Физическое воспитание как социальная система. Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами воспитания.

В развитии человека очень важная роль принадлежит ФВ. Это касается не только содействия нормальному ФР растущего организма и его совершенствованию, укрепления здоровья, но и формирования духовных качеств личности. Все это становится возможным при правильной постановке ФВ в св я зи с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим воспитанием.

С умственным. Она проявляется непосредственно и опосредованно.

Непосредственная связь заключается в том, что в процессе ФВ оказывается прямое воздействие на развитие умственных способностей занимающихся. На занятиях постоянно возникают познавательные ситуации, связанные с овладением техникой ФУ, ее совершенствованием, овладением приемами практических действий и пр.

Опосредованная связь состоит в том, что укрепление здоровья, развитие физических сил в процессе ФВ составляют необходимое условие для нормального умственного развития. В результате осуществления оздоровительных задач ФВ повышается общая жизнедеятельность организма, что ведет к большой продуктивности в умственной деятельности.

С нравственным. С одной стороны, правильно организованное ФВ способствует формированию положительных черт морального облика человека. В процессе сложной и напряженной тренировочной деятельности проверяются и формируются моральные качества молодежи, крепнет и закаляется воля, приобретается опыт нравственного поведения.

С другой стороны, от уровня воспитанности занимающихся, их организованности, дисциплинированности, настойчивости, воли и других черт характера зависит эффективность занятий по ФВ.

С эстетическим. Занятия ФУ создают благоприятные условия для эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка, осуществляется гармоничное развитие форм телосложения, воспитывается понимание красоты и изящества движений. Все это помогает воспитанию эстетических чувств, вкусов и представлений, способствует проявлению положительных эмоций, жизнерадостности, оптимизма.

Связь эстетического и ФВ основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического идеала.

С трудовым. Систематические занятия ФУ формируют организованность, настойчивость, способность преодолевать трудности, собственное нежелание или неумение и в конечном итоге воспитывают трудолюбие.

17.Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина.

ТМФВ является одной из основных профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным образованием. Она призвана через свое содержание обеспечить студентам необходимый уровень теоретических и методических знаний рациональных путях, методах и приемах профессиональной деятельности преподавателя ФК, раскрыть в структуре и содержании этой деятельности условия успешной реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач ФВ.

Источниками возникновения и развития теории и методики ФВ являются:

1) практика общественной жизни. Потребность общества в хорошо физически подготовленных людях вызвала стремление познать закономерности ФВ и на их основе строить систему управления физическим совершенствованием человека;

2) практика ФВ. Именно в ней проверяются на жизненность все теоретические положения, могут рождаться оригинальные идеи, побуждающие теорию и методику ФВ к разработке новых положений;

3) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались философами, педагогами, врачами разных эпох и стран;

4) постановления правительства о состоянии и путях совершенствования ФК в стране;

5) результаты исследований как в области теории и методики ФВ, так и в смежных дисциплинах.

18.Учение П.Ф. Лесгафта о физическом образовании детей школьного возраста.

П. Ф. Лесгафт (1837-1909).

С 1861г, окончив медико-хирургическую академию, начал разрабатывать основы теории развития человеческого организма.

1874 – статья по вопросам гимнастики (говорилось об основах естественной гимнастики, главным образом с точки зрения влияния ее на организм).

1875 – уезжает в Европу

1876 – «Отношение анатомии к ФВ и главная задача физического образования в школе».

1876 – ввел понятие «физическое образование», подчеркивая познавательный характер ФВ.

Его труды, написанные в последние годы:

1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста

2. Основы теоретической анатомии

3. Семейное воспитание

Начиная с 1874 руководил физическим воспитание учащихся военно-учебных заведений.

1894 – первым предложил открыть курсы, где мужчины и женщины занимались бы вместе.

1905 – Временные курсы были переименованы в «Вольную школу» (была популярна среди молодежи, но в 1907 закрыта правительством).

Создал свою систему ФВ: основные положения теории ФВ:

1. Умственное и физическое образование должно способствовать подготовке человека к высокопроизводительному труду на благо общества.

2. Важная задача Ф. образования – выработать умение сознательно воспринимать получаемый от упражнений результат, т.е. анализаторов.

3. Гармоническое развитие – правильное сочетание умственной и физической сил человека., их непрерывная связь.

4. Постепенное последовательное напряжение в упражнении с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей.

5. Правильное физическое развитие – только с помощью научно обоснованной системы Ф. образования.

6. Система Ф.образования – должна состоять из небольшого количества естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания, игры и т.д.).

Отрицал полезность соревнований и упражнений на гимнастических снарядах для детей, недооценивал значимость показа. Критиковал другие системы ФВ.