Практическая фонетика: супрасегментная фонетика

Ходус Е. Ю.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА: СУПРАСЕГМЕНТНАЯ ФОНЕТИКА

(ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)

 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Направление подготовки 035700. – Лингвистика

Профиль подготовки «Теория и методика преподавания

Иностранных языков и культур»

 

Бакалавриат

 

 

Ставрополь

Печатается по решению

УДК 804.0: 378.1 ББК 74.268.1: 81.2Фр Г 70

редакционно-издательскому совета

Северо-Кавказского федерального

университета

 

Ходус Е. Ю.

Практическая фонетика (французский язык): учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. – с.

 

Пособие представляет систему фонетических упражнений, которая способствует усвоению языкового материала и развитию навыков монологической и диалогической речи, а также навыкам письма.

Предназначено для студентов 1 курса, изучающих французский язык как основной иностранный язык, по направлению подготовки 035700 – Лингвистика (бакалавриат).

УДК 804.0: 378.1 ББК 74.268.1: 81.2Фр

Автор-составитель

канд. филол. наук. доцент Е. Ю. Ходус

Рецензенты:

 

 

© Издательство Северо-Кавказского

федерального университета, 2016

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее пособие адресовано студентам 1 курса, изучающим французский язык как основной иностранный язык. Оно написано в соответствии с действующей программой по практической фонетике с учетом существующих экзаменационных требований, предъявляемых студентам младших курсов. Рассчитано на 90 аудиторных часов.

Основной целью пособия практической фонетики является овладение студентами знаниями фонетической системы и основами произносительной нормы иностранного языка, а также правилами функционирования единиц фонетической системы в процессе устной коммуникации.

Система заданий направлена на выполнение следующих задач:

— овладение знаниями о конститутивных артикуляторно-перцептивных признаках гласных и согласных фонем иностранного языка и развитие умений и навыков реализации и перцептивной дифференциации их основных комбинаторно-позиционных вариантов в связной речи;

— овладение знаниями о типичных акцентно-ритмических структурах слова и фразы и о коммуникативно-значимых противопоставлениях высотно-мелодических моделей фразы иностранного языка и развитие умений и навыков их реализации и перцептивной идентификации;

— овладение закономерностями высотно-мелодической просодической организации различных форм и типов устно-речевого дискурса и развитие умений их перцептивной идентификации;

— приобретение профессиональных умений и навыков обучения произношению на иностранном языке и коррекции произносительных ошибок.

Цели и задачи курса практической фонетики языка направлены на приобретение студентами необходимых когнитивно-коммуникативных компетенций, которые входят в следующие обобщенные типы:

— академические (лингвистические), обеспечивающие адекватный выбор фонетических единиц и их вариантов для передачи смысловых значений;

— социально-личностные, обеспечивающие интеграцию фонетических умений и навыков в реальное межличностное и межкультурное иноязычное речевое общение;

— профессиональные, обеспечивающие успешное применение полученных фонетических знаний, умений и навыков в практической профессиональной деятельности.

Практическая фонетика является одной из ключевых дисциплин в системе лингвистического образования т.к. ее изучение предполагает формирование первичных научных знаний об иностранном языке как разветвленной и многоуровневой системе, расширение которых происходит на протяжении всего периода обучения.

Дальнейшее совершенствование фонетических знаний представляет собой длительный интегральный процесс за счет подключения к нему нефонетических дисциплин, общая совокупность которых обусловливает уровень овладения фонетическим компонентом иноязычной речи.

Дисциплина «Практическая фонетика» позволяет студентам в последующем осваивать такие теоретические и практические дисциплин как «Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика», «Лексикология», «Практикум по культуре речевого общения».

В результате освоения данной дисциплины формируются следующие профессиональные компетенции (в соответствии с ФГОС 3 поколения):

- ПК-3: Владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей

- ПК-8: Владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

строение речевого аппарата; уровни и единицы устной формы речи, их функции;

- произносительную специфику иностранного языка как систему фонологических и фонетических признаков, отличающих его от фонетики русского языка;

- основные особенности официального, нейтрального и неофициального регистров общения

Уметь: - воспринимать на слух фонетические единицы французского литературного языка;

- правильно произносить слух фонетические единицы французского языка как изолированно, так и в потоке речи

- дифференцировать регистры общения

владеть:

- техникой артикуляционного чтения;

- умениями транскрибирования и чтения транскрибированного текста;

- навыками использования языковых средств, адекватных разным регистрам общения (официальному, нейтральному и неофициальному)

 

 

PREMIER SUJET

L’enchaînement consonantique

Définition

Lorsqu’un mot se termine par une consonne prononcée et que le mot suivant commence par une voyelle, la consonne finale du premier mot devient initiale du mot suivant.

Exemple:

avec une amie

a-ve-cu-na-mie

Le l final des pronoms «il» et «elle» se prononce avec la première syllabe des verbes commençant par une voyelle.

Exercice 1

Il a faim Elle a faim

Il a soif Elle a soif

Il a sommeil Elle a sommeil

Il a peur Elle a peur

Il a honte Elle a honte

Il a mal Elle a mal

Il a raison Elle a raison

Ila tort Elle a tort

 

Il est fatigué Elle est fatiguée

Il est malade Elle est malade

Il est perdu Elle est perdue

Il est timide Elle est timide

Il est triste Elle est triste

Il est chic Elle est chic

Il est gai Elle est gaie

Il est bien Elle est bien

Il attend Elle attend Il y va Elle en dit

Il espère Elle espère Il y reste Elle en boit

Il arrive Elle arrive Il y passe Elle en voit

Il oublie Elle oublie Il y demeure Elle en sait

Il apprend Elle apprend Il y pense Elle en veut

Il insiste Elle insiste Il y réfléchit Elle en mange

Il écoute Elle écoute Il y touche Elle en prend

Il observe Elle observe Il y réussit Elle en reçoit

 

Le t des mots «cet» et «cette» doit passer à l’initiale du mot suivant.

