Семинар № 1. Вводный семинар

ИСТОРИЯ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ

 

Учебное электронное издание

 

 

Уфа 2014

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уфимский государственный авиационный

технический университет»

Кафедра истории Отечества и культурологии

 

 

ИСТОРИЯ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ

 

 

Учебное электронное издание

 

 

Уфа 2014

 

Авторы: Гайсин У. Б., Филимонов М. А., Конюков Т. С.

 

 

История. Планы семинаров [Электронный ресурс] У. Б. Гайсин, М. А. Филимонов, Т. С. Конюков; бюро образовательных технологий УГАТУ: – Уфа, 2014. – 62 с.

 

Издание содержит планы семинарских занятий с разделением на темы с вопросами. К каждой теме семинара приводится список литературы, перечисляются темы творческих (научных) работ, вопросы для дискуссии, даются советы по подготовке к семинару, творческой (научной) работе. Уровень своих знаний студенты могут проверить по тестам для блиц-опросов. Предназначено для студентов, обучающихся по всем направлениям подготовки бакалавров, изучающих дисциплину «История».

 

©УГАТУ, 2014

 

Содержание

 

Цели освоения учебной дисциплины………………………………….5

Требования к результатам освоения учебной дисциплины………….5

Рекомендации студенту по подготовке к семинарским занятиям…...6

Рекомендации студенту по подготовке творческой

(научной) работы………………………………………………………10

Дополнительная литература…………………………………………...13

Семинар № 1. Вводный семинар……………………………………....15

Семинар № 2. Древнейшая, древняя и средневековая история

человечества……………………………………………………………16

Семинар № 3. Поиск и работа с информацией в современной

информационной среде………………………………………………..20

Семинар № 4. Древнерусское государство и соседние народы.

От распада к началу объединительного процесса……………………20

Семинар № 5. Формирование централизованного государства

(XV–XVI вв.)……………………………………………………………24

Семинар № 6. Семинар-диспут: Почему реформы Петра I

оцениваются неоднозначно?..................................................................27

Семинар № 7. Россия во второй половине XVIII в.

и первой половине XIX в……………………………………………...30

Семинар № 8. Учебная дискуссия: Реформы 60–70-х гг.

XIX века: почему они носили ограниченный характер………………34

Семинар № 9. Работа с информацией и подготовка научных

работ…………………………………………………………………......37

Семинар № 10. Мир и Россия на рубеже XIX–XX вв……………......37

Семинар № 11. Революция, гражданская война и интервенция

в России (1917–1920 гг.)……………………………………………….41

Семинар № 12. Мир и Советское государство между двумя

мировыми войнами (1918–1939 гг.)……………………………….......44

Семинар № 13. Вторая мировая война. СССР в годы Великой

Отечественной войны (1941–1945 гг.)………………………………..47

Семинар № 14. Мир во второй половине XX в. СССР

в 1945–1985 гг…………………………………………………………..51

Семинар № 15. Перестройка и распад СССР…………………………55

Семинар № 16. Мир в конце XIX – начале XXI в. Российская

Федерация в процессе преобразований………..……………………..58

 

Цели освоения учебной дисциплины

Цель освоения дисциплины – изучение российского исторического процесса в контексте мировой истории, формирование объективного представления не только о давно ушедших эпохах, но и о современных событиях, формирование личности на основе исторической памяти, памяти поколений, воспитание чувства патриотизма

Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями и соответствующими им знаниями, умениями и навыками.

Формируемые компетенции	Знания, соответствующие компетенции	Умения, соответствующие компетенции	Навыки, соответствующие компетенции
1. Умение анализировать и оценивать исторические события и процессы	- закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной истории; - основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей; - отечественную историю как единый многогранный (экономический, политический, социальный и духовный) процесс на различных этапах ее развития	- ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе, применять основные принципы изучения истории: принцип объективности и принцип историзма; - обобщать, делать выводы из взаимопереплетений, чередования явлений и событий; - выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому	- анализа исторических событий и процессов, всесторонней и объективной их оценки; - извлечение уроков истории при ознакомлении с актуальными проблемами исторического развития России; - выявления общего и особенного в отечественной истории, что позволяет определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе
2. Готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия; способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества	- ценности истории и социальные и культурные традиции народов в различные эпохи отечественной и мировой истории, знать движущие силы и закономерности исторического процесса и место самого человека в этом процессе, в политической организации общества	- анализировать и оценивать ценности истории, социальные и культурные традиции народов, ориентироваться в мировом историческом процессе, в движущих силах, месте и роли самого человека в исторических событиях, в политической организации общества на различных этапах истории, анализировать и оценивать исторические ценности, социальные и культурные традиции народов	- бережного и уважительного отношения к истории народов России и мира с учетом их социальных и культурных различий, владеть навыками анализа и оценки движущих сил и закономерностей в мировом историческом процессе, путей активизации роли самого человека в истории, политической жизни общества, бережного и уважительного отношения к истории народов России и мира с учетом их социальных и культурных различий

