Раздел 3. Защита выпускной квалификационной работы. Критерии оценивания

ВКР бакалавра представляет собой самостоятельное законченное исследование на заданную (выбранную) тему, написанное обучающимся под руководством научного руководителя, свидетельствующее об умении выпускника работать с литературой, обобщать и анализировать фактический материал, используя теоретические знания и практические навыки, полученные при освоении профессиональной образовательной программы. ВКР бакалавра может основываться на обобщении выполненных курсовых работ по исследуемой тематике и содержать материалы, собранные в период производственной и/или преддипломной практики. Бакалаврская работа выполняется обучающимся по материалам, собранным им лично в ходе исследований полученных ими за период преддипломной практики.

Остановимся на вопросах, которые обычно вызывают затруднения у обучающихся. Это написание введения, изложение научной информации в теоретической части работы и выводы по ней, подбор статистических методов обработки данных исследования и описание результатов исследования, стиль изложения, оформление литературы и приложений.

Введение. Объем Введения должен составлять 2 – 3 страницы. Оно включает в себя:

1. Актуальность и новизну темы работы.

2. Разработанность исследуемой проблемы.

3. Проблема исследования.

4. Цель исследования.

5. Объект и предмет исследования, его гипотеза.

6. Цели и основные задачи.

7. Методология исследования.

8. Структуру работы.

Актуальность темы – это аргументация необходимости исследования темы ВКР, раскрытие реальной потребности в ее изучении и необходимости выработки практических рекомендаций.

Как правило, актуальность обосновывается по двум направлениям:

1. недостаточная изученность вопроса, которая может быть восполнена авторским исследованием (такой вывод потребует исчерпывающего исследования литературных источников и научно-исследовательских работ в рамках избранной проблематики);

2. решение автором востребованной практической задачи на базе полученных в результате исследования новых данных.

Постановка научной проблемы исследования – противоречие между необходимостью решить задачу и отсутствием знаний по этой теме.

Объект исследования - это то, на что направлен процесс познания. В качестве объекта может выступать процесс, закономерность, явление в целом, либо отдельные его стороны. Объект должен точно соответствовать теме и проблеме работы.

Предмет исследования – это наиболее значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, стороны, проявления, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Это угол зрения на объект, аспект его рассмотрения, дающий представление о том, что конкретно будет изучаться в объекте, как он будет рассматриваться, какие новые отношения, свойства, функции будут выявляться.

Цель бакалаврской работы ориентирует обучающихся на решение выдвинутой проблемы в двух основных направлениях – в теоретическом и прикладном (обычно начинается словами: изучить, исследовать, выявить и т.п.).

Задачи работы представляют собой способы достижения цели работы. Это этапы, на каждом из которых производится та или иная исследовательская операция. Задачи обычно формулируются в форме перечисления (изучить…, сравнить…, проанализировать…, выявить уровень изученности проблемы, изучить подходы…, описать…, установить…, выяснить…, выявить изменения…, систематизировать…, обосновать…, выделить…, сформулировать…, разработать требования… и т.п.)

Пример. Тема ВКР: «Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей». Объект исследования: Тревожность младших школьников. Предмет исследования: Коррекция тревожности младших школьников из неполных семей. Цель: оценить эффективность разработанных мероприятий по коррекции тревожности младших школьников из неполных семей. Гипотеза: предполагается, что предлагаемые мероприятия по коррекции тревожности младших школьников из неполных семей оказывают позитивное влияние.

Задачи:

1. выделить факторы, влияющие на возникновение тревожности у детей 6-10 лет;

2. описать влияние семейной структуры, семейных отношений на психологическое состояние детей;

3. систематизировать перечень психокоррекционных средств, снижающих тревожность у детей 6-10 лет с различными проблемами;

4. разработать (и \ или адаптировать) психокоррекционную программу воздействия, снижающую тревожность младших школьников из неполных семей;

5. проанализировать и сделать оценку эффективности психокоррекционной программы, снижающей тревожность младших школьников из неполных семей.

Крайне редко объект исследования частично может совпадать с характеристикой выборки. Например, тема ВКР «Психологические особенности обучающихся-психологов». Объект – обучающиеся-психологи. Предмет - психологические особенности обучающихся-психологов. Гипотеза - предполагается, что существует психологическое своеобразие обучающихся-психологов по сравнению с обучающимся других направлений подготовки. В дальнейшем, в практической части после написания теоретической части работы полезно уточнить, какие психологические особенности будут исследованы и, возможно, отличают обучающихся по специальности: психология.

