создание банка данных, обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

- повысить уровень правовых знаний родителей в контексте организации учебно-воспитательного процесса;

- выявить особенности семейного воспитания, изучить детско - родительские отношения;

- способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.

Направления деятельности:

- изучение семей учащихся с использованием диагностических методик, анкетирования, наблюдения, беседы;

- создание единого учебно - воспитательного пространства «родители – дети - учителя»;

- своевременное выявление детей, требующих внимания, оказание помощи проблемным семьям.

Содержание деятельности:

- изучение семей учащихся класса, знакомство их с системой обучения в школе;

- индивидуальные беседы с детьми, родителями, педагогами;

- консультации по запросам учащихся и семьи.

Ожидаемые результаты:

- формирование психолого-педагогической культуры родителей;

- развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

- освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Проект «Семья и здоровье»

Цель: формирование на уровне семьи понимания значимости здоровья для собственного развития и самореализации.

Задачи:

-показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни;

- научить противостоять вредным привычкам;

- формировать потребность в самопознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, организации безопасной жизни, физического воспитания;

- способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.

Направления деятельности: пропаганда здорового образа жизни.

Содержание деятельности:

- акции;

- социальные рекламы и сюжеты;

- тематические беседы с детьми и родителями;

- игровые программы;

- конкурсы;

- выставки;

- психологические занятия;

- рациональная организация учебной работы детей при выполнении домашних заданий;

- разработка памяток, буклетов по пропаганде здорового образа жизни для учащихся класса и их родителей.

Ожидаемые результаты:

- формирование стойкой мотивации здорового образа жизни;

- овладение навыками психофизической саморегуляции;

- овладение элементарными знаниями о путях укрепления и сохранении здоровья.

Проект «Семья и её ценности»

Цели: - формирование заинтересованности семьи в развитии нравственных и духовных ценностей детей и раскрытие возможностей личности через рациональное поведение, общую культуру и семейные традиции.

Задачи:

- создавать в образовательном пространстве класса условий для развития навыков культуры общения;

- содействовать укреплению семейных традиций;

- включать учащихся класса и родителей в совместную работу активного познания мира этических категорий и семейных ценностей, норм нравственности;

- показать важность выбора путей нравственного самосовершенствования.

Направления деятельности:

- укрепление детско-родительских отношений;

- пропаганда значимости семейных ценностей и традиций.

Содержание деятельности:

-участие в работе школьного родительского лектория;

- игровые программы;

- совместные классные выставки;

- конкурсы;

- творческие вечера;

- родительские собрания;

- реализация совместных социальных проектов.

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня владения навыками культуры общения детей и родителей;

- укрепление и развитие семейных традиций;

- личностное самосовершенствование;

- развитие творческого потенциала учащихся.

 

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классе.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

1.Работа с электронным дневником учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе.

3. Работа с родителями (по ситуации)

4. Связь с медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно

1. Встреча с родительским активом.

2. Совещание по планированию работы (по графику)

Один раз в триместр

1.Представление отчетов успеваемости по итогам учебного периода.

2. Анализ выполнения плана работы

3. Проведение родительского собрания.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

На базе гуманистической системы воспитания в образовательном учреждении, выпускники владеют общечеловеческим ценностям и гуманистическим отношением к окружающему миру. Учащиеся бережно относятся к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам, «толерантны» и «миролюбивы» по отношению друг к другу. Выпускник имеет устойчивые понятия о нравственных и морально-этических нормах поведения, соответствующих правилам культурной жизни в образовательном учреждении и обществе.

Воспитательная система в контексте заданных целей рассматривается как дружественная для всех участников педагогического процесса, культуроемкая, компетентная эффективная среда активной жизнедеятельности, в которой происходит обучение, воспитание и социализация личности.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение №1

Общие обязанности учащихся

1.1. Добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в т. ч. посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

1.2. Заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;

1.3. Уважать честь и достоинство других учащихся и работников МОУ ВСОШ, не создавать препятствий для получения образования другими учащимися;

1.4. Бережно относиться к имуществу МОУ ВСОШ;

1.5. Соблюдать требования делового этикета, принятого в МОУ ВСОШ.

ЖУРНАЛ УЧЕТА

актов о совершении дисциплинарного проступка

 

Том № ______________

Начат «__» _______________ 201__ г.

Окончен «__» _______________ 201__ г.