Рекомендации студенту по подготовке к семинарским занятиям

Семинарские занятия – одна из важнейших форм учебного процесса по дисциплине «История». На семинары выносятся узловые, наиболее важные и сложные вопросы, без знания которых ориентироваться в истории невозможно. Поэтому главным условием усвоения дисциплины является тщательная подготовка студента к каждому семинару.

Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:

1. Внимательно ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной литературы, темами докладов и творчески (научных) работ, вопросами, предложенными для дискуссий.

2. Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом материал, необходимый для освоения поставленных вопросов.

3. Важнейшим этапом работы при подготовке к семинарскому занятию является изучение рекомендованной к каждой теме литературы. Исторические источники и литература – это надежная основа достоверных исторических знаний. Анализ и оценка событий и процессов прошлого, данная в произведениях выдающихся российских историков Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского, С. Ф. Платонова, Н. И. Костомарова, Л. Н. Гумилева и многих других, помогают выработать собственное понимание сущности и значения исторических явлений.

Большую помощь студентам при подготовке к занятиям окажет учебная литература по истории, рекомендуемая к каждому занятию, а также учебное пособие по истории, подготовленное преподавателями кафедры истории Отечества и культурологии УГАТУ.

При работе над рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить, что здесь недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотром текста. Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с текстом:

а) сформулируйте общее представление о произведении (ознакомьтесь с заголовком, оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст) и целях его создания (обратите внимание на дату написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая дополнительные, историческую ситуацию, определите причины, побудившие автора написать работу);

б) внимательно прочтите текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное. Снимите неясности, используя словари, справочную литературу;

в) разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую из них, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;

г) еще раз просмотрите весь текст, установите логические связи между выделенными частями, составьте структурный план.

4. На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради.

В тезисной форме может быть подготовлено устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от него в тезисах фиксируется не просто последовательность рассматриваемых вопросов, но в краткой форме раскрывается их основное содержание.

Наиболее трудоемкой, но совершенно необходимой, частью подготовки к семинару является конспектирование. Конспектная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств. Нередко в конспект включают и собственные замечания, размышления, оставляемые, как правило, на полях.

Конспект составляется в следующей последовательности:

а) после ознакомления с произведением составляется его план, записывается название источника, указывается автор, место и год издания работы;

б) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая часть должна содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.

5. К каждому семинарскому занятию рекомендуются темы творческих (научных) работ. Подготовку доклада следует начинать с составления плана, подбора необходимого для выбранной темы материала. При подготовке доклада используется самая разнообразная литература: хрестоматии, научно-популярные книги, публикации в исторических журналах «Вопросы истории», «Отечественная история», «Новая и новейшая история», «Военно-исторический журнал» и др., а также в центральных и местных газетах.

6. Защита доклада и творческой (научной) работы предполагает участие двух оппонентов, рецензии которых заслушиваются на семинарском занятии.

7. В целях доступного изложения содержания доклада и творческой (научной) работы студентам рекомендуется использовать средства визуализации:

а) иллюстрации;

б) демонстрационную презентацию докладов.

8. На семинарских занятиях студент должен:

а) принимать активное участие в обсуждении вопросов семинара;

б) внимательно следить за выступлениями;

в) уметь вести полемику с оппонентами;

г) активно участвовать в дискуссиях по актуальным проблемам истории.

9. К каждому семинару приведены контрольные тесты для блиц-опроса.

10. Учет работы студентов по дисциплине проводится по балльно-рейтинговой системе, что позволяет студентам контролировать ход освоения дисциплины и предполагаемую оценку по итогам занятий.

Студент должен принимать участие в активных формах проведения семинаров:

- блиц-опросах;

- дискуссиях;

- оппонировании творческих (научных) работ;

- в обсуждении творческих (научных) работ.