ATTENTION — Pas de différence phonétique entre «cet» et «cette».

Exercice 2

Cet hiver Cette année

Cet été Cette habitude

Cet homme Cette affaire

Cet enfant Cette idée

Cet abbé Cette histoire

Cet expert Cette envie

Cet avion Cette époque

Cet obstacle Cette odeur

 

Le l des mots «quel» et «quelle» doit passer à l’initiale du mot suivant.

ATTENTION — Pas de différence phonétique entre «quel» et «quelle».

Quel ornement Quelle utopie

Quel avantage Quelle ordonnance

Quel officier Quelle opinion

Quel héritage Quelle élégance

Quel idéal Quelle importance

Quel examen Quelle origine

Quel habillement Quelle époque

Quel imbécile Quelle aventure

 

Le l des mots «bel» et «belle» doit passer à l’initiale du mot suivant.

ATTENTION — Pas de différence phonétique entre «bel» et «belle».

Un bel oiseau Une belle année

Un bel enfant Une belle histoire

Un bel avion Une belle idée

Un bel amour Une belle affaire

Un bel effet Une belle époque

Un bel effort Une belle armoire

Un bel ouvrage Une belle armure

Un bel été Une belle usine

 

La consonne m du mot «même» doit passer à l’initiale du mot suivant.

Le même avion La même histoire

Le même enfant La même idée

Le même amour La même affaire

Le même agent La même époque

Le même effet La même armoire

Le même ouvrage La même usine

 

La consonne finale des mots «avec», «toujours», «par», «pour» doit passer à l’initiale du mot suivant.

Avec elle

Avec eux

Avec attention

Avec amour

Avec espoir

Avec horreur

Avec une amie

Toujours aimable

Toujours écouté

Toujours applaudi

Toujours ensemble

Toujours avec elle

Toujours à l’heure

Toujours en retard

Par amour

Par habitude

Par oubli

Par inattention

Par hasard

Par exemple

Pour eux

Pour elle

Pour avoir

Pour arriver

Pour exercer

Pour obtenir

 

Dans les mots comme notre, quatre, table, le groupe final des deux consonnes(tr, bl) devient initial du mot suivant. On ne dit pas «notre ami», mais «no-tra-mi» (le e final disparaît).

Notre enfant

Notre avantage

Notre âge

Notre époque

Notre ouvrage

Notre avion

Notre espoir

Notre histoire

Votre enfant

Votre avantage

Votre âge

Votre époque

Votre ouvrage

Votre avion

Votre espoir

Votre histoire

Quatre enfants

Quatre hommes

Quatre heures

Quatre ans

Quatre avions

Quatre autobus

Quatre assiettes

Quatre animaux

Une table en bois

Un oncle aimable

Le peuple américain

Un article habile

Une boucle étroite

Ça souffle encore

Un socle en pierre

Il siffle avec ses doigts

 

Phrases

Elle est toujours aimable avec eux.

Il est seul avec un enfant.

Sa mère est allée en Amérique en avion.

Vous irez avec eux à huit heures et demie.

Cet été, elle voyage en Espagne et en Afrique.

C’est une femme aimable et très élégante.

C’est un homme agréable et très intelligent.

Il faut prendre une voiture et partir immédiatement.

 

DEUXIEME SUJET

L’enchaînement vocalique

Définition

Lorsqu’un mot se termine par une voyelle prononcée et que le mot suivant commence par une voyelle, il n’a y pas d’arrêt de la voix entre les deux voyelles: les deux voyelles sont enchaînées.

Exemple:

J’ai eu un billet.

Le phonème eu suit immédiatement le phonème ai sans coupure.

 

Exercice 1

J’ai demandé un café

J’ai demandé un thé

J’ai demandé un taxi

J’ai demandé un jeton

J’ai demandé un passeport

J’ai demandé un permis

J’ai demandé un témoin

J’ai demandé un congé

Elle va au théâtre

Elle va au cinéma

Elle va au marché

Elle va au bal

Elle va à la piscine

Elle va à la boutique

Elle va à la crémerie

Elle va à la mairie

 

Lundi à midi

Mardi à une heure

Mercredi à huit heures

Jeudi à onze heures

Vendredi après-midi

Samedi après-dîner

Dimanche après huit heures

A samedi ou à dimanche

 

La Hongrie Là-haut La hauteur La houille

La Hollande La haine La halte La housse

 

En janvier et en février En juillet et en août

En février et en mars En août et en septembre

En mai et en juin En août et en décembre

En juin et en juillet En janvier et en juin

 

Exercice 2

Présent Passé composé

J’ai un billet J’ai eu un billet

J’ai un livre J’ai eu un livre

J’ai un visiteur J’ai eu un visiteur

J’ai un bouton J’ai eu un bouton

J’ai un diplôme J’ai eu un diplôme

J’ai un journal J’ai eu un journal

J’ai un procès J’ai eu un procès

J’ai un voisin J’ai eu un voisin

Présent Passé composé

Il a une idée Il a eu une idée

Il a une invitation Il a eu une invitation

Il a une amende Il a eu une amende

Il a une unité Il a eu une unité

Il a une occasion Il a eu une occasion

Il a une histoire Il a eu une histoire

Il a une aventure Il a eu une aventure

Il a une augmentation Il a eu augmentation

Présent Passé composé

Il a y une affection Il a y eu une affection

Il a y une inspection Il a y eu une inspection

Il a y une attention Il a y eu une attention

Il a y une impression Il a y eu une impression

Il a y une émotion Il a y eu une émotion

Il a y une extension Il a y eu une extension

Il a y une édition Il a y eu une édition

Il a y une intention Il a y eu une intention

Imparfait Passé composé

J’étais amusé J’ai été amusé

J’étais étonné J’ai été étonné

J’étais insulté J’ai été insulté

J’étais assuré J’ai été assuré

J’étais inspecté J’ai été inspecté

J’étais impliqué J’ai été impliqué

J’étais engagé J’ai été engagé

J’étais oublié J’ai été oublié

Phrases

J’ai voulu essayer moi aussi.

