Урок 2. Что такое светская этика?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: культура, мораль, этика

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:

О чем беседовал с родными и друзьями?

Что нового узнал для себя?

Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?

Рассказы учащихся об известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти биографии.

3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?

4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?

5. Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика.

6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.

10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:

Что ты расскажешь членам своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика?

Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятия светская этика?

12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.

13. Задание на дом: Ответь на вопросы в пособии. Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание. Подготовь вопросы по содержанию статьи.

Вариант

Тема урока: Этика и ее значение в жизни человека

(фрагмент урока, демонстрирующий включение в урок работу с литературным и фольклорным текстами)

& ЧИТАЕМ

$ ОБСУЖДАЕМ

С. Баруздин

 

О человеке и его делах

- Скажи, человек,

Как твои дела?

- Дела ничего у меня.

Я спал неплохо,

Да ночь мала,

И я прихватил полдня.

 

- Скажи, человек,

А что же успел

Сегодня ты совершить?

- Да много успел:

Хорошо поел

И чаю успел попить.

 

- Скажи, человек,

Ну, а как потом,

Было ли что-нибудь?

- А что потом?

Поиграл с котом

И вновь прилег отдохнуть.

 

- Скажи, человек,

А когда поспал,

Вышел ли ты за порог?

- Конечно, вышел,

Да очень устал,

Вернулся, не чуя ног.

 

- Скажи, человек,

А что за окном

Увидеть тебе довелось?

- Да что там увидишь,

Когда темно

И лютый стоит мороз.

 

- Скажи, человек,

А кроме кота,

Есть друзья у тебя?

- Да что ты!

С друзьями одна маета!

 

…. Больше не спрашивал я.

(Идет обсуждение)

 

K РАЗМЫШЛЯЕМ

 

Учитель: А теперь послушайте пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.

Посей поступок – пожнёшь привычку;

Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок;

Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;

Посей характер – пожнёшь судьбу.

(Идет обсуждение)

Учитель: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.

Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности и этики.

Человеческое общество существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам, которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по собственному желанию.

Этика – это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или неправильны.

 

Урок 3. Мораль и культура

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: мораль, культура.

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:

· Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?

· Что их заинтересовало в твоем рассказе?

· Чем они дополнили твой рассказ?

· Какие вопросы у тебя возникли после пересказа статьи?

Как ты понял, что изучает наука этика? Что такое философия?

3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

· Вспомните, что такое мораль (в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).

· Как вы думаете, как она возникла?

· Всегда ли она существовала?

4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему, что обозначает слово культура? Как это слово соотносится со значением слова мораль?

5. Выступление учителя. Знакомство с понятиями культуры и морали. История возникновения культуры и морали.

Примерный план выступления:

• Понятия культуры и морали.
• Что означает слово «культура».
• Как возникла мораль.
• Чем отличается природа от культуры.

6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

8. Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для учащихся.

9. Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В случае затруднений обратиться к учителю.

10. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:

· Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?

· Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?

12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.

13. Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям статью из пособия и попроси ответить на вопросы. Составь план статьи из пособия для учащихся.

Урок 4. Особенности морали

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: к ультура, материальная культура, духовная культура, мораль.

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Возможные вопросы к учащимся:

Кому ты рассказывал о культуре и морали? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?

Какие твои вопросы вызвали у собеседника затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?

Работа в группах. Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление единого плана для группы.

3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Вспомните, что такое мораль, как соотносятся понятия морали и культуры. Обратитесь к записям в тетради.

4. Работа с понятиями материальная культура и духовная культура. Записать понятия в тетрадь, обратив внимание на правописание слов. Объяснить значение слов.

5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия основные особенности морали как вида духовно-практической культуры.

9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы учащимся: Какие особенности вы выписали? Сравните результаты, работая в парах. Что бы вы исправили в своих записях?

10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:

• Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
• Как вы объясните разницу между этими понятиями?
• Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
• Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
• Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?

11. Задание на дом: Подготовь рассказ об особенностях морали как особого вида духовной культуры (опираясь на записи в тетради и текст статьи из пособия для учащихся). Вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий одну из особенностей морали.

Урок 5. Добро и зло

 

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся. Обсуждение примеров, приведенных учащимися (Как вы думаете, соответствуют ли приведенные примеры тексту пособия для учащихся?)

2. Беседа с учащимися по вопросам:

· Понятны ли вам слова добро и зло?

· Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?

· Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?

· Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?

3. Чтение статьи из пособия для учащихся.

4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

5. Ответы на вопросы:

Что нового вы узнали о добре и зле?

Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?

6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

7. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, как развивались представления людей о добре и зле. Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Урок 6. Добро и зло

Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: Добро, зло, гуманность.