Особенности написания теоретической части ВКР. В работе с теоретической частью обучающийся показывает свое умение систематизировать изучаемый материал и сделать литературный обзор теории по данной теме, анализировать опыт других исследователей, определять наиболее важные подходы в современных условиях, аргументировать своё собственное мнение. Сбор, обобщение и анализ информации является одним из наиболее важных этапов выполнения ВКР.

Выполнение ВКР начинается с процесса подбора литературы, который целесообразно начинать с изучения тех работ, которые наиболее близки к выбранной теме.

Если разные ученные приводят противоречивые мнения по данной теме, то следует при изложении приводить их цитаты, сравнивать различные подходы, приводить их рекомендации. Однако обязательно их сравнивать с действующей нормативной базой. Только проведя такой сравнительный анализ, следует высказать свою точку зрения и обосновать свое мнение по спорному вопросу, приведя свои аргументы.

В теоретической части работы не допускается переписывание текста из учебников или простое копирование информации из интернет-источников. Должна быть произведена творческая обработка материала. Важнейшие теоретические положения темы излагаются своими словами и при необходимости подкрепляются цитатами. Цитаты оформляются в соответствии с библиографическими правилами и сопровождаются ссылками на используемый источник с указанием страниц.

Таким образом, изучение литературы по теме преследует задачу обнаружения следующих проблем:

— проблем, поставленных и решенных прежними авторами;

— проблем, поставленных, но нерешенных или решенных частично или неверно;

— проблем, которые актуальны, должны быть поставлены и разрешены, но выпали из поля зрения исследователей.

Теоретическая часть является основой для будущих практических расчетов, выбрать необходимую методологию и методику анализа исследуемой проблемы.

Написание выводов. В выводах должно быть отражено соответствие результатов исследования поставленным целям и задачам. Требования к формулировке выводов:

1. вывод должен обобщать полученные в данном разделе (подразделе) конечные, а не промежуточные результаты;

2. в выводах нецелесообразно приводить положения, которые неважны для изложения последующего материала и не вытекают из цели работы;

3. вывод нельзя подменять декларацией о результатах проделанной работы («рассмотрено», «проанализировано», «изучено» и т.д.);

4. выводы должны быть краткими.

Написание практической части работы. Практическая часть ВКР включает следующие этапы:

1. описание построения экспериментальной (исследовательской, а возможно, еще и психокоррекционной) процедуры; описание выборки испытуемых и базы, на которой проходила работа; краткое описание психодиагностических средств (полное, в случае необходимости дается в приложении), фиксация применяемых математических способов обработки материалов исследования;

2. анализ результатов, обоснование эмпирического материала по подтверждению (или не подтверждению) выдвинутых гипотез,

3. выработку практических рекомендаций по внедрению итогов практической части работы.

В практической части ВКР должны быть, по крайней мере, два обязательных параграфа: описание программы исследования (а может быть и психокоррекционных воздействий) и анализ полученных результатов.

Сначала дается полная характеристика процедуры исследования, характеристика выборки, приводятся сведения о месте, времени и условиях проведения исследований, дается краткое описание психодиагностических средств (назначение методики, перечень шкал, границы норм, если они выделены), дается перечень статистических способов обработки данных.

«Результаты исследования» - этот параграф посвящен обобщению и оценке результатов исследований.

При описании психодиагностического материала обычно сначала анализируют:

— тенденции, получившиеся в выборке в целом (тенденции среднеарифметических значений показателей); полезно закрепить выводы по указанным тенденциям подсчетом их значимости по соответствующим критериям, если в этом есть смысл;

— тенденции, получившиеся по отдельным подгруппам (мужская- женская, высокий –средний -низкий уровень значений и т.д.) – в этом случае предполагается перегруппировка данных, представление их в виде соответствующих обобщающих таблиц, описание ведущих тенденций в них и закрепление выводов проверкой их достоверности с помощью соответствующих статистических критериев;

— при решении ряда статистических задач вторичная математическая обработка данных может быть вынесена отдельным пунктом. В частности, это может быть выявление корреляционных связей исследованных признаков. В этом случае в основной части ВКР предлагается представить сводную таблицу значений коэффициентов корреляций соответствующих показателей с указанием степени их значимости, а расчет конкретных статистических коэффициентов представить в Приложении.