Ça a été difficile pour toi aussi.

Il n’est ni honnête ni habile.

Où est-il allé à huit heures?

On a une idée erronée sur cette question.

Elle n’a pas hésité à y aller aussitôt.

Il a eu un succès extraordinaire lui aussi.

J’ai oublié mon imperméable en haut.

 

TROISIEME SUJET

Les Liaisons

a) Liaison interdite

b) Liaison obligatoire

Définition

Quand un mot se termine par une consonne habituellement non prononcée et que le mot suivant commence par une voyelle, quelquefois, la consonne finale se prononce au commencement du mot suivant. C’est un cas particulier de l’enchaînement.

Liaison est interdite avec:

Un nom au singulier

Exercice 1

J’ai le pied écorché

Il a un galop irrégulier

Mon nom est grec

C’est un shampoing aux oeufs

Le fusil est chargé

C’est un enfant anémique

Du riz à l’eau, s’il vous plaît

Un monsieur a sonné

Le temps a changé

La paix est signée

Avec et

Exercice 2

Et alors

Et encore

Et ensuite?

Et où ça?

Et elle?

Et on attend!

Et il ira.

Et attention!

Et elle viendra.

Vingt et un.

3. Avec H aspiré

Ces haricots

Ces hasards

Ces hauteurs

Ces hors-d’œuvre

Ces haies

Ces huitièmes

Ces héros

4. Avec les mots terminés par une nasale.

Liaison est obligatoire avec:

T.

Un petit homme

Un petit avion

Un petit ami

Un petit ange

Un petit opéra

Un petit orchestre

Un petit espoir

C’est à moi

C’est à toi

C’est à lui

C’est à elle

C’est à nous

C’est à vous

C’est à elles

Il est utile

Il est heureux

Il est adorable

Il est amoureux

Il est honnête

Il est intelligent

Il est élégant

Vingt ans

Vingt hommes

Vingt heures

Vingt années

Vingt enfants

Vingt invitations

D qui devient T.

Un grand homme

Un grand avion

Un grand escroc

Un grand orchestre

Un grand oiseau

Un grand opéra

Un grand amour

Quand elle viendra

Quand elle ira

Quand elle saura

Quand elle lira

Quand elle dira

Quand elle chantera

Quand elle passera

Quand on veut

Quand on peut

Quand on fait

Quand on va

Quand on a

Quand on boit

Quand on voit

Quand est-ce que vous viendrez?

Quand est-ce que vous irez?

Quand est-ce que vous pourrez?

Quand est-ce que vous saurez?

Quand est-ce que vous chanterez?

Quand est-ce que vous lirez?

Quand est-ce que vous passerez?

Quand est-ce que vous dînerez?

REMARQUE — On ne fait pas la liaison avec le mot quand si celui-ci est adverbe interrogatif.

Exemple:

Quand / y allez-vous?

Quand / est-elle partie?

Quand / aurez-vous la réponse?

R.

Le premier étage

Le premier avril

Le premier août

Le premier essais

Le premier autobus

Le premier homme

Le premier avantage

Le premier avion

Le dernier étage

Le dernier ascenseur

Le dernier enfant

Le dernier espoir

Le dernier autobus

Le dernier homme

Le dernier étudiant

Le dernier avion

Un léger affaissement

Un léger assourdissement

Un léger embonpoint

Un léger accent

Un léger accrochage

Un léger ennui

Un léger espoir

Un léger accident

QUATRIEME SUJET

Exercice 1

Le matin à neuf heures.

C’est un garçon intelligent.

Jean ira vous chercher à la gare.

Ce vin est délicieux, Madame.

C’est une occasion unique.

C’est une question indiscrète.

Ah non alors!

Il est sain et sauf.

Selon eux, c’est faux.

Une veste en dain ou en cuir.

Mon pantalon est froissé.

Combien en voulez-vous?

Je voudrais un bain à sept heures.

J’irai en juin ou en juillet.

Le chien est parti.

J’ai faim et soif.

C’est un parfum agréable.

C’est un marin espagnol.

Un et un deux.

Le mien est perdu.

C’est plein à craquer.

Mon talon est cassé.

Il a un an et demi.

REMARQUE — Il n’y a qu’une seule différence phonétique entre deux phrases suivantes: Jean est là et J’en ai là. Dans la première le n de Jean n’est pas prononcé, on ne fait pas la liaison, mais on fais un enchaînement vocalique. Dans la deuxième le n de J’en est prononcé, on fait la liaison avec n.

Exercice 2

Liaison avec les mots un, aucun, bien, rien.

u-nami aucu-nami

u-nélève aucu-nélève

u-nimbécile aucu-nibécile

u-nartiste aucu-nartiste

u-ninconnu aucu-ninconnu

u-noccidental aucu-noccidetal

u-nenfant aucu-nenfant

bie-naimé rie-nàdire

bie-nentendu rie-nàfaire

bie-nennuyé rie-nàmettre

bie-nécrit rie-nen bois

bie-nutile rie-nen pierre

bie-nexécuté rie-nen métal

bie-nusé rie-nen plastique

Pas de liaison après les mots un, accentué.