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

· Как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле?

· Какие примеры вы можете привести?

1. Запись в тетрадь темы урока.
2. Беседа с учащимися по вопросам:

· Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?

· Назови поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?

· Какие поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?

1. Работа со статьей из пособия для учащихся. Задание: выписать из пособия, что такое добро, что такое зло, что такое гуманность.
2. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:

• Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
• Что входит в современное понятие добра?
• Согласны ли вы с утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.

12. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков.

 

Вариант

Тема урока: Добро и зло

(фрагмент урока, демонстрирующий использование игровых приемов обучения, включение в урок элементов дискуссии)

 

K РАЗМЫШЛЯЕМ

Учитель: В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?

 

Ответы детей.

 

Учител ь: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:

 

Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста

 

Ответы детей.

 

 

$ ОБСУЖДАЕМ

 

Учитель:

- Какие поступки легче совершать: добрые или злые?

 

Ответы детей.

 

- Это только кажется, что стихи А. Барто про кого-то незнакомого:

Я свою сестренку Лиду

Никому не дам в обиду.

Я живу с ней очень дружно,

Очень я ее люблю.

А когда мне будет нужно,

Я и сам ее побью!

О ком же стихи? Ваше мнение?

 

Ответы детей.

 

- В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?

 

Ответы детей.

& ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ

 

Нарисуй условное изображение лица человека, а рядом по очереди с друзьями, родителями запишите слова, которые можно отнести к доброму человеку.

Подумай, что в лице человека говорит о его доброте.

Например: заботливый, внимательный….

 

Рассмотри рисунок. Кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?

 

 

 

(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и др.)

ИГРАЕМ

Игра «Угадай героя».

Водящий задумывает известного литературного героя, которого можно назвать добрым или злым. Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:

- Где живет

- Как выглядит

- Какие дела совершает

По окончании рассказа все должны угадать задуманного сказочного героя.

 

Игра «Угадай героя» (другой вариант).

 

Водящий выходит за дверь. Оставшиеся все вместе загадывают одного героя и придумывают 5 вопросов, по которым водящий должен догадаться, кто он такой.

 

Например, вы задумали Герду из «Снежной королевы» Андерсена. Возможные вопросы:

1) Ты очень скучала по дому?

2) Действительно ли так холодно в Лапландии?

3) На чём лучше ездить: в золочёной карете или на северном олене?

4) Какого цвета розы вы выращивали с братом?

5) Сколько горячих слезинок потребовалось, чтобы растопить сердце брата?

G СОВЕТ от взрослого

ü Хочешь сам стать добрым? Это непросто.

- В понедельник надо три раза повторить стихотворение А. Барто (чтобы выработать противоядие на зло)

- Во вторник прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».

- В среду никого не обижать ни словом, ни поступком.

- В четверг совершить добрый поступок.

 

ü Если ты злишься, то начать делать уборку или пускать мыльные пузыри, (абсолютно серьезно!)

 

Урок 7. Добродетель и порок

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа

Основные термины и понятия: Добро, зло, добродетель, порок.

Ход урока:

1.Организация деятельности учащихся.

2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

• Кому из членов семьи ты рассказывал о добре и зле как этических категориях? Согласились ли они с тобой? Всё ли им было понятно в твоем рассказе?

Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся с примерами добрых и злых поступков.

3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, чем понятие добродетели отличается от понятия добра? Известно ли вам понятие порока? Как вы думаете, что это такое?

1. Чтение статьи из пособия для учащихся (с подчеркиванием самых важных мест).
2. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
3. Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия два определения добродетели, подчеркнуть их.
4. Беседа с учащимися по вопросам:

• Всё ли тебе понятно в определении добродетели?
• Какие качества личности необходимы добродетельному человеку?
• Как ты понял, что такое порочность? Приведи примеры порочных и добродетельных поступков.

8.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).

Урок 8. Добродетель и порок

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа

Основные термины и понятия: Д обродетель, порок, чувство собственного достоинства

Ход урока:

1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

• Кому ты рассказывал о добродетели и пороке?
• Поняли ли тебя твои собеседники? Согласились ли с тобой?
• Какие твои вопросы вызвали у них затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?

1. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: прочитайте в пособии, что вам предстоит сегодня узнать.
2. Беседа с учащимися по вопросам:

• Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.
• Как вы считаете, можно ли считать добродетелью мужество? А какой поступок можно назвать мужественным? Приведите примеры. Как вы думаете, боятся ли мужественные люди?

1. Чтение статьи из пособия для учащихся.
2. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
3. Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями, выписать две-три пары.
4. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

9.Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами добродетельных и порочных поступков.