В конце Практической части работы делаются выводы.

Особенности математической обработки психодиагностических результатов. При выборе средств психологической диагностики нужно представить не только их назначение, но и то, в каких измерительных шкалах будут представлены результаты диагностики для дальнейшего статистического анализа. В прикладных исследованиях измерительные шкалы являются важным средством анализа статистического материала. Любая измерительная шкала задается группой допустимых преобразований.

Таблица 1 — Классификация измерительных шкал

С точки зрения обработки результатов большинство психологических исследований можно свести, в основном, к пяти типам задач по обработке данных, представленных ниже. Каждый тип задач предполагает использование своих вариантов статистических критериев (в таблице представлены непараметрические критерии).

Таблица 2 — Классификация задач и методов их решения

Все статистические критерии разделяют на параметрические и непараметрические. Параметрические критерии основаны на конкретном типе распределения, например, на нормальном. Непараметрические критерии не основаны на конкретном типе распределения и не используют параметры данной совокупности. При нормальном распределении генеральной совокупности параметрические критерии являются более мощными. Однако, чаще всего, данные, получаемые в психологических исследованиях, не распределены нормально, и непараметрические критерии являются более мощными. Нормальность распределения в случае использования параметрического критерия нужно предварительно рассчитать (определить).

Статистические критерии различаются межу собой по следующим основаниям:

— тип критерия;

— зависимость-независимость выборок;

— количество сравниваемых выборок;

— равность выборок по числу испытуемых или проб;

— максимальный и минимальный охват выборок;

— мощность критерия – способность выявлять различия между выборками.

При работе с критериями обработки психодиагностической информации особенно следует обратить внимание на «ограничения критерия», которые обязательно даются в его описании. Ограничения конкретного критерия касаются тех оснований, которые перечислены выше (зависимость-независимость выборок, количество сравниваемых выборок, равность выборок и т.д.).

Следует не забывать, что отсутствие различий, обнаруженное с помощью данного критерия, не гарантирует того, что более мощный критерий не сможет их также установить.

При подготовке исследования (до проведения исследования) полезно заранее предварительно определить зависимость-независимость выборок, их объем, тип шкалы и вид используемого статистического критерия. Это упростит дальнейшую обработку результатов.

Пример. Если в практической части ВКР необходимо сравнить между собой какие-то выборки по определенным психодиагностическим показателям, то это задачи – «Выявление различий в уровне исследуемого признака» или «Выявление различий в распределении признака» (Таблица 2)

Если практическая часть работы касается оценки эффективности проведенного психокоррекционного тренинга, то это задача – «Оценка сдвига значений в уровне исследуемого признака».

Задача «Выявление степени согласованности изменений» решается с помощью подсчета корреляций. При прямой связи значения обоих признаков изменяются в одном направлении, т.е. с увеличением (уменьшением) значений x увеличиваются (уменьшаются) и значения y, а при обратной связи значения факторного и результативного признаков изменяются в разных направлениях.

Изучение корреляционных связей сводится в основном к решению следующих задач:

1. выявление наличия (отсутствия) корреляционной связи между изучаемыми признаками;

2. измерение тесноты связи между двумя (и более) признаками с помощью специальных коэффициентов (эта часть исследования именуется корреляционным анализом);

3. определение уравнения регрессии – математической модели, в которой среднее значение результативного признака у рассматривается как функция одной или нескольких переменных – факторных признаков (эта часть исследования именуется регрессионным анализом).

Общий термин «корреляционно-регрессионный анализ» подразумевает всестороннее исследование корреляционных связей (т.е. решение всех трех задач).

Таблица 3 — Выбор коэффициента корреляции для показателей, относящихся к разным измерительным шкалам

Собственные данные излагаются обучающимся с подробным выделением того нового и оригинального, что сделал автор: полевые или лабораторные наблюдения, результаты экспериментов, математические расчеты. Описание должно быть ясным, последовательным, объективным. Его необходимо строить на четко аргументированных фактах, статистически достоверных расчетах. Результаты работы должны быть достоверными. Теоретические выводы должны быть подтверждены экспериментальным исследованием.

Результаты и обсуждения иллюстрируются графиками, таблицами, диаграммами, схемами, рисунками, фотографиями и т.д.