Il faut en donner un / à Jean.

Il faut en prendre un / en haut.

Il faut en commander un / ici.

Il faut en trouver un / au moins.

Il faut en chercher un / à gauche.

Il faut en boire un / et partir.

Il faut en manger un / au maximum.

Il faut en jouer un / au violon.

Exercice 3

Liaison avec le mot on (excepté s’il est placé après le verbe) et avec le mot en (excepté s’il est placé après le verbe).

O-nattend un peu. Attend-on / un peu?

O-nespère une occasion. Espère-t-on / une occason?

O-noublie quelques fois. Oublie-t-on / en travaillant?

O-nétudie à la bibliothèque. Etudie-t-on / à la bibliothèque?

O-nest allé au cinéma. Les envoie-t-on / à Paris?

O-nessaye en France. Essaye-t-on / en France?

O-nutilise une machine. Utilise-t-on / une machine?

O-nécoute en haut. Ecoute-t-on / en haut?

 

E-neffet Prenez-en / un peu.

E-narrivant Donnez-en / à Jean.

E-nécoutant Faites-en / avec de la farine.

E-ninsistant Dites-en / en anglais.

E-nor Portez-en / aux chiens.

E-nargent Essayez-en / un.

E-nItalie Choisissez-en / à droite.

E-nEspagne Jouez-en / ensemble.

REMARQUE — Il n’y a pas de liaison avec en dans l’expression en haut.

Exercice 4

Liaison avec les mots mon, ton, son.

Mon-ami ton-orchestre son-estomac

Mon-enfant ton-usine son-ouvrier

Mon-avocat ton-aventure son-aptitude

Mon-âge ton-habitude son-enseignement

Mon-espoir ton-affaire son-origine

Mon-idée ton-attitude son-autobus

Mon-essai ton-inventon son-élève

Mon-histoire ton-examen son-imagination

Exercice 5

Liaison avec les mots bon et les adjectifs terminés par la voyelle nasale // (certain, plein, moyen).

Tous ces adjectifs, lorsqu’ils sont suivis d’un mot commençant par une voyelle, se prononcent de la même façon au masculin et au féminin.

Un bo-nami une bonne-amie

Un bo-navocat une bonne-avocate

Un bo-nétudiant une bonne-étudiante

Un bo-nélève une bonne-élève

Un bo-népoux une bonne-épouse

Un bo-ninspecteur une bonne-inspectrice

Un bo-instituteur une bonne-institutrice

Un certai-navocat une certaine-avocate

Un certai-nâge une certaine-agitation

Un certai-nindividu une certaine-individualité

Un certai-nacteur une certaine-actrice

Un certai-nespoir une certaine-espérance

Un certai-neffore une certaine-efficacité

Un certai-namour une certaine-amitié

Un certai-naccent une certaine-assiduité

En plei-nair

En plei-neffort

En plei-nanimal

Le Moye-nâge

Le Moye-norient

 

CINQUIEME SUJET

Le /ə/ muet

Le /ə/ muet ne se prononce pas

Définition

Si, à l’intérieur d’un groupe, le e muet est précédé d’une seule consonne prononcée, il n’est pas prononcé, il tombe.

Exemple: SAMEDI:

Entre le e et le a de samedi, il n’y a qu’une consonne prononcée, le m, donc le e n’est pas prononcé, il tombe. On prononce /samdi/.

Si le e muet est précédé de deux consonnes prononcées, il est prononcé, il reste.

Exemple: PROBABLEMENT:

Entre le e et le a de probablement, il y a deux consonnes prononcées b et l, donc le e est prononcé, il reste. On prononce /probabləment/.

ATTENTION:

Si une consonne écrite = une consonne prononcée: e tombe.

Samedi mademoiselle

Si deux consonnes écrites = deux consonnes prononcées: e reste.

Probablement quatre-vingts

Si deux consonnes écrites = une seule consonne prononcée: e tombe.

Chanterons acheté

Cette loi, variable pour un mot, est aussi variable pour un groupe de mots.