Успешное освоение дисциплины позволит студентам принимать активное участие в проводимых ежегодно «Фестивалях науки», олимпиадах по историческим проблемам, конкурсах студенческих научных работ, в Гагаринских, Королевских, Мавлютовских и других чтениях, всероссийских и региональных конференциях.

 

Рекомендации студенту по подготовке

Творческой (научной) работы

Если основа Вашего интереса к истории больше, чем увлечение, а ваш выбор достаточно осознан, то есть смысл попытаться разобраться в некоторых проблемах более глубоко. В таком случае вам предстоит стать исследователем, взглянуть на исторические события, процессы достаточно самостоятельно, и, может быть, вы обнаружите то, что ранее оставалось незамеченным.

Прежде всего, постарайтесь четко сформулировать тему творческой работы, которая должна кратко выражать его суть. Продумайте, какие вопросы, и в какой последовательности вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить четкий план своего творчества.

Важнейший этап в подготовке научной работы – изучение литературы по данной теме. Отобрать ее вам помогут библиотекари, библиографы Национальной библиотеки имени Заки Валиди и городских библиотек, научно-технической библиотеки УГАТУ. По предметному каталогу определите круг основной литературы по вашей теме: документальные сборники, работы отдельных авторов, в том числе монографические исследования. По алфавитному или электронному каталогу познакомьтесь с названиями других исследований данных авторов, некоторые из них могут вам пригодиться. Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Выписки делайте на особых листах, карточках удобных для последующей обработки и систематизации материала.

Научная работа представляется на пронумерованных листах формата А 4. Объем – в пределах 20–25 страниц рукописного или машинописного текста. Текст пишется с одной стороны листа, с левой стороны оставляются поля или печатается в редакторе MS WORD. Шрифт Times New Roman 14 пт., интервал одинарный. Поля: сверху, слева, справа, снизу по 2 см. Абзацный отступ 1.25 см.

Научная работа открывается титульным листом, на нем указываются: название учебного заведения, кафедра, которая руководит научной работой студента, факультет, группа, полное наименование работы, фамилия, инициалы студента, ученая степень, звание, фамилия и инициалы научного руководителя, город и год написания творческой (научной) работой.

После титульного листа следует (на стр. 2) план работы с точным названием каждого вопроса.

Далее (на стр. 3) следует: введение (оно содержит важность, актуальность поставленной проблемы, краткую аннотацию имеющейся по данной проблеме литературы, цель и задачи автора), основную часть (2–3 вопроса) с указанием внутри текста названия каждого вопроса. Раскрывая содержание темы, необходимо писать логично, последовательно. В заключении подводятся итоги рассмотрения темы в соответствии с поставленной целью и задачами, приводятся основные выводы автора, и при возможности – даются практические рекомендации.

Поскольку творческая работа представляет опыт научного исследования, то она должна содержать ссылки на изученную литературу. Вместе с тем текст исследования не должен быть перегружен цитатами. Они должны использоваться лишь для обоснования принципиальных положений работы, быть точными и иметь ссылку на источник, из которого заимствовано то или иное положение. Рекомендуется применять сквозные ссылки, например [5,36], где цифра 5 указывает порядковый номер из списка источников и литературы, а цифра 36 – номер страницы, с которой она взята.

В приложении к работе помещается библиография (список литературы). Вся использованная литература перечисляется в алфавитном порядке авторов или по названиям книг, если авторы не указаны. Библиография должна включать лишь ту литературу, которая непосредственно использована в научной работе.

 

Образец титульного листа

 

Уфимский государственный авиационный технический университет Кафедра истории Отечества и культурологии   XVIII век в европейской и североамериканской истории   Студент ИНЭК Группа ГМУ-352 Иванов И. И. Научный руководитель Д-р ист. наук, проф. Филимонов М. А.   Уфа 2014

 

Творческая (научная) работа обязательно защищается на том семинарском занятии, к которому относится выбранная тема. В течение 10–15 минут необходимо доступно и аргументировано изложить основные положения своей работы, придерживаясь примерно такой схемы:

– актуальность темы;

– обзор источников и литературы и их оценка;

– задачи автора;

– рассмотренные исторические проблемы и результаты;

– выводы по вопросам и в целом по теме;

– практические рекомендации.

В целях более доступного изложения можно использовать средства визуализации. Кафедра располагает ноутбуками, проектором, экранами для проведения занятий со студентами.

Каждому докладчику выделяются два оппонента, которые должны заранее ознакомиться с материалами научной работы, написать письменную рецензию и доложить на семинаре. Приветствуется участие и других студентов в обсуждении поставленных проблем в работе студента.

Дополнительная литература

(рекомендуется использовать при подготовке к семинарам и при разработке творческой (научной работы) по истории)

 

1. Анисимов Е. В. Императорская Россия / Е. В. Анисимов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.

2. Большой Российский энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – 1187 с.

3. Великая Отечественная без грифа секретности. – Книга потерь: Новейшее справочное издание / Г. Ф. Кривошеев, В. М. Андроников, П. Д. Бориков, В. В. Гуркин. – М.: Вече, 2009. – 384 с.

4. Володихин Д. Царь Федор Иванович / Д. Володихин. – М.: Молодая гвардия, 2011. – 255 с.

5. Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред. Г. Б. Поляка, А. Н. Марковой. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 887 с.

6. Всемирная история: Справочник. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 608 с.

7. Гумилев Л. Н. Ритмы Евразии: эпохи и цивилизации / Л. Н. Гумилев. – М: АСТ: АСТ МОСКВА, 2010. – 608 с.

8. Данилов А. А. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах: учебное пособие / А. А. Данилов. – М.: Проспект, 2009. – 320 с.

9. Данилов А. А. Краткий исторический словарь / А. А. Данилов. – М.: Проспект, 2009. – 250 с.

10. Данилов А. Г. Опыт единоличной власти в России в XVI–XX вв. / А. Г. Данилов // Вопросы истории. – 2009. – №1. – С. 54–68.

11. Иван Грозный: Государь / Состав. и примеч. В. Г. Манягина. – М.: Институт русской цивилизации, 2010. – 400 с.

12. История мировых цивилизаций: учебное пособие / коллектив авторов; под науч. ред. Г. В. Драча, Т. С. Паниотовой. – М.: КНОРУС, 2012. – 464 с.

13. История России: IX–XXI вв. От Рюрика до Медведева: учеб. пособие / отв. ред. Я. А. Перехов. 5-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2009. – 720 с.

14. История России: учебник / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. – М.: Проспект, 2011.– 528 c.

15. Карамзин Н. М. История государства Российского: В 3х кн. – Любое издание.

16. Ключевский В. О. Русская история. Полный курс лекций в трех книгах.– Любое издание

17. Костомаров Н. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей: Полное издание в одном томе. – М.: АЛЬФА-КНИГА, 2010. – 1261 с.

18. Новейшая история России. 1914–2005: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. / под ред. М. В. Ходякова. – М.: Высшее образование, 2007. – 527 с.

19. Новейшая история России 1914–2011: [учебное пособие для бакалавров, студентов вузов, обучающихся по специальности 020700 «История»]: В. А. Кутузов [и др.] /; Санкт-Петербургский государственный университет; под ред. М. В. Ходякова. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 541 с.

20. Родригес А. М. История стран Азии и Африки в новейшее время: учебник для вузов / А. М. Родригес. – М.: Проспект, 2010. – 512 с.

21. Соловьев Н. М. Сочинения. В 18 кн. – Любое издание.

22. Пономарев М. В. История стран Европы и Америки в новейшее время: учеб. / М. В. Пономарев. – М.: Проспект, 2010. – 416 с.

23. Травин Д. Я. Очерки новейшей истории России: Книга первая: 1985–1999 / Д. Я. Травин. – СПб: Норма, 2010. – 368 с.

24. Федоров В. А. История России. 1861–1917: [учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по исторической специальности и историческому направлению] / В. А. Федоров. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2013. – 494 с.

25. Фортунатов В. Всемирная история в лицах / В. Фортунатов. – СПб.: Питер, 2013. – 560 с.

26. Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / авт.-сост. А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М.: Проспект, 2010. – 592 с.

Литература к семинару

 

1. Введение // История: древнейшее время – первая половина XIX в.: учеб. пособие / Т. С. Конюков, В. П. Карев, У. Б. Гайсин, М. А. Филимонов; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: УГАТУ, 2013. – С. 6–13.

2. Глава 1. Введение в изучение учебной дисциплины «История» // История для бакалавров: учебник / П. С. Самыгин [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – С. 15–29.

Методические советы по подготовке к семинару

Приступая к изучению истории, следует помнить, что история является важнейшей составной частью современного образования об обществе и призвана формировать вместе с другими науками мировоззренческие взгляды. За всем многообразием исторических фактов и явлений необходимо уяснить закономерности исторического процесса, стремления и поступки, идеи и свершения предшественников, особенности российского движения по пути общественного прогресса.

 

Литература к семинару

1. Глава 1. Древнейшая и древняя история человечества. Глава 2. Мир Средневековья. Древнерусское государство и соседние народы // История: древнейшее время – первая половина XIX в.: учеб. пособие / Т. С. Конюков В. П. Карев У. Б. Гайсин М. А. Филимонов; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: Уфа: УГАТУ, 2013. – С. 14–93.

2. Глава 1. Первобытная эпоха человечества // Деревянко А. П., Шабельникова. История России: учебное пособие / А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова. История России: учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – С. 16–22.

3. Глава 2. Особенности становления государственности в России и мире. § 2. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности // Фортунатов В. В. История: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. Для бакалавров / В. В. Фортунатов. – СПб.: Питер, 2012. – С. 32–47.

4. Модуль первый. Введение в историю. Древнейшая и древняя история человечества. Модуль второй. История средних веков // История для бакалавров: учебник / П. С. Самыгин [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – С. 15–132.

 

Методические советы по подготовке к семинару

 

Первобытная эпоха охватывает 99 % человеческой истории и была первой ступенькой в становлении и развитии современных людей. Рекомендованная литература позволяет сформировать научную картину о занятиях и общественном устройстве древних людей, о процессе расселения древних людей по различным регионам мира, в том числе на территории современной России.

Во втором вопросе следует обратить внимание на то, что первые государства появились на Востоке, в дельте Тигра и Ефрата на рубеже 5–4 тыс. до н. э. и в долине Нила в начале 4 тыс. до н. э. Древние цивилизации оставили после себя грандиозные памятники и архитектурные ансамбли, сооружения инженерной техники, образцы монументальной живописи и монументального искусства. Большинство дошедших до нас культурных ценностей созданных жителями Древнего мира входят в сокровищницу мировой культуры. Из всего культурного богатства Древнего мира наибольшее значение для европейских народов имело наследие античной цивилизации Греции и Рима. Достижения древних греков оказали положительное воздействие на развитие соседних народов, включая предков восточных славян.

На территории современной России еще до нашей эры появились государственные образования, что отражено в различных исторических источниках, но более полно и интересно в книге Л. Н. Гумилева. Ритмы Евразии. Эпохи и цивилизации / Л. Н. Гумилев. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2008. – 606 с.

Средневековье – исторический период, когда в Европе образовались национальные государства. При этом следует обратить внимание на то, что тогда же образовалось Древнерусское государство.

 

Вопросы для дискуссии

1. Может ли человек влиять на ход истории? Имеет ли он для этого возможности?

2. Уже много веков идет борьба двух противоположных мнений о происхождении человека: идеалистического и материалистического. Ваше мнение?

3. Правомерно ли такое утверждение: «Для Западной Европы природа – мать, а для России – мачеха»?

Информационной среде

Цель: составить список литературы по теме научной работы и провести его первичный анализ

Задачи:

1. По определенной теме научной работы составить список разнообразной литературы (не менее 20 наименований, включая: 1) словари; 2) справочники; 3) энциклопедии; 4) учебные пособия; 5) учебники; 6) монографии; 7) хрестоматии; 8) журнальные статьи; 9) статьи из газет)

2. Ознакомление с частью литературы и написание краткого обзора

3. Составление плана научной работы

4. Представление в письменной форме выполненного задания для оценки преподавателем. Лабораторная работа студентов оценивается по балльной системе (от 0 до 5 баллов)

Литература к семинару

 

1. Глава 2. Мир Средневековья. Древнерусское государство и соседние народы. Глава 3. Период политической раздробленности Руси // История: древнейшее время – первая половина XIX в.: учеб. пособие /Т. С. Конюков, В. П. Карев, У. Б. Гайсин, М. А. Филимонов; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: Уфа: УГАТУ, 2013. – С. 58–126.

2. Глава 3. Русские земли в XIII–XV вв. и европейское Средневековье. § 2. Монгольская экспансия: причины, ход, результаты. § 3. Русские земли в борьбе с натиском Запада и Востока // Фортунатов В. В. История: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. Для бакалавров / В. В. Фортунатов. – СПб.: Питер, 2012. – С. 94–105.

3. Глава 7. От Древней Руси к Московскому государству // История для бакалавров: учебник / П. С. Самыгин [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – С. 133–142.

4. Раздел I. Древняя Русь. Глава 1. Образование и развитие Древнерусского государства в VIII–XII веках. Глава 2. Удельная Русь (середина XII – середина XIII века). Глава 3. Борьба русских земель с внешней агрессией в середине XIII века и ее последствия // Зуев М. Н. История России: учеб. пособие / М. Н. Зуев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – С. 17–68.

5. Удельная Русь // Кириллов В. В. История России: учеб. пособие для бакалавров / В. В. Кириллов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – С. 50–77.

 

Методические советы

 

Процесс образования и развития Древнерусского государства освещаются исследователями с различных позиций, в чем необходимо разобраться студентам. Особое внимание следует уделить «норманнской теории» и отношению ученых и общественности к этой противоречивой теории.

При подготовке по второму следует обратить внимание на то, что наступление раздробленности не особенность политического и социально-экономического развития Руси, а историческая закономерность для стран, перешедших к феодальному способу производства. В период раздробленности русская государственность не исчезла, а сохранялась в самостоятельных княжествах и землях.

Одна из внешних угроз Руси созрела на Востоке и стала реальной в первой половине XIII в. Необходимо, опираясь на различную литературу, дать оценку этой угрозе и отношениям Руси и государства – Золотой Орды, созданного монголо-татарскими ханами.

Другой реальной угрозой для Руси были западные завоеватели. Следует попытаться разобраться в захватнических целях крестоносцев, в роли новгородцев и князя Александра в отстаивании независимости не только Северо-Западной Руси, но и будущего страны.

В третьем вопросе следует выяснить, – какие предпосылки привели к началу объединительного процесса и почему Москва, в остром соперничестве с другими центрами Руси, стала центром собирания Руси? Необходимо понять роль московских князей в этом процессе и их гибкую политику, как к золотоордынским ханам, так и в отношении русских князей. Сложность объединительного процесса дает возможность понять, почему собирание русских земель растянулось на два века.

 

Вопросы для дискуссии

 

1. Что бы вы ответили своему собеседнику, утверждавшему, что раздробленности на Руси могло и не быть, что это явление случайное?

2. Можно ли говорить о политической раздробленностикак о новой форме государственности? Почему «да» или «нет»?

3. Л. Н. Гумилев неоднократно высказывал мысль о том, что главную опасность для Руси представляли не монголы, а западные завоеватели. Ваши аргументы «за» или «против»?

 

Семинар № 5. Формирование

Задание на СРС: Разработка исследовательско-информационного проекта: «Уфа: от основания до современности».

Литература к семинару

1. Глава 2. Европа в XIV–XVI вв. Глава 3. Россия накануне модернизации (XVII в.). 1. Мир в XVII в. // История России с древних времен до наших дней: учеб. Для студентов неисторических специальностей / В. А. Веременко, Н. Д. Козлов, Е. В. Никуленкова [и др.]: под ред. Н. Д. Козлова. – М.: Проспект, 2010. – С. 76–82, 136–138.

2. Глава 3. Русские земли в XIII–XV вв. и европейское Средневековье. § 4. Возрождение русской государственности вокруг Москвы. Глава 4. Россия в XVI–XVII вв. в контексте развития европейской цивилизации // Фортунатов, В. В. История: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. Для бакалавров / В. В. Фортунатов. – СПб.: Питер, 2012. – С. 106–155.

3. Глава 4. Объединение Руси и формирование централизованного государства (XIV–XVI вв.). Глава 5. Мир и Россия в начале Нового времени // История: древнейшее время – первая половина XIX в.: учеб. пособие / Т. С. Конюков, В. П. Карев, У. Б. Гайсин, М. А. Филимонов; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: Уфа: УГАТУ, 2013. – С. 127–191.

4. Глава 5. Образование Русского централизованного государства (конец XIII – первая половина XVI в.). Глава 6. Российское государство в XVI в. Иван Грозный. Глава 7. Россия в XVII в. // А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова. История России: учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2011. – С. 65–120.

5. Глава 7. От Древней Руси к Московскому государству. Глава 9. Начало Нового времени // История для бакалавров: учебник / П. С. Самыгин [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – С. 143–150, 169–178.

6. Московская Русь. 4. Россия в эпоху правления Ивана Грозного. 5. Смутное время. 6. Россия в XVII в. // Кириллов В. В. История России: учеб. пособие для бакалавров / В. В. Кириллов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – С. 78–180.