Стиль изложения. Выпускная бакалаврская работа должна быть написана в научном стиле. Этот стиль подразумевает использование конструкций исключающих употребление местоимений первого лица единственного и множественного числа, местоимений второго лица единственного числа. Обычно используют неопределенно-личные предложения (например, «Сначала формируют базу факторов для анализа, а затем путем анализа устанавливают их влияние на показатель»); формы изложения от третьего лица (например, «Автор полагает...»); предложения со страдательным залогом (например, «Разработан комплексный подход к исследованию...»).

В научном тексте не используют разговорно-просторечную лексику. Нужно оперировать терминами и научными оборотами. Можно обращаться к словарям для того, чтобы избежать разночтения в толкованиях.

Важнейшим средством выражения смысловой законченности, целостности и связности научного текста является использование специальных слов и словосочетаний. Подобные слова позволяют отразить следующее:

— последовательность изложения мыслей (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак);

— переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к, обратимся к, рассмотрим, остановимся на, рассмотрев, перейдем к, необходимо остановиться на, необходимо рассмотреть);

— противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как,
тем не менее);

— причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, отсюда следует, что);

— различную степень уверенности и источник сообщения (конечно, разумеется, действительно, видимо, надо полагать, возможно, вероятно, по сообщению, по сведениям, по мнению, по данным);

— итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, резюмируя сказанное, отметим).

Для выражения логической последовательности используют сложные союзы: благодаря тому что, между тем как, так как, вместо того чтобы, ввиду того что, оттого что, вследствие того что, после того как, в то время как и др. Часто употребляют производные предлоги: в течение, в соответствии с, в результате, в отличие от, наряду с, в связи с, вследствие и т.п.

В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные, перечисленные). В научной речи очень распространены указательные местоимения «этот», «тот», «такой», а местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в тексте научной работы обычно не используются.

Для выражения логических связей между частями научного текста используются следующие устойчивые сочетания: приведем результаты, как показал анализ, на основании полученных данных.

С целью образования превосходной степени прилагательных чаще всего используются слова наиболее, наименее. Не употребляется сравнительная степень прилагательного с приставкой по- (например, повыше, побыстрее).

Особенностью научного стиля является констатация признаков, присущих определяемому слову. Так, прилагательное следующие, синонимичное местоимению такие, подчеркивает последовательность перечисления особенностей и признаков (например, «Рассмотрим следующие факторы, влияющие на формирование рынка труда»).

Сокращение слов в тексте не допускается (за исключением общепринятых).

Нельзя употреблять в тексте знаки (<, >, =, №, %) без цифр, а также использовать в тексте математический знак минус (–) перед отрицательными значениями величин: в этом случае следует писать слово «минус».

В тексте используются только арабские цифры, а также при нумерации полугодий, кварталов допускается употребление римских цифр.

При записи десятичных дробей целая часть числа от дробной должна отделяться запятой (например: 15,6 руб., 18,5 баллов).

Излагать материал в выпускной бакалаврской работе надо последовательно и логично. Все разделы, вопросы между собой должны иметь логические переходы и быть связаны единой цепочкой.

Список использованной литературы является важнейшей частью работы, поскольку отражает проделанную работу и глубину исследования темы. В список должны быть включены только те источники, которые действительно использовались автором и на которые есть ссылки в тексте работы. В начале списка необходимо указать нормативные акты, если они есть. После этого в алфавитном порядке перечисляются монографии, пособия, статьи, комментарии и т. д. Список литературы оформляется по библиографическим правилам. Выпускная квалификационная работа должна содержать до 30 источников.

Оформление Приложений. Приложения должны быть расположены после списка литературы. Каждое приложение начинается с новой страницы. Приложения содержат в себе образцы документов, схемы, таблицы первичных данных и таблицы вторичной обработки данных, фотографии, справочные данные, примерные планы работ, использованные в ВКР методы диагностики, разработанные обучающимся программы тренингов, перечни предлагаемых мероприятий по решению обозначенных проблем.

Оформление приложений:

1. каждое приложение начинают с новой страницы;

2. не следует заполнять приложения таблицами, которые содержатся в публикуемых общедоступных сборниках (лучше делать в тексте ссылки на эти материалы, с указанием страниц);

3. в соответствующих местах работы следует давать ссылки на Приложение;

4. в объем текста выпускной квалификационной работы приложения не включаются;

5. не стоит перегружать работу большим количеством приложений.