La petite une petite

La fenêtre la grande fenêtre

Chez le docteur pour le docteur

Exercice 1

Il n’y a plus de thé

Il n’y a plus de lait

Il n’y a plus de sel

Il n’y a plus de poivre

Il n’y a plus de vin

Il n’y a plus de bière

Il n’y a plus de beurre

Il n’y a plus de sucre

Ça vient de là

Ça vient de Chine

Ça vient de France

Ça vient de chez moi

Ça vient de s’ouvrir

Ça vient de casser

Ça vient de s’arrêter

Ça vient de bouillir

Il y a beaucoup de monde

Il y a beaucoup de personnel

Il y a beaucoup de journalistes

Il y a beaucoup de dactylos

Il y a beaucoup de porteurs

Il y a beaucoup de bureaux

Il y a beaucoup de gens

Il y a beaucoup de secrétaires

Il n’y a pas beaucoup de monde

Il n’y a pas beaucoup de personnel

Il n’y a pas beaucoup de journalistes

Il n’y a pas beaucoup de dactylos

Il n’y a pas beaucoup de porteurs

Il n’y a pas beaucoup de bureaux

Il n’y a pas beaucoup de gens

Il n’y a pas beaucoup de secrétaires

Exercice 2

Chez le docteur

Chez le médecin

Chez le dentiste

Chez le pharmacien

Chez le boucher

Chez le boulanger

Chez le crémier

Chez le cordonnier

Donnez-moi le verre

Donnez-moi le plat

Donnez-moi le couvercle

Donnez-moi le couteau

Donnez-moi le saladier

Donnez-moi le bol

Donnez-moi le sel

Donnez-moi le poivre

Tout le monde

Tout le collège

Tout le personnel

Tout le secrétariat

Tout le voisinage

Tout le service

Tout le laboratoire

Tout le trimestre

Exercice 3

Prenez ce verre-là

Prenez ce plat-là

Prenez ce couvercle-là

Prenez ce saladier-là

Prenez ce bol-là

Prenez ce sel-là

Prenez ce poivre-là

Ça se boit

Ça se dit

Ça se fait

Ça se voit

Ça se trouve

Ça se produit

Ça se rencontre

Ça se mange

Elle va se lever

Elle va se laver

Elle va se coiffer

Elle va se maquiller

Elle va se préparer

Elle va se promener

Elle va se reposer

Elle va se coucher

Exercice 4

A demain

La demande

La fenêtre

La mesure

Un demi

Un menu

Samedi

Mademoiselle

Complètement

Clairement

Certainement

Bêtement

Rapidement

Lentement

Franchement

Sincèrement

Il faut que vous partiez

Il faut que vous veniez

Il faut que vous sachiez

Il faut que vous chantiez

Il faut que vous preniez

Il faut que vous disiez

Il faut que vous donniez

Il faut que vous répétiez

Exercice 5

JE, au commencement d’une phrase, se prononce généralement J.

Exemple: J(e) vous en prie.

Je vous en prie

Je vous assure

Je vous admire

Je vous ai vu

Je vous entends

Je vous écoute

Je vous attends

Je vous aide

Je voudrais de l’eau

Je voudrais de l’argent

Je voudrais de l’essence

Je voudrais de l’encre

Je voudrais de l’huile

Je voudrais de l’orangeade

Je voudrais de l’aspirine

Je voudrais de l’air

Je m’habitude

Je m’habille

Je m’imagine

Je m’explique

Je m’approche

Je m’ennuie

Je m’étends

Je m’appuie

Quand JE est suivi d’un mot commençant par P, T, C (+ a, o, u), Q ou F, S, CH, il est prononcé comme CH.

Je pense

Je travaille

Je connais

Je quitte

Je fais de mon mieux

Je sais

Je cherche

Je change

Phrases

La petite fille a pris le panier de fraises dans le jardin.

La semaine prochaine, il ira te chercher le soir.

J’ai oublié le trousseau de clés dans le salon de l’hôtel.

Prends ce paquet-là et ne l’oublie pas dans le taxi.

Samedi, la demoiselle décorera le magasin de son père.

J’y vais tout de suite avant de partir.

Il faut que j’aille chercher le chien de mon amie de Paris.

 

SIXIEME SUJET

Exercice

Une dame en robe noire a sonné. Une dame en robe de soie noire a sonné à la porte.

Le vase est sur la table. Le vase en porcelaine de Chine est sur la table du petit salon.

S’il y a des roses dans le jardin, tu m’en apporteras. S’il y a des roses en bouton dans le jardin de grand-mère, tu m’en apporteras un bouquet.

Depuis un mois, il y a des touristes dans tous les hôtels de la ville.

On a mangé de la soupe, du rôti, de la salade, du et des fruits.

On a mangé de la soupe à l’oignon, du rôti de bœuf, de la salade d’endive, du fromage blanc, et une salade de fruits au kirsch.

 

SEPTIEME SUJET

La phrase énonciative.

Définition

Toutes les phrases qui énoncent un fait, un jugement, une constatation, etc., sont des phrases énonciatives. Elles peuvent être affirmatives ou négatives.

Ex.: Il a plu du jeudi au samedi.

Il n’a pas plu du jeudi au samedi.

Phrases à un seul groupe rythmique

Si une phrase n’a qu’ un seul groupe rythmique, cela implique qu’il n’y a pas de mot important à l’intérieur du groupe. Dans ce cas, l’intonation sera toujours correcte si on descend en escalier de syllabe en syllabe.

Ex.: Elle est là. J’ai essayé.

2 Elle J’ai

1 est e Là ssay é

 

Ex.: Cent cinquante et un. Il est parti.

2 Cent Il

1 cin est quante et par un ti

 

Exercice 1

Mais oui J’espère C’est tout Derrière

Il y est Allez Penses-tu Ça va

Sans doute En route Il pleut Bientôt

C’est vrai Faites vite Prends-le Peut-être

Exercice 2

C’est à vous J’en veux un

C’est à eux J’en veux deux

C’est à gauche J’en veux trois

C’est à droite J’en veux quatre

Prenez-là Par devant

Donnez-là Jusque-là

Mangez-là Derrière toi

Mettez-là En arrière

Exercice 3

J’ai oublié Il a perdu

J’ai pardonné Il a voulu

J’ai allumé Il a couru

J’ai déjeuné Il a vendu

C’est un dîner Quatre-vingt-un

C’est un dimanche Quatre-vingt-onze

C’est un vieillard Cent vingt et un

C’est un fromage Cent trente et un

Exercice 4

J’étais étudiant J’étais professeur

J’étais fatigué J’étais abruti

J’étais architecte J’étais chirurgien

J’étais endormi J’étais très content

Elle avait compris Il a oublié

Elle avait admis Il a pardonné

Elle avait souri Il a allumé

Elle avait dormi Il a déjeuné

Phrases à plusieurs groupes rythmiques

Dans ce cas, on peut les considérer comme divisées en deux parties. D’abord une sorte de question, à la fin de laquelle se trouve le sommet de hauteur (c’est-à-dire la note musicale la plus haute), puis une sorte de réponse qui complète la première partie.

