Тема 1. 3. Рациональное познание

1.3.1. Виды знаний. Опосредованное знание: мышление, интеллект.

1.3.2. Мыслительные операции.

1.3.3. Виды мышления.

1.3.4. Индивидуальные особенности мышления.

1.3.5. Интеллект.

Виды знаний. Опосредованное знание: мышление, интеллект

Мышление и интеллект - это важнейшие отличительные черты человека. Термин современного человека - Homo sapiens (человек разумный). Мышление – это, прежде всего познание,которое с психологической точки зрения создает представление внешнего мира, его моделей и образов. Но восприятие – это тоже познание.

Для мышления человека существенна взаимосвязь с речью и языком. Высшей формой мышления является вербально-логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.Человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось.

Основной единицей языка является слово, которое имеет сложное строение и состоит из двух частей: "предметная отнесённость" и "значение". Каждое слово обозначает какой-либо предмет, указывает на него, вызывает у нас образ того или иного. Это первая функция слова (предметная отнесённость).

Вторая функция слова - значение слова - даёт возможность анализировать предметы, выделять в них существенные свойства, относить предметы к определённой категории.

Мыслительные операции.

Основные мыслительные операции:

анализ - это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений (Пример: стол можно разложить на крышку стола, ножки, ящики, распорки и т.д.);

синтез - это мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. Синтез не является механическим соединением частей и поэтому не сводится к их сумме. (При соединении отдельных частей машины, при их синтезе получается не груда металла, а машина, которая передвигается. При химическом соединении кислорода и водорода получается вода. И синтез, и анализ занимают важное место в учебном процессе. Так, при обучении чтению звуков и букв составляются слоги, из слогов - слова, из слов - предложения);

сравнение - это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками (сравнение при прикладывании одного предмета к другому: линейки к бумаге и т.д.). Сравнение бывает односторонним(неполным, по одному признаку) и многосторонним(полным, по всем признакам); поверхностнымиглубоким;непосредственным иопосредованным;

абстрагирование состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных (говоря о зеленом цвете как о благотворно действующем на зрение человека, при этом не указывают на конкретный предмет зеленого цвета);

конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание. Если высказанная мысль оказывается непонятной другим, то в данном случае стараются её конкретизировать (просьба привести пример - это и есть конкретизация);

обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам (яблоки, груши, сливы и т.д. соединяются в одном понятии "фрукты").

Виды мышления.

По степени развёрнутости мышление может быть дискурсивным (поэтапно развёрнутым процессом) и интуитивным (характеризуется быстротой протекания, отсутствием чётко выраженных этапов, минимальной осознанностью).

С точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач выделяется мышление творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное). Творческое мышление направлено на создание новых идей, новообразований. В отличие от творческого мышления репродуктивное представляет собой применение готовых знаний и умений.

По характеру решаемых задач мышление разделяют на теоретическое и практическое. В психологии долгое время изучался только теоретический аспект мышления как направленного на открытие законов, свойств объектов. Между тем в работе любого организатора, администратора, производственника и т.д. ежечасно возникают вопросы, требующие напряжённой мыслительной деятельности. Практическое мышление связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развёртывается в условиях дефицита времени, что делает его ещё сложнее, чем теоретическое мышление.

В зависимости от содержания решаемой задачи выделяют следующие виды мышления: предметно-действенное (решение задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, - характерно для детей до трёх лет, движение рук опережает мышление, этот вид мышления ещё называют ручным, оно встречается и у взрослых - работа испытателя, конструктора); наглядно-образное (оперирование образами - видение предмета с нескольких точек: проявляется у дошкольников, 4-7 лет, практические действия у них отходят на второй план, объект познаётся наглядным его представлением); с ловесно - логическое мышление (функционирует на базе языковых средств).