 

Методические советы по подготовке к семинару

Вслед за Средневековьем наступает Новое время, особенностью которого является переход в ведущих странах Европы от феодального способа производства к капиталистическому. Одним из основных событий XVII в. становится английская буржуазная революция, приведшая к власти наиболее прогрессивный класс и радикальные изменения в политическом строе этой страны. Изменения происходили и в других странах, но они не привели к политическим и социальным потрясениям.

Во втором вопросе особое внимание обращается на завершение этого процесса формированием Российского централизованного государства с его государственными атрибутами, символикой, титулом Ивана III, теоретическим обоснованием Москвы, как столицы не только России, но и всего православного мира. Централизация Руси не закончилась государственными мероприятиями Ивана III и Василия III, а продолжалась в период длительного правления Ивана IV, который укреплял централизованное государство крайне противоречивыми мерами.

Анализируя основные события смутного времени, рекомендуется начать рассказ с избрания на престол Бориса Годунова, затем рассмотреть всех деятелей, побывавших на российском престоле: Федора Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, «семибоярщины». В заключение вопроса надо рассказать об избрании на земском сборе первого царя из династии Романовых – Михаила. Подводя общий итог, надо подчеркнуть, что судьбу страны взял в свои руки народ и именно он спас государство. Говоря о последствиях Смуты, следует показать, что она нанесла огромный ущерб стране (людские, материальные и территориальные потери).

Рассматривая эволюцию государственного строя, следует показать, как сословно-представительная монархия перерастала в абсолютную, то есть меняется облик и значение Боярской думы, усиливается роль приказов, а Земские соборы после 1654 г. вообще не собираются. Местничество постепенно отходило в прошлое. Всё чаще на важные государственные посты назначают «худородных людей».

 

Вопросы для дискуссии

 

1. У Герцена А. И. есть выражение: «...Москва спасла Россию, задушив все, что было в русской жизни». Прав ли он?

2. Вы согласны с теорией «Москва – третий Рим» или возражаете? Почему?

3. «Великий и ужасный» Иван Грозный. Ваше отношение к такой оценке?

 

Литература к семинару

 

1. Глава 4. Начало и развитие модернизационных процессов в России (XVIII – первая половина XIX вв. 1. Мир в XVIII в. // История России с древних времен до наших дней: учеб. Для студентов неисторических специальностей / В. А. Веременко, Н. Д. Козлов, Е. В. Никуленкова [и др.]: под ред. Н. Д. Козлова. – М.: Проспект, 2010. – С. 171–173.

2. Глава 5. Россия и мир в XVIII–XIX вв.: попытки модернизации и промышленный переворот. § 1. XVIII в. в европейской и мировой истории. § 2. Реформы Петра 1: причины, содержание, результаты // Фортунатов, В. В. История: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. Для бакалавров / В. В. Фортунатов. – СПб.: Питер, 2012. – С. 157–175.

3. Глава 6. Мир в XVIII в. Реформы Петра I и провозглашение России империей // История: древнейшее время – первая половина XIX в.: учеб. пособие / Т. С. Конюков, В. П. Карев, У. Б. Гайсин, М. А. Филимонов; Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т. – Уфа: Уфа: УГАТУ, 2013. – С. 192–220.

4. Эпоха петровских реформ // Кириллов В. В. История России: учеб. пособие для бакалавров / В. В. Кириллов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – С. 181–204.

5. Глава 10. Страны Европы в XVI–XVIII вв. Образование США // История для бакалавров: учебник / П. С. Самыгин [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – С. 179–193.

 

Методические советы по подготовке к семинару

При рассказе о реформах Петра I, следует показать причины перехода к преобразованиям и выделить главную из них – отставание России от уровня развития западноевропейских государств (архаичная, политическая, финансовая и военная система Российского государства), а также закрытые входы к Балтийскому и Черному морям.

Анализируя преобразования Петра I (цели, характер, темпы, методы осуществления) необходимо обратить внимание на то, что, в основном, реформы были подчинены интересам не отдельных сословий, а государства в целом: его процветанию, благополучию и приобщению к западноевропейской цивилизации.

Изучение реформаторской деятельности Петра I следует начинать с военной реформы, ибо, как отмечал В. О. Ключевский, «война была главным движущим рычагом преобразований, а военная реформа ее начальным моментом». Основным содержанием реформы было создан