Ex.: Elle est arrivée ce matin.

1. Elle est arrivée = question (quand?)

2. Ce matin = réponse.

Ex.: Elle est arrivée ce matin par avion.

1. Elle est arrivée ce matin = question (comment?)

2. Par avion = réponse.

La phrase peut avoir deux groupes rythmiques. Le sommet de hauteur est toujours à la fin du premier groupe.

Exercice 5

Mais oui bien sûr Allez bien vite

Mais non voyons Partez tout de suite

J’espère que non Vas-y mon vieux

Peut-être ici C’est tout ce qu’il y a

Mais si c’est vrai Vraiment, c’est beau

Il vient mardi Franchement, c’est laid

Faites-les ce soir Dites-le maintenant

Il croit que c’est faux Il vient demain soir

Exercice 6

J’ai voulu l’essayer

J’ai voulu l’attraper

J’ai voulu l’apporter

J’ai voulu l’imiter

J’ai demandé du café

J’ai demandé du thé chaud

J’ai demandé du lait froid

J’ai demandé du vin blanc

J’ai acheté un chapeau

J’ai acheté un maneau

J’ai acheté des lunettes

J’ai acheté des cigares

Demain soir à huit heures

C’est en haut au premier

Il m’a dit qu’il viendra

Charles viendra à la fête

Exercice 7

J’ai essayé de comprendre un peu.

J’ai essayé de les attraper.

J’ai essayé de cette façon-là.

J’ai essayé de l’intéresser.

Quand elle est là tout va très bien.

Le téléphone n’a pas sonné.

Les étudiants sont au travail.

Leur examen est difficile.

Si j’avais su, j’aurais dit non.

L’été prochain, elle reste ici.

Il est revenu la semaine dernière.

Il est parti à huit heures trente.

C’est sa belle-sœur qui me l’avait dit.

J’ai oublié mon parapluie.

Il m’a prêté son dictionnaire.

Je n’ai pas voulu lui faire de peine.

Exercice 8

Il a oublié de me les rapporter.

Il a rapporté deux jolies statues.

Il a déjeuné avec sa famille.

Il a dépensé tout ce qu’il a gagné.

Elle ne l’a pas dit à tous ses collègues.

Elle ne l’a pas fait à cause de sa mère.

Elle ne l’a pas su au moment voulu.

Elle ne l’a pas vu quand il est passé.

Si vous voulez le faire, commencez maintenant.

Si vous voulez le voir, allez-y tout de suite.

Si vous voulez le prendre, ça lui fera plaisir.

Si vous voulez le bleu, ça vous ira mieux.

Elle avait donné un beau récital

Elle avait avoué tout ce qu’elle avait fait.

Elle avait tourné autour de la place.

Exercice 9

Il vient demain avec sa femme et ses deux filles.

C’est lui qui s’en est aperçu dès le premier jour.

Si j’avais su, j’aurais dit non à cause de lui.

Je n’ai pas voulu lui faire de peine parce que je l’aime bien.

La catastrophe aérienne s’est produite dans l’Atlantique, au large des Açores.

Elle n’a pas répondu à la question que vous lui aviez posée la semaine dernière.

L’été prochain, je resterai là pour travailler.

Il est venu la semaine dernière voir mes parents.

L’examen de première année qu’ils sont en train de passer est très difficile.

C’est un sujet si intéressant que j’ai abandonné tout le reste pour m’y consacrer.

 

HUITIEME SUJET

La phrase interrogative

Définition

La phrase interrogative pose une question. Elle peut être positive ou négative.

Il faut distinguer, pour l’intonation, plusieur types de phrases interrogatives.

Phrase interrogative à syntaxe énonciative.

Une phrase de syntaxe énonciative peut devenir interrogative; graphiquement on ajoute un point d’interrogation, phonétiquement la mélodie, est transformée.

Ex.: Ils vont au cinéma

Enonciative Interrogative

	ma?
3 vont	Ils vont au ciné
2 Ils au ciné
1 ma

Exercice 1

Vous avez la clé Il est parti hier soir Elle est chez vous C’est fini	Vous avez la clé? Il est parti hier soir? Elle est chez vous? C’est fini?
C’est lui qui a gagné Ça se mange comme dessert Il a encore plu Tu passeras la prendre	C’est lui qui a gagné? Ça se mange comme dessert? Il a encore plu? Tu passeras la prendre?

Exercice 2

Avez-vous la clé?

Allez-vous au cinéma?

Travaillez-vous à la bibliothèque?

Voulez-vous du lait?

As-tu rapporté du pain?

As-tu besoin du dictionnaire?

Prends-tu du café maintenant?

Sors-tu dimanche après-midi?

Phrases interrogatives avec adverbe interrogatif à l’initiale.

Il y a plusieurs façons de dire une phrase interrogative avec adverbe interrogatif. Mais il est toujours correct de mettre le sommet de hauteur sur la fin de l’adverbe interrogatif. Ensuite, il faut descendre en escalier et remonter très légèrement sur la dernière syllabe de la phrase interrogative.

Ex.: Comment avez-vous fait ça?

4 mment Co a

3 vez-vous ça?

2 fait

 

Exercice 3

Comment l’as-tu connu?

Comment l’as-tu vendu?

Comment l’as-tu trouvé?

Comment l’as-tu emmené?

Comment l’as-tu rappelé?

Comment l’as-tu donné?

Comment l’as-tu acheté?

Comment l’as-tu porté?

Pourquoi la regardez-vous?

Pourquoi la cherchez-vous?

Pourquoi la demandez-vous?

Pourquoi la rappelez-vous?

Pourquoi la donnez-vous?

Pourquoi la servez-vous?

Pourquoi la poussez-vous?

Pourquoi la portez-vous?

Combien en prend-il?

Combien en faut-il?

Combien en fait-il?

Combien en compte-t-il?

Combien en donne-t-il?

Combien en reçoit-il?

Combien en possède-t-il?

Combien en pose-t-il?

Quand ira-t-elle?

Quand mangera-t-elle?

Quand dînera-t-elle?

Quand passera-t-elle?

Quand travaillera-t-elle?

Quand sortira-t-elle?

Quand étudiera-t-elle?

Quand parlera-t-elle?

Pas de liaison avec combien et quand interrogatif.

Où va-t-on?

Où passe-t-on?

Où dort-on?

Où chante-t-on?

Où danse-t-on?

Où mange-t-on?

Où boit-on?

Phrases interrogatives avec pronom interrogatif à l’initiale.

Il y a plusieurs façons de dire une phrase interrogative avec pronom interrogatif. Mais il est toujours correct de mettre le sommet de hauteur sur la fin du pronom interrogatif. Ensuite, il faut descendre en escalier et remonter très légèrement sur la dernière syllabe de la phrase interrogative. C’est le même processus que pour la phrase interrogative avec adverbe.

Ex.: Lequel as-tu choisi?

4 quel

3 Le as

2 -tu si? choi

 

Lequel préférez-vous?

Lequel connaissez-vous?

Lequel voulez-vous?

Lequel donnez-vous?

Lequel vendez-vous?

Lequel choisissez-vous?

Lequel poussez-vous?

Lequel apportez-vous?

Qui leur a parlé?

Qui leur a raconté?

Qui leur a téléphoné?

Qui leur a expédié?

Qui leur a apporté?

Qui leur a donné?

Qui leur a chanté?

Qui leur a envoyé?

Exercice 9

Est-ce que vous l’avez vue?

Est-ce que c’est demain?

Est-ce que son fils est parti?

Est-ce que le facteur est passé?

Est-ce que vous avez du pain?

Est-ce que sa mère est rétablie?

Est-ce que la radio l’a annoncé?

Est-ce que les journaux sont parus?

Qu’est-ce que vous lui avez dit?

Qu’est-ce que tu décides?

Qu’est-ce que son frère demande?

Qu’est-ce que la maîtresse a répondu?

Qu’est-ce que tu veux?

Qu’est-ce que tu cherches?

Qu’est-ce que j’en ai fait?

Qu’est-ce que sa mère a commandé?

 

NEUVIEME SUJET

La phrase impérative

Définition

La phrase impérative est employée pour donner un ordre. Du point de vue grammatical, elle se construit avec la forme impérative, mais il est toujours correct de commencer assez haut pour descendre ensuiteen escalier jusqu’à la fin. Cette intonation est logique, puisque le sommet de hauteur se trouve sur le premier mot, qui est toujours, à la forme impérative, le verbe qui contient l’ordre.

Ex.: Apportez-moi une carafe d’eau, s’il vous plaît.

4 A

3 ppor tez moi

2 une ca

1 ra fe d’eau

s’il vous

plaît

Exercice 1

Donnez-moi le dictionnaire, s’il vous plaît.

Montez-nous deux petits déjeuners, s’il vous plaît.

Préparez-moi trois sandwiches, Mademoiselle, s’il vous plaît.

Tapez-moi cette lettre tout de siute, s’il vous plaît.

Appelez Police-Secours.

Prenez l’autobus sur la place.

Taxi, conduisez-moi à la gare, s’il vous plaît.

Dépêche-toi d’aller à la poste.

Téléphonez immédiatemment à l’hôpital.

Envoyez-nous la réponse le plus vite possible.

Quelquefois, le verbe est sous-entendu et on n’énonce que le complément. L’intonation reste la même que dans le cas précédent.

Ex.: Une bière, s’il vous plaît.

4 Une

3 bière

2 s’il

1 vous plaît

 

Exercice 2

Un apéritif et un jus de fruit, s’il vous plaît.

Un kilo de pommes, s’il vous plaît.

Une baguette et deux croissants, s’il vous plaît.

Le plein s’il vous plaît, Monsieur.

Le couvert, vite!

Un shampooing mise en plis, s’il vous plaît.

Deux menus à douze francs cinquante, s’il vous plaît.

Trois places à l’orchestre, s’il vous plaît.

 

DIXIEME SUJET

La phrase implicative

La phrase exclamative

Définition

Une phrase implicative peut avoir n’importe quelle forme déjà étudiée, mais son intonation exprime une idée, un aspect de la pensée, qui n’est pas exprimé par le vocabulaire ou la syntaxe.

Exercice 1

Phrases énonciatives implicatives.

Mais oui! (Impatience.)

Bien sûr! (Lassitude.)

C’est à vous? (Doute.)

J’ai oublié! (Ça me revient seulement maintenant.)

Quatre-vingt-un! (Ce n’est pas possible.)

Je suis fatigué! (Vous ne pouvez pas imaginer.)

Elle avait avoué! (Non vraiment?)

Il a oublié...(Comme toujours!)

Oui, elle est arrivée ce matin! (Enthousiasme.)

Si j’avais su, j’aurais dit non...(Vous pensez bien.)

Je n’ai pas voulu lui faire de peine...(C’est pour ça.)

Il a dépensé tout ce qu’il a gagné! (C’est scandaleux!)

Je l’ai rencontré à la bibliothèque ce matin...(Ce n’est pourtant pas dans ses habitudes.)

Elle n’a pas répondu à la question que vous lui avez posée la semaine dernière...(Elle en était bien incapable.)

Il va au Mexique...(Ça m’étonnerait.)

Exercice 2

Exercice 3

Phrases impératives implicatives.

Donnez-moi le dictionnaire, s’il vous plaît! (Je n’ai pas confiance en votre savoir.)

Prenez l’autobus de la place! (C’est bien simple.)

Dépêche-toi d’aller à la poste...(Voilà 1 h que je t’en parle.)

Un kilo de pommes, s’il vous plaît...(S’il y en a encore.)

Trois places à l’orchestre, s’il vous plaît...(Vous êtes sourde ou idiote?)

Appelez Police-Secours! (C’est tout ce qu’il y a à faire.)

Deux menus à...12,50, s’il vous plaît...(On n’est pas très décidé.)

Un apéritif et un jus de fruits, s’il vous plaît...(Ça fait la quatrième fois que je le demande!)

Phrases exclamatives.

Ces phrases sont des phrases implicatives dont l’implication est exprimée orthographiquement par un point d’exclamation à la fin de la phrase. La phrase exclamative peut avoir deux formes tout à fait opposées.

Elle peut commencer très haut pour descendre très bas, en escalier, jusqu’à la dernière syllabe. En général, cette forme commence par un mot exclamatif. Elle exprime souvent la tristesse, le respect, la tendresse, l’horreur, etc.

Exercice 4

Quelle misère d’en être là!

Que c’est beau!

Quel homme c’était!

Comme c’est gentil!

Qu’est-ce que c’est que cette histoire!

Pourquoi se donner tant de mal!

Quelle horreur!

Qu’il est mignon!

Elle peut commencer sur un ton normal et monter assez haut. En général, cette forme ascendante exprime l’enthousiasme, l’optimisme, la gaieté, ou quelquefois un sentiment violent, comme la colère. Le plus souvent, elle ne commence pas par un mot exclamatif.

Exercice 5

Mais c’est formidable!

C’est magnifique!

On y va tout de suite!

C’était un homme!

Elle est tellement drôle!

Commencez le premier!

J’en ai assez!

Je suis contente!

 

EXERCICES

Liaison

Exercice 1. Justifiez les liaisons obligatoires et expliquez l’absence de liaison (liaison défendue) dans les groupes accentuels qui suivent.

Ce petit hameau; les hirondelles; de grands hêtres; de beaux habits; un grand héron; les anciens habitants; les héros et les héroïnes de Racine; tous les onze ans; elle est très harmonieuse; il est très hautain; ils étaient en haut; selon elle; elles étaient en extase; il les hait; ils hésitent; sonnez et entrez!; ils étaient huit; strident et aigu; détester et aimer; ils étaient en habits; vers Orléans. Les avez-vous aimés? Y êtes-vous allés? Peuvent-elles entrer? Voulez-vous vous approcher? Se sont-ils heurtés? Comment étaient-ils habillés?

Exercice 2. Faites la transcription des phrases ci-dessous, trouvez les liaisons obligatoires et facultatives, expliquez l’absence de liaison.

1). Voulez-vous écouter attentivement mes explications? 2). Ces chaussures sont très élégantes. Voulez-vous les essayer? — Oui, je veux bien. Je suis très à mon aise. 3). Quand on parle du soleil, on en voit les rayons. 4). Les hasards les avaient fait se connaître. 5). Les anciens élèves entraient en groupe. 6). Ne rien haïr, mon enfant, tout aimer. Ou tout plaindre. (V. Hugo)

Exercice 3. Trouvez les liaisons obligatoires, interdites et facultatives dans les phrases ci-dessous:

Se sont-ils aimés?

Pouvons-nous entrer?

Les anciens habitants.

Ils étaient en haut.

Ils étaient en extase.

Les minorités ethniques.

Sa voix est très harmonieuse.

C’est une chanson oubliée.

Ce sont des chansons oubliées.

Comment allez-vous?

Comment sont-ils arrivés?

Comment est-elle?

Ils vont en Espagne.

Il est très hautain.

Ils se sont heurtés.

Comment est-elle habillée?

C’est un mot outil.

Ce sont des mots outils.

Sort-il souvent?

Quand est-il arrivé?

Nous sommes heureux quand il vient.

L’institut des langues étrangères.

C’est un appartement à vendre.

Ce sont des appartement à vendre.

Exercice 4. Dans le texte ci-dessous trouvez les liaisons obligatoires et facultatives.

Les deux frères, effayés par le silence de la maison en deuil, s’étaient empressés de la fuir. Rodolphe était entré dans la maison de commerce de son oncle Théodore, et il logeait chez lui. Quand à Ernest, après avoir essayé de deux ou trois métiers, il s’était engagé sur un des bateaux de Rhin, et il ne reparaissait que quand il avait besoin d’argent. Christophe restait donc seul avec sa mère; et l’exiguïté des ressources, le paiement de certaines dettes, découvertes après la mort du père, les avaient décidés, quelque peine qu’ils en eussent, à chercher un autre logement plus humble et moins coûteux. (R. Rolland, Jean-Christophe)

Exercice 5. Trouvez les cas de liaisons obligatoires, facultatives et interdites dans les textes ci-dessous:

1) Quels étaient donc ces hommes qui, ignorant encore pour de longues années les métaux, lz poterie,... ayant toutes les apparences d’une extrême barbarie, possédaient une intelligence remarquable...

Les premières manifestations d’art préhistorique apparaissent à la fin de l’époque moustérienne... (N. Casteret)

2) Les peintres ont ouvert les