Итого внесено ____________ записей

 

 

Регистраци-онный номер	Дата регистрации	Наименование документа	Примечание
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде
		Акт о дисцип. взыскании в виде

 

Приложение №3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРБИЛКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ ВСОШ

_________________ А. М. Мозжухин

АКТ

о совершении дисциплинарного проступка

(замечание)

«____» ____________ 2018г. № _________

 

 

Мной, учителем ____________________________________________, в присутствии

предмет ФИО

классного руководителя ____________________________________, _______ класса

ФИО

 

составлен настоящий акт о нижеследующем:

___________ на уроке _______________________________, ученик ________ класса

дата

____________________________________________, нарушил пункт № _________

ФИО

Правил Внутреннего распорядка учащихся, утвержденных приказом № 207 от 01.09.2016 года.

 

В соответствии с Правилами Внутреннего распорядка учащихся, следует подвергнуть дисциплинарному взысканию, __________________________________

ФИО

в виде замечания.

 

 

Настоящий акт составил:

учитель ___________________ __________________________ ___________

предмет ФИО подпись

 

Содержание настоящего акта подтверждаю:

классный руководитель _____ класса ________________________ ___________

ФИО подпись

 

С актом ознакомлен:

ученик _________ класса __________________________ ___________

ФИО подпись

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРБИЛКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ ВСОШ

_________________ А. М. Мозжухин

АКТ

о совершении дисциплинарного проступка

(выговор)

«____» ____________ 2018г. № _________

 

 

Мной, классным руководителем _______ класса ____________________________,

ФИО

 

в присутствии социального педагога Фроловой И. В. и ученика _________ класса _________________________________

ФИО

 

составлен настоящий акт о нижеследующем:

___________ на заседании Совета по профилактики правонарушений принято решение, за трехкратное составление Акта о совершении дисциплинарного проступка в виде замечания, подвергнуть дисциплинарному взысканию, __________________________________ в виде выговора.

ФИО

 

 

Настоящий акт составил:

классный руководитель _____ класса ________________________ ___________

ФИО подпись

 

Содержание настоящего акта подтверждаю:

социальный педагог ______ Фролова И.В. ______ ___________

ФИО подпись

 

С актом ознакомлен:

ученик _________ класса __________________________ ___________

ФИО подпись

 

 

Приложение №4

ЖУРНАЛ

По воспитательной работе

 

Том № ______________

Начат «__» _______________ 201__ г.

Окончен «__» _______________ 201__ г.

 

№ п/п

ФИО ученика

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 занятие

2 занятие

3 занятие

1 занятие

2 занятие

3 занятие

1 занятие

2 занятие

3 занятие

1 занятие

2 занятие

3 занятие

1 занятие

2 занятие

3 занятие

 

ПРОГРАММА

Воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания»

 

 

Программу разработали:

педагог – психолог ___________ И.А. Куликова

 

социальный педагог ___________ И.В. Фролова

 

СОГЛАСОВАНО

с зам. директора по ВР _______________ Н.Ю. Лапина

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4.1. Возрастные особенности учащихся.
4.2. Формирование устойчивых нравственных и морально-этических норм поведения учащихся
4.3. Формирование способности учащихся нести ответственность за свои действия
5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7. ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

Программа воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания» в МОУ ВСОШ определяет цели воспитания с учетом приоритетов и стратегии государства, интересов учащихся и их родителей.

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

- Конвенция о правах ребенка.

- Устав МОУ ВСОШ.

- Локальные акты.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания в системе образования школы, дальнейшее обновление содержания и структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой опыта, формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.

Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации воспитательной работы.

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

 

Целесообразность принятия программы воспитательной работы по формированию морально – этических норм поведения учащихся в общеобразовательном учреждении «Школа воспитания» в МОУ ВСОШ обусловлена необходимостью привить у учащихся уважение к окружающим и навыки общения в социальной среде на будущее.

Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной работы, стали следующие факторы:

- Агрессивного воздействие внешней среды (низкопробных СМИ, беспардонной рекламы, экономического, политического, диалогического цинизма) вследствие которого, молодежь воспринимает и следует наихудшим образцам поведения и образа жизни.

- Отсутствие защиты и мониторинга информации, пропаганды и агитации, наносящих вред здоровью, нравственному м духовному развитию.

- Эмоциональная неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности.

- Смена кумиров, когда подросткам предлагаются в качестве образцов не вечные истины и доблести, а криминальная, подлая и силовая героика.

- Общество насильно навязывает молодежи агрессивные формы досуга, создает условия и не противодействует алкоголизации, наркомании, курению молодежи.

- Большинство родителей вынуждены искать заработок за пределами района, что приводит к отсутствию контроля за детьми.

- Не удовлетворительное материальное положение и низкая компетентность в вопросах воспитания детей, негативно сказывается на развитии и воспитании детей.

Вследствие всех выше перечисленных факторов, мы наблюдаем отсутствие учебной мотивации у подрастающего поколения. Учащиеся не находят истинного примера для подражания, им не на кого ровняться.

Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудол